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素質(zhì)教育有哪些的好處
從素質(zhì)教育的定位看，宗旨是提高國民素質(zhì)，目標是培養德智體美全面發(fā)展的合格公民，靈魂是思想道德教育，重點(diǎn)是提高創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。下面小編為大家分素質(zhì)教育的好處，歡迎大家參考借鑒。
素質(zhì)教育的重要性及好處
素質(zhì)教育是從幼兒抓起的。一般認為幼兒的素質(zhì)教育應包括以下幾個(gè)方面：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、法規素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、審美素質(zhì)。在這一系列素質(zhì)中，美國人尤其重視心理素質(zhì)的教育。
自尊和自信
美國家長(cháng)不是靠說(shuō)教，抽象地教孩子要自信、自愛(ài)、自強，而是把家長(cháng)對孩子的尊重既作為營(yíng)養大餐，又作為獨具特色的小零食，隨時(shí)隨地、毫不吝嗇地送給他們。
1、美國人碰了面，遇到家長(cháng)帶著(zhù)孩子，一般是先與孩子打招呼，而且，特別講究對孩子說(shuō)話(huà)的口氣和方式。
2、大人要認真傾聽(tīng)孩子的話(huà)，而且還常常蹲下來(lái)同孩子對話(huà)，使孩子感到你在尊重他，避免他“低一等”的感覺(jué)。
3、如果孩子畫(huà)兔子畫(huà)成了老鼠，便夸他有想像力，讓他享受成功，而不是失敗、沮喪。
4、美國人反對人前教子。如果你當著(zhù)別人的面斥責自己的孩子“不爭氣”、“笨蛋”、“沒(méi)出息”，會(huì )被人看做是沒(méi)教養，是父母的“犯罪”。
5、如果帶孩子外出做客，主人若拿食物或玩具給孩子，家長(cháng)忌諱提早代替孩子回答“不吃”、“不要”之類(lèi)的話(huà)，也不會(huì )在孩子想要或想吃時(shí)呵斥他，而是尊重孩子選擇的權力、自主的權力。
6、孩子如果做錯了事，家長(cháng)也不會(huì )橫加訓斥，只能根據當時(shí)當地的情況做出引導和說(shuō)明。
自我價(jià)值感
培養寶寶遇到難題自己思考、自己判斷并力求自己解決的行為方式。例如同年人發(fā)生爭執時(shí)，家長(cháng)不會(huì )做“裁判”一樣評判是非，而是鼓勵孩子們想辦法和好如初。
挫折承受能力
家長(cháng)支持并鼓勵孩子參加“棒球賽”、“小鐵人三項賽”等活動(dòng)，激發(fā)他們與強者抗衡的勇氣和信心。即使家長(cháng)明白自己的孩子拿不到名次，他們認為膽略和頑強并不總來(lái)源于勝利，“心態(tài)決定一切”。培養孩子自強不息的意識和超越自我的精神是最重要的，鍛煉孩子在困境和挫折面前不低頭的堅強意志和性格是最重要的。
人際交往能力
在美國家庭中，家長(cháng)們經(jīng)常傾聽(tīng)孩子的建議，讓孩子在家庭決策中起一定作用;但不能胡來(lái)，孩子對自己的行為和選擇要負一定責任。著(zhù)名的華盛頓砍蘋(píng)果樹(shù)故事，華盛頓先生對孩子說(shuō)：“失去了一棵樹(shù)，我當然很難過(guò)，但我同時(shí)也很高興，因為你鼓足勇氣向我說(shuō)了實(shí)話(huà)。我寧愿要一個(gè)勇敢誠實(shí)的孩子，也不愿擁有一個(gè)種滿(mǎn)枝葉繁茂櫻桃樹(shù)的果園。一定要記住這一點(diǎn)，兒子”。在人際交往中的真誠就這樣潛移默化地印入孩子心中。
素質(zhì)教育的觀(guān)念
1、大教育觀(guān)念
幼兒教育的實(shí)施，不單指學(xué)前機構教育的開(kāi)展，同時(shí)需要家庭教育和社會(huì )教育配合，三者協(xié)同互進(jìn)，才會(huì )產(chǎn)生良好的結果。
2、立體教學(xué)觀(guān)念
對于幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，上課、游戲、活動(dòng)及集體、分散、個(gè)別教學(xué)等都是教學(xué)的形式，并非傳統觀(guān)念上的老師講、幼兒聽(tīng)的上課模式才謂之教學(xué)。
3、全面的課程觀(guān)
幼兒園課程除語(yǔ)言、常識、計算、體育、音樂(lè )、美術(shù)等顯性課程外，還包括其他影響幼兒發(fā)展的隱性課程。
4、以“完整兒童”為培養目標的觀(guān)念
這是指幼兒教育應著(zhù)眼于幼兒生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì )文化素質(zhì)的完整培養，達成幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展。
5、以幼兒為主體
尊重、鼓勵幼兒生動(dòng)活潑的發(fā)展應將幼兒的學(xué)習活動(dòng)看作主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，而不是被動(dòng)的灌輸或塑造的過(guò)程。
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