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法律初探-特殊的規則說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、本框地位：
本框題主要講述法律這一特殊社會(huì )規則，本框題是對第六課規則與秩序中規則內涵的延伸。這一框題的內容也是教材后半部分的重要起點(diǎn)，因而本框內容在全書(shū)中占有十分重要的地位，是社會(huì )主義法制教育的理論基礎，也是邏輯起點(diǎn)。通過(guò)該框題的學(xué)習讓學(xué)生了解法律的產(chǎn)生及其效力與其它社會(huì )規則之間的聯(lián)系與差別，能進(jìn)一步培養學(xué)生知法、學(xué)法、懂法、守法。
2、內容結構：
本框從內容結構上來(lái)看并不復雜，共講了三個(gè)大的問(wèn)題：一是法的起原及其含義;二是法的四個(gè)基本特征，即：統治階級的意志體現、國家制定并認可、強制力保障實(shí)施、法律具有普遍的約束力;三是法律與其它規則之間的聯(lián)系與差異。
3、教學(xué)目標：
(1)知識目標
識記：法的含義。
理解：法的四個(gè)基本特征及與其它社會(huì )規則之間的區別。
運用：依據法的四個(gè)特征用具體事實(shí)給予闡述。
(2)能力目標
通過(guò)教學(xué)，培養和提高理解能力，使學(xué)生養成分析和綜合的思維能力。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì )主義法制觀(guān)念，自覺(jué)遵守法律、承擔法律責任、履行法律義務(wù)。
4、本框重、難點(diǎn)：
在教學(xué)目標的指導下，依據教學(xué)大綱、教參及學(xué)生的實(shí)際，我把理解法律的四個(gè)基本特征確定為教學(xué)重點(diǎn)。把法律與道德、行為規范、制度、政策等其它社會(huì )規則之間的區別和聯(lián)系確定為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
之所以把法律的四個(gè)基本特征確定為教學(xué)重點(diǎn)，是因為，第一、了解法的特征能有效區別法與其它規則之間的不同，促進(jìn)學(xué)生對法的規則理解，并為后課的教學(xué)起鋪墊作用。第二、加強法律基礎的教育，有利于提高學(xué)生法律道德素質(zhì)修養。第三，是建設和諧社會(huì )的需要也是建設社會(huì )主義法制社會(huì )的需要。第四，是青少年健康成長(cháng)的需要。
之所以把法律與道德、行為規范、制度、政策等禪其它社會(huì )規則之間的區別與聯(lián)系確定為教學(xué)難點(diǎn)，是知行統一，因為，許多學(xué)生在實(shí)踐中也能明辨是非，知道法效力高于其它社會(huì )規則，但在實(shí)際生活中，卻由于認知水平的局限、法律意識的淡薄，并未真正認識到法律規范的重要性，以至守法和維權意識淡薄，鑒于此，我認為通過(guò)本課最根本的是教育學(xué)生真正把懂法、知法、用法、守法落實(shí)到“行”上，增強青少年社會(huì )主義法制意識。
5、對教材的處理：
鑒于以上，為有效突破重難點(diǎn)，我打破傳統按課本順序教學(xué)的步驟決定把回顧第六課《規則與秩序》中第一框題“規則種種”內容提到教學(xué)的第一環(huán)節，指導學(xué)生再次回顧普通社會(huì )規則內容，從復習規則的分類(lèi)上引入新課;然后通過(guò)講述《法的起源傳說(shuō)》入手提升學(xué)生了解法律的興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng )設情景，借此消除對法學(xué)基礎理論相對枯燥的厭學(xué)心理，并通此突破教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)新課與舊課知識點(diǎn)的對比，在相應案例分析活動(dòng)中達到突破難點(diǎn)的目標�？傮w實(shí)現從講授—合作探究—情景體驗這樣的教學(xué)思路。
二、說(shuō)教法
本堂課遵循主導與主體相結合的原則。采用學(xué)—導—學(xué)的方式，為了學(xué)生的發(fā)展，針對初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性學(xué)生在參與討論的過(guò)程中能加深對知識本身的理解，深刻領(lǐng)會(huì )知識的內涵，提高比較、鑒別、分析的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)貴有疑。教學(xué)過(guò)程中教師要培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、分析達到對知識的理解和覺(jué)悟的提高。
四、教學(xué)手段及評價(jià)方式
為了達到這一教學(xué)效果，我采用媒體教學(xué)手段。
語(yǔ)言點(diǎn)評為主，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，誘發(fā)高層求知欲。
說(shuō)過(guò)程
1、導課：
回顧P51第六課《規則與秩序》第一課時(shí)《規則種種》中關(guān)于規則的分類(lèi)內容。將正式規則、強制性規則的相關(guān)內容帶入新課學(xué)習，引出課題：什么是法?講述《關(guān)于法起源的傳說(shuō)》為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造情景，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )造輕松氛圍。
2、講授新課
引導學(xué)生閱讀P56內容，找出法的含義。并說(shuō)明法律的含義實(shí)際上包含了法律的特征。
指導學(xué)生閱讀P57的材料“漢謨拉比法典”;例舉：不同社會(huì )制度下的法律條文，引導學(xué)生了解法的第一個(gè)特征：法律是掌握國家政權的統治階級意志的體現。
例舉：法律、實(shí)施條例、村規民約，引導學(xué)生區分不同類(lèi)型的規范性文件制定主體，了解法的第二個(gè)特征：法律由國家制定并認可。
簡(jiǎn)要介紹法律與其它規范性文件制定、發(fā)布程序。
利用P57《討論》“村民犯錯被關(guān)押”加以對知識點(diǎn)的強化。
設問(wèn)：道德、紀律、制度違反后會(huì )有怎么的后果?違反法律禁止性規定后的后果?通過(guò)對比，引導學(xué)生了解法的第三個(gè)特征：法律依靠國
家強制力保證實(shí)施。
向學(xué)生解釋概念什么是國家強制力;國家強制力的作用，幫助學(xué)生了解國家的正常運轉離不開(kāi)這些部門(mén)。
閱讀P59的材料并討論，我國法律對哪些人起作用?有沒(méi)有特例存在?國家領(lǐng)導干部是否可以不受法律的約束?引導學(xué)生了解法的第四個(gè)特征：法律具有普遍的約束力(板書(shū))。
活動(dòng)：P59《探究》結合身邊的事例，感受“法律面前，人人平等”，強化學(xué)生守法意識。
回顧法的四個(gè)基本特征，進(jìn)一步深化學(xué)生對法律含義的理解。
活動(dòng)：尋找法與其它規則之間的異同。從制定方式、約束的范圍、承擔的后果、保證實(shí)施的方法四方面尋找法與道德、紀律、制度之間的區別與聯(lián)系。
五、說(shuō)總結
正常的社會(huì )生活中，不僅需要各種紀律、守則和道德規范來(lái)進(jìn)行維護，也離不開(kāi)法律的保障，法律是社會(huì )規則中約束力最大的、保障力最強的，法律和其它社會(huì )規則一樣與我們生活息息相關(guān)，每個(gè)人都必須遵守法律，按照法律的規定辦事。
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