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兩小兒辯日課堂實(shí)錄評點(diǎn)
【前示】這是一堂研究課。教學(xué)內容《兩小兒辯日》是一篇寓言故事，敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著(zhù)自己的知覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認識自然，探求客觀(guān)真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明宇宙無(wú)限、知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境。老師依據自己對學(xué)生和教材的通體把握，以學(xué)定教，在尊重學(xué)生獨特體驗的同時(shí)，比較注意文本的價(jià)值取向，注重積極的互動(dòng)作用，使得整個(gè)教學(xué)設計及其演示頗見(jiàn)教學(xué)功底和個(gè)性。
[上課]
�。ㄅ园祝爸疄橹�，不知為不知，是知也�！� 師：理解此句意思的同學(xué)，誰(shuí)能闡釋一下自己的見(jiàn)解？
生1：我認為此句是告誡我們應該做一個(gè)誠實(shí)的人。
生2：我認為這句的意思是說(shuō)我們無(wú)論做任何事，都要實(shí)事求是，切忌不懂裝懂。
師：兩位同學(xué)分析得很好，有自己的觀(guān)點(diǎn)。的確，孔子是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，《列子湯問(wèn)》里記載的一則傳說(shuō)故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致。同學(xué)們想聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
生：（異口同聲）想！
【評點(diǎn)】由悟其名言初步了解孔圣人，“聽(tīng)其言，察其人”，使學(xué)生從人物身上抑或故事之中受到啟發(fā)，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感，當然也激發(fā)出學(xué)生學(xué)習本課的濃郁興趣。
師：好——下面請聽(tīng)配樂(lè )朗誦《兩小兒辯日》。
�。ǚ配浺�。用投影儀顯示本課的學(xué)習目標：1、熟讀理解課文；2、復述故事情節；3、分析文章所蘊含的道理。）
師：這篇故事短小精悍，讀起來(lái)很有情趣，哪些同學(xué)聽(tīng)了錄音之后，能為我們大家分角色朗讀一下課文呢？（同學(xué)們紛紛舉手，四位被選中的同學(xué)的聲音在教室里響起。）
師：同學(xué)們評判一下，他們朗讀得如何？
生1：我覺(jué)得“小兒乙”讀出了爭論的語(yǔ)氣。
生2：我覺(jué)得“孔子”讀出了老夫子的語(yǔ)氣特征。
生3：“旁白”的普通話(huà)真好。
師：是啊，老師也認為他們讀得非常好。這些同學(xué)就在我們的身邊，他們的聲音聽(tīng)起來(lái)親切、自然。好！下面我們向他們看齊，集體將課文朗讀一遍。 （齊讀）
師：故事雖短小，卻有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局，誰(shuí)起來(lái)為我們復述一下故事情節？ （倆學(xué)生復述故事）
【評點(diǎn)】學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，要讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出古文的韻味。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。教者顯然明白這一點(diǎn)，同時(shí)也考慮到了《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，可以當作故事略讀，粗知其意即可，不必深究，而是注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。
師：文中兩小兒為什么爭斗？
生1：他們在爭辯太陽(yáng)離地球的遠近。
生2: 他們一個(gè)認為早晨太陽(yáng)離地球近，一個(gè)認為中午太陽(yáng)離地球近。
師：那他們爭論的依據是什么呢？
生1：一個(gè)是從形狀的大小來(lái)判斷的。
生2：另一個(gè)是通過(guò)觸覺(jué)來(lái)感知的。
生3: 我們認為他們兩人都是從自身的感覺(jué)上來(lái)說(shuō)的，一個(gè)是從視覺(jué)上說(shuō)的，另一個(gè)是從體膚的感覺(jué)上說(shuō)的，都不是客觀(guān)實(shí)際。
師：好，說(shuō)得真好！掌聲鼓勵一下�。ㄕ坡曀钠穑┩瑢W(xué)們不僅對課文理解深入，而且還有自己的觀(guān)點(diǎn)。我們學(xué)語(yǔ)文，就是要像這樣，有主見(jiàn)，有獨特的思維能力和創(chuàng )新能力，文中的兩小兒就具有這種大膽探索和創(chuàng )新的精神。大家知道，古時(shí)候自然科學(xué)還不發(fā)達，人們能夠用自己的切身經(jīng)驗去理解去想象，這點(diǎn)精神是可嘉的。同學(xué)們想想，兩小兒身上有哪些值得我們學(xué)習的呢？（學(xué)生議論紛紛討論后自由發(fā)言）
生：老師，我想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，太陽(yáng)和地球之間的關(guān)系究竟是怎樣的呢？ 師：這問(wèn)題提得好，說(shuō)明這個(gè)同學(xué)很有思想。其實(shí)地球與太陽(yáng)的平均距離是14960萬(wàn)公里，地球每天圍繞太陽(yáng)作自轉，它們之間的距離不會(huì )因早晚而改變。早上地球表面有云氣，透過(guò)云氣來(lái)看太陽(yáng)，就顯得太陽(yáng)大；中午云氣消散，就顯得小，這是視覺(jué)差異。另一小兒認為早晨涼快，中午熱，是因為在夜里太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，而中午太陽(yáng)的熱度正照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼熱，并不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地面的遠近。請進(jìn)一步注意：兩小兒最終爭論不下，問(wèn)到了孔子，作為大學(xué)問(wèn)家的孔子是怎樣回答的呢?
生：（齊讀）“不能決也�！�
師：孔子為什么不能決?他為什么不隨便下個(gè)結論呢? (學(xué)生討論后自由回答) 生1：我認為孔子應驗了他在《論語(yǔ)》中提出的觀(guān)點(diǎn)，“知之為知之，不知為不知�！�
生2: 我認為孔子不想和兩小兒爭辯。
生3: 我認為孔子的態(tài)度實(shí)事求是。
師：同學(xué)們，我們做學(xué)問(wèn)是應該像孔子一樣實(shí)事求是，還是“強不知以為知”呢?
生：要誠實(shí)，不要不懂裝懂。
師：大量事實(shí)證明，做學(xué)問(wèn)一定不能不懂裝懂，否則會(huì )后患無(wú)窮。同學(xué)們還知道哪些這樣的例子呢?
生：南郭先生吹竽的故事就告誡我們要誠實(shí)，不要裝懂。
師：老師也講一個(gè)親身經(jīng)歷的故事給大家聽(tīng)。有一次，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師你知道大黃魚(yú)和小黃魚(yú)的區別嗎？”我愣了一下說(shuō)：“大的叫大黃魚(yú)，小的叫小黃魚(yú)�！蓖瑢W(xué)們面面相覷，最后一個(gè)大膽的同學(xué)說(shuō)：“老師，大黃魚(yú)和小黃魚(yú)的區別在鱗片的大小和尾柄的長(cháng)短�！蔽乙幌律盗搜�，我知道這就是強不知以為知帶來(lái)的后果。希望同學(xué)們要謹記我的教訓，不要效仿。好了，短小精悍的故事在我們心中留下了深刻的印象。同學(xué)們，我們一起來(lái)將課文試著(zhù)背一下，不會(huì )背的同學(xué)可以照著(zhù)書(shū)讀。 （同學(xué)們試背課文）
師：真不錯！
【評點(diǎn)】有機進(jìn)行學(xué)生、文本、教師之間富有成效地對話(huà)，體現“課標”當中的新理念。教者組織學(xué)生討論交流，交流學(xué)習中產(chǎn)生的疑問(wèn)及自己的看法等等，暢所欲言，從多種角度有所感悟，理解故事中蘊涵的深刻道理，如：兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認識事物的角度不同，結果就不一樣；孔子能正確對待小兒提出的問(wèn)題，不知為不知，實(shí)事求是，謙虛謹慎。對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和闡釋并不強求一致，而且不失時(shí)機地發(fā)散了學(xué)生的思維，鼓勵了學(xué)生謀求思維的廣度和多面性。在不會(huì )增加學(xué)生負擔的前提下，依據短文的精彩部分是人物對話(huà)，兩小兒的對話(huà)(含轉述)共87字，宜于誦讀，則適當地要求學(xué)生用一節課背下課文來(lái)，以培養學(xué)生的想像力及對對語(yǔ)言敏銳的感悟能力。 師：不知大家有沒(méi)有興趣，把它編成一段課本劇，現場(chǎng)為同學(xué)們表演一下。 （座間一陣騷動(dòng)，片刻后有10位同學(xué)舉手。師分別請出兩組同學(xué)上臺表演。演出完畢后掌聲響亮。） 師：演出非常精彩！這充分說(shuō)明同學(xué)們很有表演天賦，希望你們再接再厲，為將來(lái)成為表演明星而努力奮斗。好，接下來(lái)大家根據以上同學(xué)的表演，著(zhù)手將本文改寫(xiě)成一篇記敘文。注意：要淡化文言成分，強化故事情節。 （學(xué)生動(dòng)筆改寫(xiě)，教師巡回視導；然后就有代表性的文章進(jìn)行評議。）
【評點(diǎn)】創(chuàng )設古人與現代人交流的情境，形成情境串，打破時(shí)空的界限，采用自主、合作的學(xué)習方式，使“演”與“讀”相輔相成，理解背誦相得益彰，以“演”揭示寫(xiě)作特點(diǎn)與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊，從而調動(dòng)學(xué)生背誦的積極性，培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力和交際能力。最后設計“改寫(xiě)”這個(gè)作業(yè)，使語(yǔ)文課內的學(xué)習進(jìn)一步拓展延伸，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的渠道，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
師：（小結）通過(guò)學(xué)習本文，我們明白了以下幾個(gè)道理：①做任何事情都要誠實(shí)； ②要有大膽探索不斷創(chuàng )新的精神……
[下課]
【總評】 九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應著(zhù)重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�！秲尚恨q日》的教學(xué)設計重在培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。 古文教學(xué)類(lèi)似于古詩(shī)，一是要理解重點(diǎn)字詞，二要讀出詩(shī)文韻味，三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。本文的人文內涵基本上有兩種理解：贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”；或肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威。課堂上學(xué)生的感悟都沒(méi)有錯，因為教師特別注重學(xué)生掌握知識的生成過(guò)程，強化了學(xué)生體驗、感悟、情感目標的生成，讓學(xué)生成為了學(xué)習的真正主人。 教者善教。從警句入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生讀懂了課文的基礎上對閱讀文本重新加工改組，通過(guò)多種形式的讀、演、練，讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)言材料，充分感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，從而熱愛(ài)古代燦爛的文化。并在學(xué)生與文本的對話(huà)中形成個(gè)體獨特的體驗，使得作者、學(xué)生及文中主人公的思想得到交融，富有成效地培養了學(xué)生的閱讀能力、審美能力及口語(yǔ)交際能力。 教學(xué)中學(xué)路分明。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、腦想、口讀、身演、手寫(xiě)，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開(kāi)。 教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路流暢，脈絡(luò )清晰。 我國教育家葉圣陶曾經(jīng)指出：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著(zhù)‘講’，‘教’都是為了達到用不著(zhù)‘教’�！�
作為《初中學(xué)生“讀寫(xiě)創(chuàng )”教學(xué)研究》實(shí)驗課題的成員，教者注重了引導學(xué)生入知識之門(mén)，上科學(xué)之路，學(xué)會(huì )如何學(xué)習。改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識，運用知識，這節課還是可圈可點(diǎn)的。
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