《草船借箭》的課堂實(shí)錄
導語(yǔ)：對于《草船借箭》這一經(jīng)典課文，各位老師都有自己的教學(xué)方法。以下是小編整理的《草船借箭》課堂實(shí)錄，歡迎各位的閱讀和參考。
《草船借箭》課堂實(shí)錄一
師：話(huà)說(shuō)天下大勢，分久必合，合久必分。公元208年，建安13年，曹操率軍，水陸并進(jìn)，欲掃平江南，孫劉聯(lián)盟，決計破曹。且看：用奇謀孔明借箭。
師：瀏覽課文，請用文中一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括諸葛亮在借箭中所表現出的才能。
生：神機妙算。
師：“神機妙算”是什么意思？
生：“神機妙算”就是驚人的機智、巧妙的謀劃，形容計謀高明。
師：很好，結合課文，圍繞這個(gè)詞你還有什么問(wèn)題要問(wèn)？
生：我想問(wèn)諸葛亮為什么會(huì )如此神機妙算？
生：諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？
師：大家提的問(wèn)題相信都可以通過(guò)讀書(shū)求得解決，現在我們集中研究：“諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？”(點(diǎn)出中心問(wèn)題)請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題用心讀課文，可以和同學(xué)討論，呆會(huì )兒選擇一處體會(huì )最深的講析給大家聽(tīng)。
生：諸葛亮算到了三天后天有大霧。
生：諸葛亮算到了曹操的性格多疑、謹慎，在濃霧中不敢輕易派兵出擊。
生：他還算到了魯肅的為人，他知道魯肅忠厚、守信、不會(huì )食言，所以讓他替自己準備借箭用的材料，而且確保不會(huì )讓周瑜知道。
生：他讓船一字兒排開(kāi)，借箭時(shí)，下令把船頭朝東，船尾朝西，一邊受滿(mǎn)箭后，又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，說(shuō)明他對事情做了周密的安排。
生：書(shū)中說(shuō)船隊回來(lái)時(shí)，順風(fēng)順水，可以看出他算到風(fēng)向。
評：讓學(xué)生在媒體制作出的兩軍對壘軍事簡(jiǎn)圖上邊演示邊說(shuō)，既靈活地檢驗了學(xué)生融會(huì )貫通理解課文的能力，又調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教學(xué)效果好。
生：諸葛亮對魯肅說(shuō)：“要你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士，還要一千多個(gè)草把子�！闭f(shuō)明他算了借箭所需器材的數量。
……
師：(指板書(shū))諸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以說(shuō)各方面的因素他都考慮到了，基于這些周全的考慮，一一做出了巧妙的安排，這就是“神機妙算”。
師：面對諸葛亮的神機妙算，周瑜有何感嘆？
生：周瑜感嘆：“我比不上他！”
師：想像一下，周瑜說(shuō)這話(huà)時(shí)，心情怎樣？并試著(zhù)讀一讀。
生：我想周瑜會(huì )非常佩服地說(shuō)這句話(huà)，因為從草船借箭這件事中他看到諸葛亮確實(shí)比他強。所以，我認為讀這句話(huà)時(shí)，應該用比較誠懇的語(yǔ)氣來(lái)讀。
生：我的看法和她的恰恰相反，我認為周瑜會(huì )更加嫉妒諸葛亮，他說(shuō)這句話(huà)時(shí)，應該是忌恨的語(yǔ)氣。
……
師：無(wú)論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的忌害之心，還是魯肅的仁厚守信、曹操的'謹慎多疑，我們都是從文章對人物的什么描寫(xiě)中體會(huì )到的？
生：從人物的對話(huà)中體會(huì )到的。
師：對，這也是《三國演義》刻畫(huà)人物一個(gè)很重要的方法。通過(guò)語(yǔ)言，能幫助我們更深入地體會(huì )人物的內心。
2.創(chuàng )造性表演，體驗角色。
師：現在，請你們自己來(lái)當導演，邀請合作伙伴，選擇文中某處最喜歡的片斷，把它表演出來(lái)，可以加上自己的理解和設計。
師：愿意展示朗讀、表演才華的同學(xué)，到前面選擇段落或表演或朗讀。
(注：學(xué)生興致頗高，居然在一起商議是排搞笑版還是正劇版，課堂氣氛輕松活躍。)
(1)采訪(fǎng)“孔明”。
師：孔明先生，您在借箭中的表現我佩服不已，請問(wèn)您在向周瑜立下軍令狀時(shí)，怎會(huì )有如此把握？
生：因為我了解周瑜的為人，知道他對我有忌害之心，面對他的忌害，只能智取。再加上我還準確把握了曹操的心理，同時(shí)，我還懂天象、識地理，在心中對這件事有一個(gè)完整的謀劃和安排，所以才會(huì )有如此大的把握立下軍令狀呀！
師：(以記者身份評價(jià))您在借箭后曾對魯肅說(shuō)：“為將而不通天文，不識地利，不曉陰陽(yáng)，不知奇門(mén)，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也�！睆V泛地學(xué)習，深入地思考，大膽地實(shí)踐，這也許就是全部的答案吧。
(2)采訪(fǎng)“周瑜”。
師：都督，您才華橫溢，名冠江南，面對諸葛亮的神機妙算，您有何感嘆？
生：諸葛亮熟知天文地理，又算準了曹操不會(huì )出兵，魯肅當時(shí)不會(huì )告密，唉，在知天文、懂地理、識人心方面，我都比不上呀！
師：“孔明才學(xué)猶堪嘆，公瑾妙語(yǔ)亦驚人！”
(3)采訪(fǎng)學(xué)生。
師：在座的各位同學(xué)，對于故事中的人物，你們也許有更多的話(huà)想說(shuō)，把你們的最想說(shuō)的用一句話(huà)表達出來(lái)，送給故事中的他們，也送給今天的我們。
生：我想對魯肅說(shuō)：你真是世界上最值得信賴(lài)的朋友。
生：我想對周瑜說(shuō)：做一個(gè)心胸寬廣的人吧！那樣你會(huì )更出色！
生：我想對曹操說(shuō)：正是你的多疑，關(guān)鍵時(shí)不敢果斷出兵，才促成了諸葛亮借箭成功。該出手時(shí)就出手。
生：我有不同的看法，我想替曹操打抱不平。我所知道的曹操是一個(gè)偉大的軍事家，當時(shí)大霧迷蒙，在辨敵軍(對方)虛實(shí)的情況下，為了不造成損失，沒(méi)有最大的把握，他當時(shí)只能那樣做。
師：想不到，小小年紀你就學(xué)會(huì )辯證地看待問(wèn)題了，真了不起。
評：學(xué)生精彩的回答、教師精當的點(diǎn)評，再一次掀起課堂教學(xué)的高潮。
師：同學(xué)們，你們能大膽、獨立地發(fā)表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。(授與發(fā)言同學(xué)“賽諸葛”、“賽周瑜”、“賽曹操”等稱(chēng)號。)
評：角色的采訪(fǎng)走進(jìn)了人物的情感世界，靈性的回答豐富了學(xué)生的精神領(lǐng)域，激勵性、發(fā)展性評價(jià)為學(xué)生的發(fā)展打下了基礎。
師：在不斷深入地學(xué)習中，我們看到了一個(gè)上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來(lái)，他的形象成了中華民族智慧的化身。(結論)
師：諸葛亮神機妙算的故事還有哪些？(影像展示諸葛亮博望坡用兵、空城計、七擒孟獲等片斷，配以旁白。)
(3)延伸。
師：同學(xué)們，諸事暫且按住不表，欲知詳情，且看《三國演義》(出示不同版本的《三國演義》)，書(shū)中的許多人物和故事將會(huì )讓你們過(guò)目難忘，多讀書(shū)、讀好書(shū)，也是老師對你們的期望。
《草船借箭》的課堂實(shí)錄二
教材分析
這篇課文是根據我國著(zhù)名的古代歷史小說(shuō)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節改寫(xiě)的，故事是東漢末年，孫權、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的，課文寫(xiě)了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天選十萬(wàn)支箭，以此迫害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的算計，表現了諸葛亮的神機妙算，才智過(guò)人。
教學(xué)目標
1、理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
2、總結出草船借箭成功的原因。
3、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會(huì )我們祖國悠久的歷史和燦爛和文化，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )新意識。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解課文內容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
教學(xué)流程
一、 導入新課
播放《三國演義》主題曲。
師：誰(shuí)知道這是哪部電視劇主題曲？
生：《三國演義》。
師：在深沉悲壯的樂(lè )曲聲中，我們仿佛跨越了歷史的時(shí)空，來(lái)到了那個(gè)戰火分飛的年代，下面讓我們走近《草船借箭》這篇課文，繼續領(lǐng)略三國時(shí)代的風(fēng)云紀事，品評一代風(fēng)流人物的事非與功過(guò)。
二、學(xué)習七、八自然段
師：通過(guò)上節課的`讀書(shū)研究，我們知道，早在諸葛亮給周瑜立軍令狀之前，他已經(jīng)謀劃好了草船借箭的計劃，他想得是那樣周到，那樣細致，最后草船借箭的計劃得到了成功實(shí)施，難怪魯肅回來(lái)告訴周瑜借箭的經(jīng)過(guò)，周瑜長(cháng)嘆一聲說(shuō)————
生：（齊讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他。
師：周瑜長(cháng)嘆一聲，誰(shuí)能把這個(gè)嘆加上去，來(lái)讀一下這句話(huà)。
生：唉！諸葛亮神機妙算，我真不如他。
師：不錯，周瑜到最后就是這副神態(tài)，這副樣子，同學(xué)們，你們覺(jué)得諸葛亮的神機妙算，在課文的哪些地方得到了充分的體現呢？請同學(xué)們快速掃讀課文。
生：課文的七、八自然段。
師：請同學(xué)們默讀霧中借箭這一部分，把你認為最能體現諸葛亮神機妙算的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，用心體會(huì )，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。（生默讀、師巡視）
師：我看到同學(xué)們找到了很多地方，是吧？哪咱們就這樣，挑你體會(huì )最深的一處，說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
生：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。我從這里體會(huì )到諸葛亮神機妙算的。因為大霧漫天能見(jiàn)度低，所以敵人看不見(jiàn)他，曹操怕江邊有伏兵，就只能遠距離防御，這樣諸葛亮才能草船借箭成功，這才能體現出諸葛亮神機妙算。
師：你理解得不錯，這是一場(chǎng)怎樣的霧？（大霧）誰(shuí)來(lái)讀一下，讓大家感受到這場(chǎng)霧。
生：這時(shí)侯大霧漫天，江上連面對面都看不清。
師：這真是一場(chǎng)漫天大霧��！同學(xué)們想，這時(shí)候諸葛亮和魯肅都坐在船上，他倆看到了這場(chǎng)大霧，你們說(shuō)魯肅有什么感受？
生：他這時(shí)候比較驚訝、吃驚。
師：那么諸葛亮呢？他看到這場(chǎng)大霧什么感覺(jué)？什么心情？
生：心情非常高興。
生：他十分自信。
生：他終于如愿以?xún)斄�，正暗自得意呢�?/p>
師：好一個(gè)“如愿以?xún)敗卑�！但是我認為你只抓住這句話(huà)還不能夠看出諸葛亮的神機妙算，因為，還不知道究竟是碰巧遇上了大霧呢，還是諸葛亮早在三天之前就算準了大霧呢？聯(lián)系課文找一找，哪句話(huà)能證明這場(chǎng)大霧諸葛亮早已算準了？
生：第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
師：誰(shuí)來(lái)讀一下這句話(huà)。
師：此時(shí)諸葛亮心定氣閑，成竹在胸，但是我覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得太羅嗦，什么第一天，第二天、第三天，直接寫(xiě)到了第三天四更諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣既簡(jiǎn)明，又不浪費筆墨。這樣改好不好？
生：不能改。
師：為什么？
生：因為有了這兩句話(huà)，才能體現諸葛亮預測到第三天四更有大霧，如果直接說(shuō)也許是碰巧第三天四更有大霧呢，就體現不出他的神機妙算，所以我們說(shuō)諸葛亮能預測天氣。（板書(shū)：預測天氣）
生：如果直接寫(xiě)第二天，他就沒(méi)有那種胸有成竹的感覺(jué)了。
師：如果你是一個(gè)旁觀(guān)者。一個(gè)不知內情的人，都快急死了是吧？第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜�；鹨呀�(jīng)燒到眉毛上了，你怎么還不動(dòng)��？一直到第三天四更諸葛亮才秘密地把魯肅請到船上，而此時(shí)，仁厚老實(shí)的魯肅還不知道諸葛亮請他去干什么呢，是不是？他們說(shuō)諸葛亮神不神？
生：神
師：妙不妙？
生：妙。
師：剛才我們用了聯(lián)系上下文的方法讀懂了諸葛亮的神機妙算。前面那句話(huà)是反映諸葛亮的預測。后面那句話(huà)是反映事實(shí)，這樣一聯(lián)系就能體現他的神機妙算，你們再仔細地讀一讀，找一找還有哪些話(huà)前后聯(lián)系在一起能夠反映諸葛亮的神機妙算。（生默默找句子，師巡視）可以前后桌交流一下）
師：我們來(lái)交流一下
生：我覺(jué)得：諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢把他的兵派出來(lái)，到后來(lái)又寫(xiě)曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到諸葛亮他們的鼓聲和吶喊聲。就向他們射箭，從這里體現出諸葛亮的神機妙算。
師：是啊，諸葛亮前面這樣說(shuō)，曹操后面果然這樣做，是不是呀？可見(jiàn)，諸葛亮在立軍令狀之前想得那么周到，那么細致。咱們一起來(lái)讀這兩段話(huà)，（生讀）可見(jiàn)諸葛亮了解曹操性格。（板書(shū)：了解人心）
生：齊讀。
師：同學(xué)們，諸葛亮是怎么說(shuō)的？
生：笑著(zhù)說(shuō)的。
師：他是笑著(zhù)說(shuō)的，我覺(jué)得這篇課文挺有意思，我發(fā)現這篇課文寫(xiě)諸葛亮說(shuō)的地方一共十一處，但只有一處加了一個(gè)笑字，請你們聯(lián)系課文想一想，覺(jué)得諸葛亮此時(shí)在笑誰(shuí)？
生：自由讀。
生：我覺(jué)得他在笑曹操，笑他膽小如鼠。
師：說(shuō)明諸葛亮對曹操的性格怎么樣。
生：了如指掌。
師：是啊。這叫什么笑？這叫諷刺的笑，曹操生性多疑，這種天氣有敵人為攻，自然不敢派兵出來(lái)。
師：對諸葛亮的笑，你還有別的體會(huì )嗎？
生：我覺(jué)得他是在笑自己本領(lǐng)大，對所有人都了如指掌。
師：這叫自信的笑。
師：你們呢？都一樣嗎？
生：他還在笑魯肅，魯肅不知道他的用意。
師：誰(shuí)還有別的發(fā)現嗎？
生：我覺(jué)得諸葛亮還在笑周瑜，笑他妒忌自己的才干，笑他設計圈套來(lái)陷害自己，結果卻落空。
師：所以諸葛亮怎么說(shuō)的？
生：他說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去”。
師：回去交了箭，周瑜的陰謀還能得逞嗎？
生：不能了。
師：這叫什么笑。
生：這叫勝利的笑。
師：諸葛亮這一笑，笑得多么自信，多么自豪，多么喜悅��！咱們一起再來(lái)讀一讀諸葛亮這一充滿(mǎn)智慧、勝利的笑！
生：齊讀。
師：你們說(shuō)，諸葛亮神不神。
生：（齊答）神。
師：妙不妙？
生：妙。
師：那么，你覺(jué)得周瑜在哪些地方不如諸葛亮呢？請同學(xué)們聯(lián)系課文想一想。
生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜的心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮善于把握全面，寬厚待人。
生：我覺(jué)得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到是“借箭”。
生：諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀(guān)察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過(guò)周瑜。
三、總結
師：是啊。周瑜的氣度、為人、才智、智慧都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個(gè)借箭過(guò)程之后，對諸葛亮說(shuō)了這么一句話(huà)：“先生真是神人也”！然后就向諸葛亮討教神機妙算是怎么來(lái)的，諸葛亮就對魯肅一五一十地說(shuō)了，同學(xué)們你們想知道嗎？（想）
師：下課以后請同學(xué)們自己去《三國演義》的第四十六回，答案就在四十六回上，下課。
【《草船借箭》的課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
《草船借箭》課堂實(shí)錄07-02
草船借箭課堂實(shí)錄07-02
草船借箭的課堂實(shí)錄07-02
《草船借箭》課堂實(shí)錄素材07-02
草船借箭優(yōu)秀課堂實(shí)錄07-02
《人生》課堂實(shí)錄06-26
人生課堂實(shí)錄06-26