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薛法根水課堂實(shí)錄
《水》一課是篇記敘文。背景是從前一個(gè)缺水的偏僻村莊，家家戶(hù)戶(hù)建有水窖。作者回憶兒時(shí)洗澡的不易。下雨時(shí)，用雨水洗澡；炎熱時(shí)，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說(shuō)明當時(shí)水的珍貴，分享了《水》課堂實(shí)錄，歡迎大家欣賞！
師：上課，同學(xué)們好！
生：老師您好。
師：請坐。
生：謝謝。
師：這篇課文有三個(gè)生字，記得嗎？把有這三個(gè)生字組成的三個(gè)生詞寫(xiě)下來(lái)“儲藏、一勺水、膝蓋”。
生寫(xiě)
師：有些同學(xué)這個(gè)“儲”會(huì )寫(xiě)，但是“藏”不會(huì )寫(xiě)。寫(xiě)好的舉手。寫(xiě)字要有一定的速度。
師走到學(xué)生那兒查看。
師：字寫(xiě)得再大一些。
師：現在寫(xiě)好的舉手？
師請兩位同學(xué)上黑板寫(xiě)。
師：能有勇氣舉手上黑板寫(xiě)就不錯了�，F在寫(xiě)好了嗎？我們來(lái)看。第一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)正確了嗎？
生：沒(méi)有
師：“儲藏”的“儲”是形聲字，單人旁旁邊是一個(gè)什么字？
生：“諸”
師：這個(gè)“儲”寫(xiě)正確的舉手？寫(xiě)錯的趕緊訂正兩遍，字寫(xiě)大。這個(gè)“藏”字寫(xiě)對了嗎？
生：寫(xiě)對了。
師：你怎么知道寫(xiě)對了呀？這個(gè)字寫(xiě)得很潦草。跟老師一起寫(xiě)。這個(gè)字很復雜，寫(xiě)對的舉手。
師：這個(gè)詞念——“膝蓋”，寫(xiě)對了嗎？寫(xiě)對的舉手。
生舉手
師：好多同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)對。月字旁與身體有關(guān)，上面是一個(gè)“木”，中間是一個(gè)“人”，捺要寫(xiě)得舒展一點(diǎn)，最后是一個(gè)？
生：水。
生笑
師：這不是“水”，板書(shū)。一起念這個(gè)詞。課文中的生字要認認真真地寫(xiě)，要寫(xiě)對。擦去生字。課文都讀得懂嗎？
生：讀得懂。
師：我們讀一篇課文一定要知道課文寫(xiě)了什么，這篇課文寫(xiě)了什么？
生：寫(xiě)了作者出生在一個(gè)缺水的地方。
師：整篇課文就寫(xiě)了這些內容？
生：作者的家鄉家家戶(hù)戶(hù)都有水窖、取水都要去幾十里外的泉眼去挑。
師：你說(shuō)的都是寫(xiě)了——缺水。還寫(xiě)了什么？水帶給我們許多的樂(lè )趣，怎樣的樂(lè )趣？
生：每到夏天，我們就像幾根被風(fēng)干了的狗尾巴草。
師：你們有沒(méi)有發(fā)現，到了五年級，叫你們說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么，要么就是說(shuō)得零碎，要么就是說(shuō)不到點(diǎn)上。你說(shuō)，夏天快要被風(fēng)干了的時(shí)候，他們的樂(lè )趣在哪里？
生：很涼快。
生笑。
師：電風(fēng)扇吹著(zhù)很涼快，空調吹著(zhù)也很涼快，什么涼快。
生：水涼快。
師：講的是一件什么事？或者是一個(gè)什么場(chǎng)景？
生沉默。
師：你坐下好好看看書(shū)。
生：只要下雨，他們就可以到外面去洗澡。
師：下雨天的時(shí)候才能洗一回澡。說(shuō)得多清楚。還有嗎？
生：母親從水窖里面弄一勺水，從我們兄弟的頭頂澆下，讓我們很涼快。
師：聽(tīng)清楚了嗎？說(shuō)水很涼爽，是什么很涼爽？一勺水從頭淋到腳，這時(shí)候感覺(jué)很——涼爽。這是在——炎炎夏日，冬天可不能這樣。淋多少水？
生：一勺。
師：你不能說(shuō)“弄一勺水”，這個(gè)“弄”不好，換一個(gè)詞。
生“舀”
師：可以，課文不用“舀”，用了什么？
生：打
師：以后不要隨便用“弄”，弄來(lái)弄去弄不明白。課文是不是寫(xiě)得這三個(gè)主要內容？我們一起來(lái)讀一讀。首先寫(xiě)的是——
生：我生活在一個(gè)缺水的地方。
師：第二個(gè)寫(xiě)得是，村里的人——
生：只有下雨天才能洗一回澡。
師：第三個(gè)寫(xiě)的是，如果不下雨的時(shí)候——
生：炎炎夏日，淋一勺水。
師：讀一篇課文首先要知道寫(xiě)了什么，而且要用準確的語(yǔ)句歸納概括，并且要說(shuō)清楚。那么我們現在來(lái)看。雨天洗一回澡，什么感覺(jué)？
生：爽。
師：課文中作者用了什么詞？
生：痛快。
師：疊詞。
生：痛痛快快。
師：淋一勺水呢？
生：涼爽。
師：那種感覺(jué)，用一個(gè)詞。
生：舒服
師：讀課文一定要讀出這兩個(gè)詞。一個(gè)——痛痛快快。另一個(gè)——舒舒服服。這是我在那個(gè)缺水的地方雨天洗澡的感覺(jué)，在不下雨的時(shí)候，炎炎夏日，淋一勺水的感覺(jué)。打開(kāi)課文看第一自然段，自己讀一讀，給你怎樣的感覺(jué)？
生讀課文
師：給你怎樣的感覺(jué)？
生：我覺(jué)得他們很苦。
生：我覺(jué)得他們很渴
生：很熱
師：缺水的地方一定熱嗎？
生：不一定。
生：水就是他們的生命。
師：缺水缺到什么程度呢?要到幾十里外的一處很小的泉眼里去挑水。然后說(shuō)是——請我喝酒不如請我喝水。那兒的人過(guò)得是什么日子呢？
生：拮據
師：拮據是講家里有錢(qián)沒(méi)錢(qián)
生：清苦
師：好的，大家都知道，這樣的日子是——苦。你們能夠感受的到嗎？
生：不能
師：因為我們生活在一個(gè)——不缺水的地方。缺水的地方，是苦的，那后面寫(xiě)的都是苦嗎？
生：不是。
師：你說(shuō)
生：快樂(lè )、幸福
生：正因為沒(méi)有水才感受到的快樂(lè )。
師：什么？你這樣的話(huà)讓我有點(diǎn)聽(tīng)不懂。生活在這樣一個(gè)環(huán)境中，在這樣一個(gè)地方，痛苦的事情是多還是少？缺水的地方，你想想看，可能有哪些苦難的事情？
生：莊稼都干了。
生：土地都裂開(kāi)來(lái)了。
生：很渴的時(shí)候都不能大口大口地喝水
師：課文的第一自然段中說(shuō)“他們都要到幾十里外的一處很小的泉眼去挑水”，一個(gè)村子幾十戶(hù)人家，可能會(huì )發(fā)生各種各樣的摩擦、糾紛。照例文章應該寫(xiě)這樣才能體現缺水，那么為什么作者卻寫(xiě)了兩件那么快樂(lè )的事情呢？
生：因為作者想要通過(guò)以樂(lè )襯苦的方式突出水的難得。
師：以樂(lè )襯苦，寫(xiě)樂(lè )是為了寫(xiě)苦
生：作者這一樣是為了形成鮮明的對比
師：為什么要形成鮮明的對比？
生：因為正面寫(xiě)的話(huà)太悲觀(guān)了
師：所以要側面寫(xiě)是不是？
生：嗯。
生：用樂(lè )可以給我們做一個(gè)反面教材。
師：反面教材？
生笑
師：那就是說(shuō)作者寫(xiě)得很不好咯？顯然不是的。
生：作者已經(jīng)習慣于苦的日子了，所以作者覺(jué)得平凡的事情做起來(lái)很快樂(lè )。
生：人要樂(lè )觀(guān)一點(diǎn)不能悲觀(guān)的存在在陰影里面，即使在缺水的地方也有快樂(lè )的事情。
師：聽(tīng)明白了嗎？
生：明白了
師：明白了什么，你說(shuō)。
生：如果一個(gè)人一直存在在悲觀(guān)里要得抑郁癥。
師：作者要表達的是一種樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。即使在這么苦難的日子里，也能樂(lè )觀(guān)、積極向上。他的思考和你們不一樣。
生：告訴我們要珍惜水資源。
師：老師總結：第一位同學(xué)說(shuō)“以樂(lè )寫(xiě)苦”，這是一種寫(xiě)作方法，第二位同學(xué)說(shuō)的是“一種樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度”，第三位同學(xué)說(shuō)“要珍惜水，保護水資源”，課文是真的寫(xiě)了這些嗎？現在我們看看，這兩件樂(lè )事。雨天洗澡，水是多還是少？
生：多
師：淋一勺水，水是多還是少？但是快樂(lè )是多還是少？
生：多
師：比雨天多嗎？
生爭論
師：哪一件事情讓作者印象最深刻，感受最深刻，更刻骨銘心？比較著(zhù)自己讀一讀。
生讀
師：讀完了，誰(shuí)能告訴我，哪一件快樂(lè )的事情讓我更加刻骨銘心？
生：雨天洗澡更快樂(lè )，因為能夠痛快地洗一回澡。
生：淋一勺水更快樂(lè )。寫(xiě)雨天洗澡，作者寫(xiě)了一個(gè)自然段，寫(xiě)淋一勺水，作者寫(xiě)了四個(gè)自然段。然后作者還有細節描寫(xiě)。
師：這非常重要，從詳略看。
生：淋一勺水比較深刻，因為夏天很熱，更需要水，就像很熱的時(shí)候吃個(gè)冰激淋一樣。
師：有多少同學(xué)覺(jué)得雨天洗澡更快樂(lè )？
生舉手
師：其他的都覺(jué)得淋一勺水更快了嗎？
生點(diǎn)頭
師：我們來(lái)看第二自然段，請你來(lái)念。就讀我們很快樂(lè )的那一句話(huà)。
生：先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑、跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸和清涼，還昂起頭，張開(kāi)嘴巴，去吃來(lái)自天空中的水。
師：這是孩子們的快樂(lè )。作者怎么解釋我們的快樂(lè )的？
生：大呼小叫、盡情地享受、昂起頭，張開(kāi)嘴巴、吃
師：這些都是——動(dòng)詞，從孩子們的動(dòng)作表現去寫(xiě)他們的快樂(lè )。繼續讀。
生：大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠沒(méi)有我們這樣無(wú)遮無(wú)擋，孩子們穿著(zhù)短褲，女人們則穿著(zhù)長(cháng)衣長(cháng)褲。
師：這是寫(xiě)大人們的表現寫(xiě)快樂(lè )，這是從人物的外在表現上寫(xiě)他們的快樂(lè )。下面我們來(lái)看這幾個(gè)自然段，聽(tīng)老師讀，你思考：這個(gè)快樂(lè )和之前的有什么不一樣？
師讀
師：現在聽(tīng)了老師讀的這四個(gè)小節，作者寫(xiě)的是外在表現嗎？
生：內在表現
師：不叫內在表現，叫——內在感受或是內心感受。這種舒服，是在里面的。為什么那一勺水比雨天的那場(chǎng)雨更加難以忘懷？注意第二部分中出現了一個(gè)人，母親，雨天洗回澡時(shí)是一群人，但寫(xiě)淋一勺水時(shí)的快樂(lè )、清涼是誰(shuí)給我們的？母親。這篇文章的主人公是寫(xiě)誰(shuí)？母親。這是一篇小說(shuō)，如果苦難的日子沒(méi)有母親，快樂(lè )嗎？沒(méi)有母親的那一勺水快樂(lè )嗎？一般人都看不出文章中有母親的愛(ài)，你看出來(lái)了嗎？
生：母親笑著(zhù)說(shuō)：“你們真的餓壞了”
師：哪個(gè)字？
生：餓
師：母親覺(jué)得我們都餓壞了，所以給我們沒(méi)人都喂了一勺水。如果真的愛(ài)，那么水窖里的水應該全給孩子們，什么時(shí)候喝也可以，什么時(shí)候淋也可以，但是母親卻用一把鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望，“鎖”是愛(ài)嗎？
生：如果她一次性給孩子們了，那以后孩子們就沒(méi)水喝了。
師：對啊，因為這是一個(gè)——缺水的地方。炎夏，那處小泉眼里面還有水嗎？
生：沒(méi)有了
師：斷水的情況下，所以母親把水窖鎖了起來(lái)是為了我能讓我們能夠活下去。
生：怕被別人偷
師：鎖是防賊的
生笑
生：她教會(huì )了孩子做人的道理。叫孩子懂得節制、珍惜。
師：這個(gè)鎖是為了一家人的生活，更是讓孩子們懂得節制。鎖好像讓我們覺(jué)得母親很吝嗇，但吝嗇有時(shí)候也是一種愛(ài)。還有母親給每個(gè)孩子們一勺水，一勺水，是怎樣的一勺水。
生：母親把全部的愛(ài)都傾注在這一勺水里。
師：這一勺水是用來(lái)干什么的？缺水的時(shí)候是用來(lái)救命的，但是在這炎炎夏日，母親用這一勺水給我們——洗澡，但不是——痛痛快快，卻是——很舒服。一勺水是愛(ài)，鎖住是愛(ài)，說(shuō)你們餓壞了也是愛(ài)。因為母親的愛(ài)，這樣苦難的日子就是——樂(lè )。所以這篇文章寫(xiě)得是缺水的日子，其實(shí)寫(xiě)得是——母愛(ài)。讀課文，我們就要讀到作者想說(shuō)什么。讀課文第一小節，我們知道——缺水，讀到最后，我們就能讀到這是——母愛(ài)。讀最后一小節。
生讀。
師：誰(shuí)才會(huì )把“渴”說(shuō)成“餓”？
生：母親
師：因為孩子餓了，作為父母最心疼的�，F在孩子們干了，母親也把他們看成餓了一樣，這就是母愛(ài)的體現。這篇課文寫(xiě)了三個(gè)內容，其實(shí)寫(xiě)得就是母愛(ài)。這篇課文原來(lái)的題目是“餓水”，有什么感覺(jué)？
生：水是喝的和餓有什么關(guān)系？
師：讓人疑惑。
生：我會(huì )以為餓了喝水就飽了。
師生笑
師：題目中就包含著(zhù)母親最我們的愛(ài)。文中還有一個(gè)地方，這篇課文在寫(xiě)這兩件事情的時(shí)候寫(xiě)法一樣嗎？一是寫(xiě)外在表現，二是寫(xiě)內在感受，這兩段哪段是你現在可以寫(xiě)的出來(lái)的?
生：外在表現
師：內在感受怎么寫(xiě)？我提示一下，你們回去思考，看第五自然段：課文講一勺水從頭淋到腳，這一勺水是怎樣下去的？
生：滑
師：這個(gè)字舒服嗎？它的速度是快還是慢？
生：快
師：是快的，一勺水從頭滑到腳時(shí)間是長(cháng)還是短的？
生：短
師：但是我們讀了這一段，你覺(jué)得水流得是快還是慢？時(shí)間是流得短還是長(cháng)？
生：水流得慢、時(shí)間長(cháng)
師：為什么小小的一勺水，這段文字作者卻讓我們感受到了它流得如此慢，時(shí)間如此長(cháng)呢？課后思考。
教學(xué)反思：