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凡卡優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄
《凡卡》是俄國作家契訶夫創(chuàng )作的短篇小說(shuō)，寫(xiě)于1886年。文章按寫(xiě)信的過(guò)程記敘。下面就是小編整理的凡卡優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄，一起來(lái)看一下吧。
師：同學(xué)們好，這節課的學(xué)習任務(wù)是學(xué)習俄國作家契訶夫120年前寫(xiě)的一個(gè)故事《凡卡》。我想先問(wèn)一下同學(xué)們，我們要學(xué)的文章的體裁是什么？
生：記敘文。
師：“記敘”是一個(gè)廣義的說(shuō)法，具體到這篇課文，它的體裁是什么？
生：寫(xiě)信的記敘文。
師：這不是一篇完整的書(shū)信，文章只是把書(shū)信穿插在文里。我想告訴大家，這是一篇小說(shuō)。什么是小說(shuō)？小說(shuō)，是用塑造人物的方式，創(chuàng )造一定的情節，設置一定的環(huán)境，通過(guò)人物的故事表現生活的作品。
師：大家先把黑板上的八個(gè)字讀三遍，力求讀準字音，并看清它的結構和筆畫(huà)。
摩崽戳噎鲇醺耷蘸
�。ㄉJ讀生字）
�。◣煱鍟�(shū)：說(shuō)說(shuō)凡卡） 師：這篇課文的閱讀要解決三個(gè)問(wèn)題。首先走近課文中的主人公，每位同學(xué)從課文中找內容。用簡(jiǎn)短的句子表述凡卡是怎樣的小孩。發(fā)言的要求是：說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)短的句子，根據課文來(lái)說(shuō)話(huà)，力求發(fā)言的角度和別人不同（1。要求明確）。我先說(shuō)一個(gè)句子：凡卡是一個(gè)9歲的小男孩（2。示范引路）。大家繼續說(shuō)開(kāi)去。
生：凡卡是一個(gè)生活在下層社會(huì )，受人剝削的小男孩。
師：這是比較概括的語(yǔ)言，請根據課文來(lái)說(shuō)話(huà)。（及時(shí)指導、反饋）
生：我從課文第8段“經(jīng)常挨毒打，老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉”讀出凡卡是個(gè)受人剝削的小男孩，他的命運很悲慘。
師：這就是根據課文來(lái)說(shuō)話(huà)。
生：我覺(jué)得凡卡是一個(gè)天真的小男孩。（生有感情的朗讀）“凡卡把那張寫(xiě)滿(mǎn)字的紙折成四折，裝進(jìn)一個(gè)信封里，那個(gè)信封是前一天晚上花一個(gè)戈比買(mǎi)的�！軡M(mǎn)意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信，就戴上帽子，連破皮襖都沒(méi)披，只穿著(zhù)襯衫，跑到街上去了……”
師：我覺(jué)的“天真”這兩個(gè)字還需要再換個(gè)說(shuō)法，寫(xiě)信的目的是什么？難道是天真的舉動(dòng)嗎？他充滿(mǎn)著(zhù)希望，期待爺爺來(lái)救他。
生：我感覺(jué)凡卡是一個(gè)向往快樂(lè )生活的男孩。文章說(shuō)：他天天受到主人的毒打，并且在信中哀求爺爺很多次，說(shuō)是想回到村子里。因為在城市他很孤獨，村子里雖然很窮，但是很快樂(lè )。
師：我補充一點(diǎn)。他是個(gè)非常希望快樂(lè )和自由的小孩。自由的成分比快樂(lè )更重。
生：我從第8段“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)”這些詞中讀出凡卡是一個(gè)命運十分悲慘的小男孩。
師：是啊，他是一個(gè)常常吃不飽的童工。他可能是一個(gè)即使不會(huì )做錯事，也是要挨打的童工。他也是一個(gè)沒(méi)有父母的孤兒。
生：凡卡說(shuō)他的生活“連狗都不如”，所以我認為他飽受折磨。
師：老師來(lái)小結一下（體現余老師的總分總教學(xué)思路）。課文中的凡卡是一個(gè)沒(méi)爹沒(méi)娘的9歲的童工（身份），是一個(gè)飽受欺凌的兒童（境遇），是一個(gè)曾經(jīng)在鄉村里和自己的爺爺有過(guò)苦難和自由的小孩（歷史），是一個(gè)在學(xué)徒期間飽受欺凌，設法寫(xiě)信給爺爺，期望脫離苦海的男孩。這篇課文帶給我們的是故事里兒童悲慘的生活和他們對美好生活的向往。
�。◣煱鍟�(shū)：讀讀課文） 師：剛才諸位同學(xué)不約而同的找到這樣的材料：“昨天晚上我挨了一次毒打”。這是第8自然段。我們來(lái)讀一讀。第一次讀：設身處地的讀，好像自己就是凡卡。就是一個(gè)9歲的男孩在傾訴自己的苦難。每一位同學(xué)都自由地讀吧，開(kāi)始。 （生自由地輕聲朗讀）
師：這段文字有一部分需要用低訴的語(yǔ)調來(lái)讀，有一部分需要用懇求的語(yǔ)調來(lái)讀，揣摩一下，再讀起來(lái)。（情感分類(lèi)，體現板塊教學(xué)思想）
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師：我們再來(lái)讀，男生用低訴的語(yǔ)調先來(lái)讀，女生用懇求的語(yǔ)調來(lái)讀，在什么地方銜接，自己去悟。
�。ㄉ信止�，有感情的分層朗讀）
師：你們的朗讀讓我心靈很震撼。這樣的課文不能大聲朗讀。因為這是在寫(xiě)悲慘的生活。保持這樣的語(yǔ)調，聲音可以稍微大一點(diǎn)，再讀一次。
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師：9歲的孩子，在信中向爺爺傾訴了自己的辛酸。再回到這一段，用三個(gè)字概括凡卡的生活狀況。這一層是從哪幾個(gè)角度寫(xiě)凡卡的生活的（內容分類(lèi)），找出文章里面的關(guān)鍵字。
生：我感覺(jué)應該是“揪”、“揍”、“戳”。
師：這三個(gè)關(guān)鍵字可同時(shí)概括為一字，哪個(gè)？
生：打。
生：我覺(jué)得還有一個(gè)字：“餓”。因為他早飯只有一點(diǎn)面包。午飯只有稀粥，晚飯也只有一點(diǎn)面包。
師：注意這樣一個(gè)語(yǔ)句與語(yǔ)句之間的過(guò)渡：“吃的呢？簡(jiǎn)直沒(méi)有”，這一層都指向一個(gè)字“吃”。一個(gè)“打”，一個(gè)“吃”。繼續看語(yǔ)句之間的銜接。
生：我覺(jué)得還有一個(gè)字“累”。因為他不知不覺(jué)睡著(zhù)了。
師：這是一個(gè)特定環(huán)境中的累，而且信中反復寫(xiě)了一個(gè)字。哪個(gè)字？我覺(jué)得是“睡”。
師：我們讀一段文章的時(shí)候要非常關(guān)注它的層次。剛才的朗讀就是讀出這一段的大的層次。剛才的概括，又是繼續的細化、深化第一層次中的三個(gè)小層次。課文正是從“打”、“吃”、“睡”三個(gè)方面來(lái)表現凡卡的苦難生活的（總結）。其他的各段也可以這樣來(lái)讀。（以點(diǎn)帶面） （師板書(shū)：談?wù)劯惺埽? 師：下面的活動(dòng)更有難度。你認為這篇課文里面最撼動(dòng)你的心靈的是什么地方？
生：課文里面最撼動(dòng)我的心靈地方是凡卡寫(xiě)信時(shí)傷心的嘆氣和他在信中一次次哀求爺爺。當時(shí)凡卡才9歲，是個(gè)很小的孩子，心中卻充滿(mǎn)了哀怨和痛苦。
師：反復寫(xiě)自己的哀怨，反復的哀求震撼了我們的心靈。
生：第8自然段中：“我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了……”我從“跪”、“永遠”、“禱告”這些詞感覺(jué)到凡卡過(guò)著(zhù)水深火熱的生活。
師：凡卡唯一能求助的對象只有爺爺，因此只有哀求爺爺。
生：令我感動(dòng)的地方是：凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著(zhù)窗口。我仿佛看到了一雙絕望的眼神。凡卡才9歲，不應該有這樣的眼神。
師：“呆呆的望著(zhù)窗口”引出的是回憶和爺爺在一起快樂(lè )的時(shí)光，這就更增加了悲哀，快樂(lè )的時(shí)光沒(méi)有了。只有挨打受餓，這是用快樂(lè )的回憶寫(xiě)自己的悲哀。
生：第21段最讓我感動(dòng)�！八趬�(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著(zhù)他的爺爺，搭拉著(zhù)兩條腿，正在念他的信……”這是凡卡在遭受毒打后的夢(mèng)，是一種向往。
師：多么美好的夢(mèng)，注意這個(gè)“夢(mèng)”，在凡卡的世界里，寫(xiě)夢(mèng)就是寫(xiě)他的悲哀。
生：讀著(zhù)21段，我覺(jué)得很心酸，因為他只是9歲的孩子，但現在能做的是將甜蜜的希望和對美好的向往全部歸結到夢(mèng)境。
師：是啊。夢(mèng)境是現實(shí)的反光。我覺(jué)得，我們下一步的討論要升華一下，從作者表達的技巧來(lái)看最震撼我們心靈的地方、最讓我們感受到滿(mǎn)腹悲哀的地方在哪里？
生：文章的第4、5自然段可以看出他愿意回到的村莊。雖然村莊很窮，而凡卡還是愿意回去，可見(jiàn)他是向往快樂(lè )和自由的。
生：我從15自然段中的兩個(gè)“可憐”可以看出凡卡遭遇的生活很悲慘。
師：是啊，我還從你讀的文字里看出凡卡心靈的純潔，多可愛(ài)的小男孩啊。但是最撼動(dòng)我們心靈的地方，請大家關(guān)注第16 、17段，一起來(lái)讀一下。
生（讀第16 、17段）：凡卡把那張寫(xiě)滿(mǎn)字的紙折成四折，裝進(jìn)一個(gè)信封里，那個(gè)信封是前一天晚上花
一個(gè)戈比買(mǎi)的。他想了一想，蘸一蘸墨水，寫(xiě)上地址：“鄉下?tīng)敔斒铡薄?/p>
師：再讀一次，把“鄉下?tīng)敔斒铡弊x得充滿(mǎn)希望。
�。ㄉ倮首x）
師：我認為最撼動(dòng)我們心靈的地方就在這里：“鄉下?tīng)敔斒铡�，為什么？你們用這樣的句子來(lái)說(shuō)話(huà)：這是一封永遠的信。
生：這是一封永遠寄不出去的信。
生：這是一封爺爺永遠收不到的信。
生：這是一封永遠充滿(mǎn)希望的信。
生：這是一封永遠對爺爺充滿(mǎn)愛(ài)的信。
師：這是一封永遠在信封里裝著(zhù)的、傾訴自己苦難的信。他的爺爺永遠不可能收到。他滿(mǎn)懷的期望、無(wú)限的期盼和痛苦，無(wú)人知曉，只能在夢(mèng)中夢(mèng)到爺爺。他不能解脫，也不能逃脫，他可能真的要死了。這是最悲哀之處。這篇文章最值得欣賞的地方就在這樣的筆法上，他用了一種模糊的稱(chēng)呼：“鄉下?tīng)敔斒铡�，沒(méi)有地址！這符合一個(gè)9歲孩子的知識狀況，這也告訴我們，當時(shí)凡卡這樣的孩子，他們的災難是無(wú)窮無(wú)盡的。大家可以繼續品析。