回鄉偶書(shū)名師課堂實(shí)錄

回鄉偶書(shū)名師課堂實(shí)錄

　　《回鄉偶書(shū)》當屬唐詩(shī)中的經(jīng)典之作。它流傳之廣、應用之多、影響之深，都是難以估量的。這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人賀知章回到了闊別已久的家鄉時(shí)的真情實(shí)感。全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人對山河依舊、人事不同、人生易老、世事滄桑的感慨。詩(shī)中流露出的感情自然、樸實(shí)，內容雖平淡，人情味卻很濃。以下是回鄉偶書(shū)名師課堂實(shí)錄，歡迎閱讀。

　　一、談話(huà)導入，揭示詩(shī)題

　　1、同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)是我國文化藝術(shù)寶庫中的瑰寶。今天在正式上課之前，老師想考考同學(xué)們，你知道哪些古代詩(shī)人的名字?(指名說(shuō))我們學(xué)過(guò)李白的哪首詩(shī)?能不能來(lái)背背?(齊背)生背完《靜夜思》，師總結：李白的《靜夜思》是一首思念家鄉的詩(shī)，今天，我們還要來(lái)學(xué)習一首關(guān)于“家鄉”的詩(shī)。題目是《回鄉偶書(shū)》師板書(shū)，生書(shū)空。

　　師：回鄉(師板書(shū))?誰(shuí)回鄉啊?

　　生：賀知章(師板書(shū))

　　師：(課件簡(jiǎn)介賀知章的平生)賀知章他是659年出生的，744年告別這個(gè)世界的。浙江省蕭山縣人，他三十多歲離開(kāi)家鄉，八十五歲回來(lái)，有多少年沒(méi)有回家啊?50年，整整50年沒(méi)有回來(lái)，直到85歲回來(lái)，他很會(huì )寫(xiě)詩(shī)，又很會(huì )做官，詩(shī)也寫(xiě)得很好，我們今天就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)下的一首詩(shī)。

　　設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出他們熟知的詩(shī)人李白，通過(guò)背誦《靜夜思》這一首思念家鄉的古詩(shī)，引出了這堂課要學(xué)習的內容《回鄉偶書(shū)》。了解賀知章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情。

　　二、認讀生字，理解詩(shī)意。

　　1、師：學(xué)習一首新的古詩(shī)有很多的方法，首先認，認識生字;解，理解詩(shī)句;讀，有感情的朗讀，讀出節奏，還要讀得字正腔圓;想，要會(huì )提出問(wèn)題，回答問(wèn)題。今天我們就采用闖關(guān)的形式，看看哪位孩子能闖關(guān)成功。

　　師：考一考大家，看看生字你認識不認識。

　　(出示客、何、鬢、衰等生字卡片)

　　師指名讀。

　　生齊讀。

　　生開(kāi)火車(chē)讀。

　　設計意圖：生字詞的學(xué)習，為下面古詩(shī)的學(xué)習掃除了障礙。

　　我們順利過(guò)了生字關(guān)，開(kāi)始過(guò)第二關(guān)了，這一關(guān)很重要!古人的詩(shī)句，比較難懂，徐老師教你怎么理解!同學(xué)們，會(huì )擴詞嗎?

　　師：呵!都會(huì )!來(lái)，擴詞，(指課題回鄉偶書(shū)里的回字)“回”字，怎么擴?

　　生：(指名)回家!

　　生：回避。

　　生：回來(lái)。

　　生：回去。

　　師：還有什么呢?徐老師擴一個(gè)詞好不好?回到!

　　(指鄉字)“鄉”，誰(shuí)會(huì )擴?

　　生：鄉親。

　　生：家鄉。

　　生：故鄉。

　　師：嗯，很多，徐老師贊成在這里擴成家鄉!(指偶字)“偶”，誰(shuí)會(huì )擴?

　　生：木偶。

　　生：偶然。

　　生：木偶戲。

　　師：你認為誰(shuí)的解釋更符合呢?

　　生：偶然。

　　師：非常正確。同學(xué)們，看看，按照徐老師擴詞的辦法，書(shū)就是我們這個(gè)書(shū)，是不是?

　　生：不是。

　　師：就按照這個(gè)來(lái)，回到家鄉，偶爾撿到一本書(shū)。行嗎?

　　生：行——

　　師：錯!小朋友，記住了!回到家鄉擴詞是對的，偶，這里不能擴了，這里要用換，偶不是偶爾，是隨意，隨便，書(shū)，什么意思，換，就是寫(xiě)，回到家鄉隨便寫(xiě)了這首詩(shī)，理解了嗎?

　　生：回到家鄉隨便寫(xiě)了這首詩(shī)。

　　師：好!小朋友，來(lái)看徐老師教你的辦法會(huì )了沒(méi)有?把這種辦法歸納一下，小朋友，掌握了這種辦法以后所有的古詩(shī)你都會(huì )讀了!第一個(gè)辦法是，擴，第二個(gè)辦法就是，換，古代的說(shuō)法和現在的說(shuō)法有所不同就要怎么樣?換!徐老師，剛才說(shuō)回到家鄉隨意寫(xiě)了一首詩(shī)，一首詩(shī)這里沒(méi)有啊，這里就是采取一個(gè)辦法，補!知道吧!這里我們解釋課文的標題就用了幾個(gè)辦法啊，就用了3個(gè)辦法，

　　生：擴，換，補

　　師：好，還有四句，我們的任務(wù)很艱巨的，我們先來(lái)看第一行詩(shī)。一起來(lái)讀一讀第一行詩(shī)。(生讀)誰(shuí)讀懂了這行詩(shī)?(指名說(shuō))

　　師：很好，表?yè)P一下，了不起!聽(tīng)徐老師的，少小就是小時(shí)候，老大，解釋成什么?年老?年老了才回來(lái)?他多少歲回來(lái)的?

　　生：85歲。

　　師：理解不理解?接下來(lái)我們自己來(lái)，再來(lái)看第二句，小朋友，我們同樣用剛剛理解題目辦法，用擴，換，該補的地方就補，鄉音無(wú)改鬢毛衰，我們從這里開(kāi)始，鄉怎么擴啊?

　　生：鄉下。

　　生：鄉親。

　　師：當然，這個(gè)字可以擴成很多詞，但根據這首詩(shī)，這里只能擴成——家鄉!那“音”呢?

　　生：聲音。

　　生：音樂(lè )。

　　生：音量。

　　師：在這里都不對，在這里要擴成口音!云溪的話(huà)你們會(huì )說(shuō)嗎?

　　生：我會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)。

　　師：做什么，云溪話(huà)是怎么說(shuō)?

　　生：(云溪口音做什么?)

　　師：我的家鄉是在杜澤的，我是這么講的，做嘎呵(云溪口音做什么)，這就叫做口音，小朋友，不要笑，不是搞笑!鄉，家鄉口音，無(wú)是什么?

　　生：沒(méi)有!

　　師：對了，家鄉的口音沒(méi)有，沒(méi)有采用的什么?對!換!這個(gè)改，擴成——改變!家鄉的口音沒(méi)有改變。鬢毛，鬢毛你知道在什么地方嗎?(小朋友指頭頂)不是在那里，鬢毛是指耳朵旁邊的頭發(fā)，兩個(gè)耳朵邊上，鬢毛，在這里僅僅是解釋成鬢毛嗎?指滿(mǎn)頭的白發(fā)，他后面還有一個(gè)什么字呢，有一個(gè)衰，看到這個(gè)衰了嗎?衰，什么意思?衰敗，稀稀落落，又白又少，我們有一個(gè)詞叫做白發(fā)蒼蒼，白發(fā)飄飄，白發(fā)稀稀疏疏。

　　師：好!這句話(huà)怎么理解?家鄉的口音沒(méi)有改變，

　　師生一起：滿(mǎn)頭白發(fā)蒼蒼。

　　師：頭發(fā)又白又少，都行，好，理解了嗎?

　　生：理解了!

　　師：好，我們繼續往前走，再往前，還有兩句就過(guò)關(guān)了。兒童相見(jiàn)不相識，看看哪個(gè)小朋友能解釋?

　　生：就是兒童見(jiàn)到一個(gè)人，見(jiàn)到了不認識。

　　師：誒，對，就是這個(gè)意思。

　　師：(指最后一句，笑問(wèn)客從何處來(lái))誰(shuí)讀懂大概是什么意思?

　　生：(指名)問(wèn)他從哪里來(lái)

　　師：一個(gè)一個(gè)來(lái)，一個(gè)笑字，擴擴詞看，笑嘻嘻，笑瞇瞇。

　　生：笑哈哈。

　　師：笑哈哈，小孩子會(huì )笑哈哈嗎?老頭子，大人會(huì )笑哈哈，小孩子不會(huì )這樣笑，笑瞇瞇的，笑嘻嘻的問(wèn)，問(wèn)什么呢?這個(gè)客人是誰(shuí)呢?

　　生：我。

　　師：我是誰(shuí)呢?

　　生：賀知章!

　　師：對，笑嘻嘻的問(wèn)我從哪里來(lái)?

　　設計意圖：通過(guò)采用擴詞這一有效的學(xué)習方法，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，通過(guò)他們對生字已有的認識學(xué)習古詩(shī)，掌握古詩(shī)的詩(shī)意。

　　三、讀出節奏，讀出感情。

　　1、師：過(guò)關(guān)了，拿掉!(拿掉第二個(gè)，我會(huì )解的卡片)我們已經(jīng)過(guò)兩關(guān)了，同學(xué)們繼續加油，好，我們來(lái)過(guò)第三關(guān)——

　　生：我會(huì )讀。

　　師：好，我們來(lái)讀讀看，看看你們會(huì )不會(huì )讀?讀書(shū)要讀出感情，讀得有節奏，把書(shū)拿起來(lái)，一起朗讀一下，不要拖音!好，回鄉偶書(shū)賀知章，一二起。

　　生：(齊讀)

　　師：讀古詩(shī)不光要把字讀正確，還要讀得有節奏，讀得有感情，要讀得字正腔圓。我們先來(lái)理解一下詩(shī)人賀知章回到故鄉他的心情，是高興還是難過(guò)啊?大聲說(shuō)，要讓老師聽(tīng)見(jiàn)!

　　生：高興!

　　師：高興嗎?不高興?高興還是難過(guò)?有說(shuō)難過(guò)的嗎?

　　生：沒(méi)有。

　　師：錯!高興還是難過(guò)?。

　　生：難過(guò)!

　　師：難過(guò)嗎?詩(shī)人的心情難過(guò)嗎?

　　生：難過(guò)!

　　師：又高興又難過(guò)，高興少，難過(guò)多，口說(shuō)無(wú)憑，以詩(shī)為證，要拿出證據來(lái)，我們來(lái)看看詩(shī)，什么地方我們可以看到詩(shī)人有個(gè)高興的想法，我們來(lái)看第一句，少小離家老大回，高興嗎?離開(kāi)家鄉五十年了，現在終于回來(lái)了。

　　生：高興。

　　師：對，高興。難過(guò)，為什么難過(guò)?哪里找找證據看?

　　生：(指名)因為家鄉的人都不認識他了!

　　師：對!不認識!看這里(指后兩句)，兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)。我是這里的主人啊，什么時(shí)候變成客人了?難過(guò)，悲哀，看起來(lái)這里有個(gè)笑字，同學(xué)們，你不要被這個(gè)笑字所迷惑，這個(gè)笑是賀知章笑嗎?

　　生：不是，是兒童在笑。

　　師：對，是兒童在笑，詩(shī)人的心里在哭，要理解，怎么是客人呢?我是這里的主人啊，還有什么地方說(shuō)明他難過(guò)?我們讀書(shū)的時(shí)候，高興要讀出來(lái)，更要把詩(shī)人難過(guò)的心情讀出來(lái)。

　　師范讀。

　　生齊讀。

　　師：有的同學(xué)讀的時(shí)候腦袋在晃，把這個(gè)味道讀出來(lái)，但是還不夠!小朋友，要讀好這首詩(shī)，不僅是要理解詩(shī)人的情感，老師還要教你一招朗讀的技巧，輕重快慢升與降�？辞宄�，什么地方停頓短，什么地方停頓要稍微長(cháng)一點(diǎn)，拿出筆來(lái)畫(huà)，學(xué)習不是看戲，要辛苦，一起畫(huà)。

　　畫(huà)/表示停頓時(shí)間短，畫(huà)//表示停頓時(shí)間長(cháng)。

　　少小/離家/老大回，

　　鄉音/無(wú)改/鬢毛衰。

　　兒童/相見(jiàn)/不相識，

　　笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。

　　師生齊讀古詩(shī)。

　　師：同學(xué)們，站起來(lái)，我們配一下動(dòng)作好不好，配一下動(dòng)作朗讀，看老師拿兩個(gè)手，主要是用右手，跟老師讀。伸出去的手要大方。

　　師生：配動(dòng)作朗讀。

　　背誦詩(shī)歌，積累語(yǔ)言：能不能把這首詩(shī)有節奏的，有感情地背下來(lái)?(指名、分組背、齊誦。)

　　設計意圖：為了能更好掌握古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的真實(shí)體會(huì )，加強對朗讀的指導，通過(guò)朗讀來(lái)幫助孩子體會(huì )古詩(shī)所表達的意境。

　　四 、閱讀續篇，深化感情。

　　1、同學(xué)們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫(xiě)了兩首《回鄉偶書(shū)》。剛才我們學(xué)習的是第一首，現在請同學(xué)習們欣賞第二首，一起與作者體會(huì )回到家鄉的那種感受。

　　(出示課件，師誦讀)：

　　離別家鄉歲月多，

　　近來(lái)人事半消磨。

　　惟有門(mén)前鏡湖水，

　　春風(fēng)不改舊時(shí)波。

　　2、學(xué)生自由朗讀，師范讀。

　　3、集體朗讀。

　　設計意圖：拓展同一作者、同一體裁的古詩(shī)，增強對古詩(shī)的理解，對作者情感的了解非常有益。

　　五、作業(yè)布置：

　　1、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

　　2、將古詩(shī)編成一個(gè)小故事說(shuō)給大家聽(tīng)，與大家交流。