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動(dòng)物兒歌名師課堂實(shí)錄
師：小朋友們，請你們輕聲讀一讀兒歌，用括號畫(huà)出小動(dòng)物的名字。等你同桌的小伙伴也畫(huà)完了，就請你把你認識的小動(dòng)物的名字讀給他聽(tīng)。聽(tīng)清楚了嗎？（聽(tīng)清楚了）那就開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生讀兒歌并畫(huà)出小動(dòng)物的名字，不認識的，同桌之間互相學(xué)習。）
師：孩子們，誰(shuí)能大聲地告訴我，你畫(huà)出了哪些詞？
生1： 我畫(huà)出了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。
師：誰(shuí)畫(huà)得和他一樣？你們真棒！小動(dòng)物被你們從兒歌中找出來(lái)了。你們還認識它們的名字嗎？
生2：（信心滿(mǎn)滿(mǎn)）認識！
師：（出示帶拼音的動(dòng)物名字）看看，小動(dòng)物們從兒歌中跑出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生3：我來(lái)讀……（學(xué)生自由朗讀）
師：（出示沒(méi)有拼音的動(dòng)物名字）看一看，這回沒(méi)有拼音，你們還認識嗎？仔細觀(guān)察一下，你們發(fā)現了什么？
生4：我發(fā)現這些字都有蟲(chóng)字旁。
師：你說(shuō)得很對！還有補充的嗎？
生5：“螞蟻”的“螞”，右邊念mǎ，加上蟲(chóng)字旁也念mǎ。
生6：“蜻蜓”的“蜻”，右邊念qīnɡ，加上蟲(chóng)字旁也念qīnɡ。
師：你們可真是善于發(fā)現的小朋友！像這樣，在一個(gè)字當中，一部分表示意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。一起說(shuō)——形聲字。
師：在漢字中有許多字都是形聲字，只要我們抓住這些特點(diǎn)就可以牢牢地記住這些字。你能用這樣的方法記住這一課中的其他生字嗎？
�。▽W(xué)生躍躍欲試）
師：下面我們來(lái)一場(chǎng)擂臺賽，就按照這樣的方法，在小組里交流一下，再推選一名同學(xué)，代表小組比賽，看哪位同學(xué)記的漢字多。
�。▽W(xué)生小組交流，教師巡視并指導學(xué)生運用準確語(yǔ)言進(jìn)行表述。）
師：比賽馬上開(kāi)始了，請各位代表起立，大家都來(lái)當評委。我這里為大家準備好了小紅旗，獎勵給優(yōu)勝組。
生6：“蜘蛛”兩個(gè)字都是形聲字，右邊表示讀音，左邊是蟲(chóng)字旁，表示和蟲(chóng)子有關(guān)。
師：這位同學(xué)一下子說(shuō)出了兩個(gè)，了不起！誰(shuí)來(lái)攻擂？
生7：“蝌、蚪”都是蟲(chóng)字旁的形聲字，我能編兒歌：“科、斗”加“蟲(chóng)”變“蝌蚪”，讀音不變，意思變，搖起尾巴找媽媽。
師：這位同學(xué)編的兒歌既生動(dòng)，又有趣。大家同意獎勵他一面小紅旗嗎？
生：（齊）同意！
師：繼續比賽！還有一些形聲字的字音與聲旁不相同，誰(shuí)找到了？
生8：運動(dòng)的“運”是形聲字——去掉走之旁念“云”，和“運”讀音相似，加上走之旁就和行走有關(guān)系。
生9：迷路的“迷”，里邊念三聲mǐ，加上走之旁念二聲mí，兩者字音相近。所以它也是形聲字。
師：你們不僅善于發(fā)現，還善于聯(lián)想！我想和你們握握手。（師生握手）
師：為了讓大家更好地記住形聲字的特點(diǎn)，老師教大家一首形聲字兒歌——
形聲字，朋友多。半表聲，半辨意。只要用心去觀(guān)察，一定能把朋友做。（生背誦）
生10：我能背誦形聲字兒歌……
師：你們真是一群聰明的小朋友！今天學(xué)習了形聲字識字法，回家后給爸爸媽媽講一講形聲字的故事，好不好？希望你們今后在看書(shū)時(shí)能認識更多的形聲字，并和它們交朋友。
賞析：
形聲字是漢字家族中的一個(gè)重要組成部分。因此，形聲字的教學(xué)是漢字教學(xué)的主體內容。教師在課堂上引導學(xué)生在自主讀文活動(dòng)中標記具有一定特點(diǎn)的漢字，再循序漸進(jìn)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現形聲字的造字規律，自然而然地揭示形聲字的概念。這樣的設計符合兒童的認知規律，同時(shí)有利于培養學(xué)生自主發(fā)現的學(xué)習能力。
此外，教師善于抓住兒童的年齡特點(diǎn)，利用編兒歌的形式，啟發(fā)學(xué)生在有趣的背誦中掌握形聲字的造字規律，結合豐富的激勵性語(yǔ)言，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又提高了課堂實(shí)效性。從而，淋漓盡致地彰顯教師的教學(xué)機智。