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嘗試教學(xué)法的課堂結構
教學(xué)方法改革了,與之相適應的課堂教學(xué)結構也必須改革.下面請閱讀嘗試教學(xué)法的課堂結構，希望對大家有所幫助！
在嘗試教學(xué)法的試驗過(guò)程中發(fā)現，先進(jìn)的教學(xué)方法同陳舊的課堂結構產(chǎn)生了矛盾，影響了課堂教學(xué)效率的提高，實(shí)施嘗試教學(xué)法也發(fā)生困難。在試驗嘗試教學(xué)法的同時(shí)，對課堂結構進(jìn)行了改革。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成了"六段式"課堂結構。一堂數學(xué)新授課大體包括六個(gè)階段，以下把每個(gè)階段的作用、要求和時(shí)間，逐一加以分析。
1.基本訓練（5分鐘左右）
包括口算基本訓練、應用題基本訓練、公式進(jìn)率基本訓練等。小學(xué)數學(xué)基本能力的培養要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓練落實(shí)到每一堂課之中。同時(shí)，上課一開(kāi)始就進(jìn)行基本訓練，使學(xué)生立即投入緊張的練習中，能安定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用�；居柧氼}的設計要注意為新課服務(wù)。
2.導入新課（2分鐘左右）
從舊知識引出新知識，揭示新課題。一般要編擬一道準備題，從準備題過(guò)渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮知識的正遷移作用，為學(xué)習新教材鋪路架橋做好準備。同時(shí)，使學(xué)生一開(kāi)始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么。這一步時(shí)間不長(cháng)，但很重要。只要花一、二分鐘，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，立即轉入新課。
3.進(jìn)行新課（15分鐘左右）
這是新授課的主要部分，可以運用各種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行新課，如教師講解、學(xué)生自學(xué)、演示實(shí)驗等。由于時(shí)間只有15分鐘左右，必須突出重點(diǎn)，集中全力解決關(guān)鍵問(wèn)題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外，一堂課的教學(xué)內容不能太多，寧可少些，但要學(xué)得好些。
4.試探練習（第二次嘗試練習，6分鐘左右）
一般采用幾個(gè)學(xué)生板演，全班學(xué)生同時(shí)練的方式進(jìn)行，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過(guò)板演評講，教師可以重點(diǎn)補充講解，解決中差生學(xué)習新知識存在的問(wèn)題。這一步可以說(shuō)是"進(jìn)行新課"的延續，又為下一步學(xué)生課堂獨立作業(yè)掃除障礙。
5.課堂作業(yè)（10分鐘左右）
為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識，提高練習效率，應該使學(xué)生有充裕的時(shí)間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準備"超產(chǎn)題"。學(xué)生練習時(shí)，教師要注意巡回輔導，特別對差生，要及時(shí)幫助他們解決困難，這種"課內補課"的效果特好。
6.課堂小結（2分鐘左右）
學(xué)生做完課堂作業(yè)并不是課的結束，因為學(xué)生通過(guò)親自練習，發(fā)現了困難，需要得到解決。同時(shí)還有一個(gè)迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對了，哪幾題錯了。所以，應該安排這一步，做好一堂課的結束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。
這段時(shí)間里，首先根據學(xué)生的作業(yè)情況，把這堂課所學(xué)的知識，教師再重點(diǎn)歸納小結。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)了十分鐘左右時(shí)間集中練習，再聽(tīng)教師歸納小結，體會(huì )就更深了，這能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。然后可以當堂公布正確的答案，使學(xué)生當堂就知道，哪幾題對了，哪幾題錯了，便于課后立即訂正錯誤。如有必要，再布置適量的家庭作業(yè)，也可以預告明天學(xué)習的內容。
從以上分析可以清楚地看出，嘗試教學(xué)法的五步基本教學(xué)程序，并不是一堂課的全過(guò)程。而是"進(jìn)行新課"這一階段中的五個(gè)步驟，一堂完整的課，"進(jìn)行新課"的前后還有其他階段。
經(jīng)過(guò)試驗證明，實(shí)行這種課堂結構教學(xué)效果較好。主要表現在：
(1)突出新課教學(xué)的重點(diǎn)。新授課主要是進(jìn)行新課教學(xué)，新的結構六個(gè)階段全部圍繞新課教學(xué)展開(kāi)，能夠保證較好地完成新教材的教學(xué)任務(wù)。
(2)增加練習時(shí)間。新的結構幾乎安排一堂課的二分之一的時(shí)間進(jìn)行練習，從基本練習到鞏固練習，再到課堂練習，要求逐步提高，層次清楚。這樣能保證學(xué)生當堂練習，當堂消化鞏固，當堂解決問(wèn)題，不留尾巴到下一堂課去。
(3)改變了"滿(mǎn)堂灌"、"注入式"的舊教學(xué)方法。新的結構，增加了練習時(shí)間，"進(jìn)行新課"時(shí)間只能控制在15分鐘左右，促使教師改變"滿(mǎn)堂灌"、"注入式"的做法。
新結構的理論依據
1.系統理論的應用
課堂教學(xué)可以看作一個(gè)教學(xué)系統，課堂結構中的每一部分，不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系、互相滲透。在課堂教學(xué)設計中，必須認真考慮，各個(gè)部分之間的相互聯(lián)系，相互滲透，才能有效地發(fā)揮這個(gè)教學(xué)系統的整體效果。
嘗試教學(xué)法的五步基本程序和六段式課堂結構，組成了新授?quot;五步六段式"為特征的課堂教學(xué)系統，在這個(gè)教學(xué)系統里以"解決嘗試題"為核心。
2.反饋理論的應用
新的結構充分應用了反饋的原理，安排了兩次集中反饋：
第一次集中反饋--第二次嘗試練習。
進(jìn)行新課結束，通過(guò)嘗試練習，使學(xué)生及時(shí)傳出對新知識理解程度的信息，如發(fā)現問(wèn)題，教師能及時(shí)進(jìn)行補充講解，起到調節作用。
第二次集中反饋--課堂作業(yè)。
通過(guò)課堂練習，一堂課的教學(xué)效果能夠及時(shí)反映出來(lái)，如果再發(fā)現缺陷，當堂就能補救。
3.最佳時(shí)間理論的應用
一堂課40分鐘，哪一段時(shí)間學(xué)生的注意力最集中，學(xué)習效果較好，就是一堂課的最佳時(shí)間。
一般來(lái)說(shuō)，上課后的第6分鐘到20分鐘之間，這段15分鐘左右的時(shí)間是一堂課的最佳時(shí)間。因為開(kāi)始幾分鐘，學(xué)生剛從課間活動(dòng)轉入課堂學(xué)習，情緒還沒(méi)有安定下來(lái)；第6分鐘開(kāi)始，學(xué)生情緒已經(jīng)穩定。又經(jīng)過(guò)課間休息，這時(shí)精力充沛，注意力集中；第20分鐘以后，學(xué)生開(kāi)始疲勞了,注意力也容易分散.
當然，一堂課的主要教學(xué)任務(wù)如果安排在最佳時(shí)間，教學(xué)效果就好。傳統結構把"檢查復習"放在最佳時(shí)間里，是搞昨天的舊知識，可是轉入"新授"時(shí)，學(xué)生已經(jīng)疲勞了，新課的教學(xué)效果就差。新的結構把"進(jìn)行新課"放在最佳時(shí)間里，學(xué)生精力充沛，注意力也集中，就能獲得最佳的教學(xué)效果。