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我愛(ài)這土地課堂實(shí)錄
《我愛(ài)這土地》是出自現代詩(shī)人艾青筆下的一首現代詩(shī)。下面是我愛(ài)這土地課堂實(shí)錄的內容，歡迎閱讀！
一、導入
�。ńM織課堂，安排學(xué)生預習課文，還可結合當時(shí)的情況導）
師：請同學(xué)們跟著(zhù)老師用心寫(xiě)兩個(gè)字“母親”我們把什么人稱(chēng)作母親呢？
生：把生我的媽媽稱(chēng)作母親。
�。ㄉ荷覀凁B我們的人）
師：那有時(shí)我們還把什么比作母親呢？
生：祖國 土地 大海 地球 老師等
師：（鼓勵性的語(yǔ)言）我們把土地、祖國也稱(chēng)作母親，因為它是我們整個(gè)中華民族繁衍生息的地方，又是我們大展身手的用武之地，是我們所有炎黃子孫共同的母親。母親給予我們最多的是什么呢？
生：關(guān)心 照顧 呵護 和愛(ài)
師：（同學(xué)們都是非常懂得感恩的人）那我們也應該回報母親以“愛(ài)”不同時(shí)代的人以不同的方式表達著(zhù)對于祖國土地的熱愛(ài)（黃河大合唱的音樂(lè )）正是這種對祖國的熱愛(ài)將我們緊緊的團結在一起克服了一切的困難。今天我們來(lái)學(xué)習著(zhù)名詩(shī)人艾青的《我愛(ài)這土地》聽(tīng)聽(tīng)他是怎么歌唱對祖國的熱愛(ài)的。（這里要不要聽(tīng)朗讀帶或者是老師朗讀一遍）
二、進(jìn)入課文
�。ㄟ@里會(huì )不會(huì )冷場(chǎng)，怎么啟發(fā)學(xué)生）
師：詩(shī)歌，詩(shī)歌，詩(shī)是用來(lái)唱的，請同學(xué)們先以自己喜歡的方式來(lái)讀讀這首詩(shī)。讀完之后可以結合具體的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勀愠踝x的感受。
生：好象有一種很深沉的愛(ài)吧，因為最后一句詩(shī)“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛(ài)得深沉……”
生：好象還有一種悲憤的感情吧“這永遠洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流，這無(wú)止息的吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)”
生：好象讀不太懂，為什么要說(shuō)假如我是一只鳥(niǎo)，還有這些土地，河流什么指的是什么呢？
生：好象和我們以前學(xué)過(guò)的一些歌唱祖國的詩(shī)歌不一樣。還有一點(diǎn)點(diǎn)悲傷在里面。
師：同學(xué)們真是些誠實(shí)、坦率的人，老師初次讀這首詩(shī)時(shí)也有同感。因為詩(shī)歌是高度凝練的藝術(shù)，語(yǔ)言又極富跳躍性，往往讓我們產(chǎn)生一種距離感。需要我們結合當時(shí)的時(shí)代背景用聯(lián)想和想象去補充。我們來(lái)了解一下這首詩(shī)創(chuàng )作的背景和作者的一些情況。
師：１９３７年“七七事變”之后，日本帝國主義的鐵蹄開(kāi)始任意踐踏蹂躪中國的國土和人民，１９３８年連續侵占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆掠，妄圖摧毀中國人民的抵抗，制造了一系列駭人聽(tīng)聞的慘案，我們的祖國母親遍體零傷，滿(mǎn)目倉痍，我們的同胞、兄弟姐妹被任意的殺戮。中國人民沒(méi)有退卻而是奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。（解說(shuō)伴著(zhù)影片同時(shí)進(jìn)行）愛(ài)國詩(shī)人艾青正是在這國土淪喪，民族危亡的關(guān)頭。滿(mǎn)懷著(zhù)對祖國的深沉的愛(ài)和對侵略者切齒的恨寫(xiě)下了這首跳動(dòng)著(zhù)時(shí)代最強音的慷慨激昂的詩(shī)。
師：（這里有沒(méi)有必要介紹一下作者呢？）艾青（１９１０～１９９６）浙江金華人，原名蔣海澄，１９３２年由法國回國，因參加愛(ài)國運動(dòng)被捕入獄，獄中創(chuàng )作成名作《大堰河──我的保姆》詩(shī)集《向太陽(yáng)》 《黎明的通知》主旨：詛咒黑暗和丑陋，謳歌光明與進(jìn)步，抒發(fā)愛(ài)國愛(ài)明之情。
師：《我愛(ài)這土地》是抗日戰爭時(shí)期一首廣為傳誦的詩(shī)歌，唱出了許多人的心聲。請同學(xué)們小組成員之間互相讀讀這首詩(shī)歌，討論討論哪些詞語(yǔ)或者句子打動(dòng)了你，該怎么去讀。（學(xué)生能不能到這個(gè)層次）（與上一次的讀是不是在逐層深入，聯(lián)系緊不緊密）
生：我覺(jué)得這個(gè)句子特別打動(dòng)我“這永遠洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)”面對日本帝國主義的侵略感到非常的憤怒，還有一種抗爭在里面。
�。ü膭顚W(xué)生“聲音真洪亮，讀得棒極了，為大家開(kāi)了個(gè)好頭，等等）
師：能不能試著(zhù)讀讀，表達強烈感情的地方我們要讀成重音。
生：這一句“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛(ài)得深沉……”應該要讀得深沉一點(diǎn)，有個(gè)省略號聲音要拖一點(diǎn)。
師：體會(huì )的真不錯，感情深沉我們可以把音調壓低一點(diǎn)，語(yǔ)氣舒緩一點(diǎn)，試試能不能用聲音表現出來(lái)呢？
生：“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”這個(gè)“嘶啞”似乎有一種很執著(zhù)的感情。
師：（同學(xué)們的感情真的是非常細膩，讀得把老師都感動(dòng)了）再讀幾遍肯定會(huì )更好，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)朗讀帶，注意聽(tīng)他的節奏、重音和感情是怎樣把握的。
三、品位、感受詩(shī)歌（這里單獨列出來(lái)好象有重復的感覺(jué)，不流暢）
師：（學(xué)生如果在跟讀或者是在標停頓和重音，及時(shí)的鼓勵表?yè)P）通過(guò)反復的朗讀，我們已經(jīng)體會(huì )了詩(shī)人一部分的感情，比如說(shuō)對祖國、土地的愛(ài)，對敵人的恨等等，詩(shī)人的感情又是通過(guò)哪些具體的事物，用什么方式表達出來(lái)的呢？（用什么方式學(xué)生是否明白）請同學(xué)們細讀這首詩(shī)，動(dòng)動(dòng)腦，大膽的發(fā)現問(wèn)題，并將你們發(fā)現的問(wèn)題先在小組進(jìn)行討論，待會(huì )推選代表匯報小組學(xué)習的成果，還不是很明確的，我們共同討論解決。
生：我們這小組主要是找到了作者對于祖國的愛(ài)主要是通過(guò)對土地、河流、風(fēng)等的描寫(xiě)體現出來(lái)的，被暴風(fēng)雨打擊的土地，應該是指侵掠者踐踏的國土，悲憤的河流和激怒的風(fēng)應該是說(shuō)面對侵略者中國人民感到很憤怒，奮起反抗，但是這個(gè)溫柔的黎明不知道指什么？
師：你們小組可真棒，剛剛你們提到被暴風(fēng)雨打擊的土地應該是指侵略者踐踏的國土，這種通過(guò)對一種事物具體形象的描繪來(lái)暗示另一事物或某一普遍意義的表現手法就是──
生：象征手法。
師：這些事物也就是詩(shī)歌中常用的“意象”──飽含著(zhù)詩(shī)人感情的事物。
師：那么根據同學(xué)們的理解“土地象征著(zhù)歷經(jīng)磨難的祖國”“河流和風(fēng)象征著(zhù)人民的悲憤以及不屈不撓的反抗”經(jīng)過(guò)人民的反抗，我們中國就必將迎來(lái)什么呢？
生：勝利。所以這個(gè)溫柔的黎明應該是指革命斗爭的光明前景，敵后根據地的希望。
生：我們這小組主要找到了這兩句話(huà)“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”我們認為“嘶啞”應該也能表達對祖國的愛(ài)，但是我們有個(gè)疑問(wèn)為什么不能用“圓潤或者是嘹亮來(lái)形容他的喉嚨呢？”
師：這小組的同學(xué)真不錯，會(huì )換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )詩(shī)歌。同學(xué)們不妨假設自己是這只鳥(niǎo)在什么情況下會(huì )用嘶啞的喉嚨歌唱，因為什么，都已經(jīng)嘶啞了還要歌唱，我們看哪個(gè)同學(xué)回答的又快又全面。
生：應該是當時(shí)的中國被帝國主義侵略，感到很悲憤，所以用嘶啞的喉嚨歌唱。
師：還有同學(xué)要補充嗎？
生：應該是他一直在歌唱，唱到喉嚨都嘶啞了還在唱。
師：嘶啞了還在不停的唱，表明了什么呢？
生：對祖國執著(zhù)而深沉的愛(ài)
師：所以歌唱的不僅僅是鳥(niǎo)，還是作者，是作者借鳥(niǎo)的形象來(lái)歌唱對祖國的愛(ài)。
生：我們這小組還認為“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”這句詩(shī)很能體現出詩(shī)人對祖國的熱愛(ài)。死了之后羽毛都腐爛在土地里面，說(shuō)明死了都要和祖國大地融為一體，充分表達了對祖國的眷念和為祖國獻身的愿望。
師：生前是用嘶啞的喉嚨歌唱，死后魂歸這片自己深?lèi)?ài)的大地，這是一種怎樣的深情呀。詩(shī)歌是不是就此結束了呢？
生：沒(méi)有，最后一個(gè)自然段，詩(shī)人用“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛(ài)得深沉……”這是直接表達了對祖國的愛(ài)，但是這一段和第一段有什么關(guān)系呢？
師：這個(gè)問(wèn)題提的非常好，第一節是借鳥(niǎo)的形象抒發(fā)對祖國的愛(ài)，第二節直接抒發(fā)對祖國深沉的愛(ài)，他們之間有什么關(guān)系呢？
生：正是因為有了第一節的感情的抒發(fā)，才會(huì )有第二節直接的抒情，應該是一種升華。
師：我們一起來(lái)小結一下這首詩(shī)，這首詩(shī)以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒的歌喉，進(jìn)而續寫(xiě)歌唱的內容；并由生前的歌唱，轉寫(xiě)鳥(niǎo)兒死后魂歸大地，最后將鳥(niǎo)兒的形象代之以詩(shī)人自身形象，詩(shī)意層層遞進(jìn)。貫穿始終的是對祖國深沉的愛(ài)。請同學(xué)們順著(zhù)這個(gè)思路，滿(mǎn)懷深情的讀讀，我們等下請同學(xué)們結合關(guān)鍵詞語(yǔ)齊背這首詩(shī)。
四、拓展延伸
1。 常用意象的積累：
師：詩(shī)人的感情通過(guò)一些具體的事物的描寫(xiě)體現出來(lái)，它們就成了詩(shī)歌中的意象，他往往象征著(zhù)另一普遍的意義，就象本詩(shī)中的土地、河流、風(fēng)和黎明等，他們使詩(shī)歌形象生動(dòng)，含蓄雋永，讓人回味無(wú)窮，同學(xué)們回憶一下以前學(xué)習過(guò)的古詩(shī)文，哪些意象或者象征給你留下了深刻的印象呢，結合具體的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)？
�。▽W(xué)生一下說(shuō)不出來(lái)老師可提示，其實(shí)在我們身邊很多花草樹(shù)木等就有它常用的象征意）
生：荷花是純潔、清高的象征 周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。
師：不錯，講過(guò)的東西記得很牢固，還有沒(méi)有，
生：明月象征思鄉之情“舉頭望明月，低頭思故鄉”“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”。
生：柳樹(shù)象征離別�！皳P子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人”
�。ㄒ�(jiàn)好就收，鼓勵“同學(xué)們知道的真不少，看來(lái)平時(shí)就很注意積累了）
2。 我也會(huì )：
師：“詩(shī)緣情，言志”詩(shī)歌是表達感情抒發(fā)志向的很好的方式，同學(xué)們對于自己的祖國、故鄉、自己的親人朋友應該也有許多要表達的感情，我們就以“假如我是……”來(lái)寫(xiě)一首小詩(shī)，能用象征就最好了，一兩句能夠表達你的感情志向就可以了。
�。蕚鋷讉�(gè)提示的句子，讓一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)就可以了，注意對學(xué)生的點(diǎn)評）
�。�。 詩(shī)歌閱讀欣賞：
師：學(xué)習了這首詩(shī)歌，我們知道要閱讀欣賞一首詩(shī)歌要從哪幾個(gè)方面入手呢？
生：時(shí)代背景、重點(diǎn)詞句、意象象征等等。
師：概括，展示，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，課外多搜集一些詩(shī)歌進(jìn)行閱讀欣賞，提高文學(xué)修養。
五、結束全文
音樂(lè )（愛(ài)國歌曲）或者是齊背。