《金色的草地》課堂實(shí)錄

《金色的草地》課堂實(shí)錄

　　一、激趣導入

　　師：你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們去郊游。

　　師：你見(jiàn)過(guò)怎樣的草地？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？［板書(shū)］

　　生：各抒己見(jiàn)。

　　師：你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎？（板書(shū)：金色）

　　生：沒(méi)有。

　　二、認讀生字詞

　　師：你們想去見(jiàn)見(jiàn)嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。

　　生：（出示生字詞）自由讀生字詞。

　　師：看看誰(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券。（出示生字詞，抽號檢測學(xué)生認讀情況）

　　生；抽號認讀并帶讀。

　　師：同桌互讀。

　　生：同桌互讀檢測。

　　師：檢測（師指字，全班齊讀）。

　　師：“�！弊趾臀覀儗W(xué)過(guò)的哪個(gè)字很相似？（師板“要”字，區分字形）

　　生：全班書(shū)空。

　　師：“釣”字和哪個(gè)字相似？（師板“鉤”字，區分字形）

　　生：在桌面上書(shū)空。

　　三、感知課文

　　師：看來(lái)生字寶寶讀得不錯，管理員說(shuō)你們可以拿到入場(chǎng)券了�，F在讓我們手拉手，帶上生字寶寶到金色的草地上玩，誰(shuí)愿意跟我一起去？

　　師：聽(tīng)老師讀課文，什么時(shí)候愿意和老師一起欣賞，可以跟老師一起讀。

　　生：喜歡的段落站起來(lái)讀。

　　師：美嗎？你們讀得比老師好，但提個(gè)小意見(jiàn)，遇到逗號、句號要停頓。下面請大家默讀課文，看看你讀懂了什么？發(fā)現了草地的什么秘密？把它畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：發(fā)現）

　　生：讀、畫(huà)、自己說(shuō)說(shuō)（師巡視）

　　師：請在小組開(kāi)個(gè)新聞發(fā)布會(huì )，說(shuō)說(shuō)你在草地發(fā)現了什么？

　　生：小組內交流。

　　師：管理員很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發(fā)現的秘密變成問(wèn)題，考考其他同學(xué)。

　　生：自己準備寫(xiě)提出的問(wèn)題。

　　師：抽號讀出自己的問(wèn)題。

　　生：早上的草地是什么顏色的？（板書(shū)：早上 綠）

　　生：為什么早上的草地是綠色的？

　　師：指導朗讀“花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了”

　　生：女生讀、男生挑戰女生、全班讀

　　生：中午的時(shí)候，草地為什么是金色的？

　　師：你請誰(shuí)來(lái)回答？

　　生：因為中午的時(shí)候，花朵張開(kāi)時(shí)，它是金色的，所以草地也是金色的。

　　師：把這個(gè)秘密告訴你的同位。

　　生：同位互說(shuō)。

　　師：你們一起告訴我吧！課文哪句話(huà)告訴我們？知道的站起來(lái)讀。

　　生：齊讀句子。

　　師：你們還有問(wèn)題提出嗎？

　　生：傍晚的時(shí)候，草地為什么又變綠了？（板書(shū)：傍晚 綠）

　　師：為什么小作者那么厲害，能發(fā)現這個(gè)秘密？

　　生：仔細觀(guān)察。

　　師：無(wú)論什么事，只要仔細觀(guān)察，就能發(fā)現很多秘密。作者喜歡草地，喜歡蒲公英嗎？從哪知道？

　　生：齊讀最后一段。

　　師：蒲公英會(huì )睡覺(jué)，會(huì )起床嗎？

　　生：蒲公英花朵合攏時(shí)是睡覺(jué)，花朵張開(kāi)時(shí)是起床。

　　四、拓展延伸

　　師：如果你來(lái)到這，你會(huì )怎么夸這草地？這么美的草地，你和父母欣賞，請你回家后向他們介紹草地的秘密。

　　【點(diǎn)評】

　　本課最大的特點(diǎn)是：

　�。�、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。

　�。�、強調自主學(xué)習與合作學(xué)習相交融。

　�。�、重視對閱讀方法的指導，培養質(zhì)疑的能力。

　�。�、在復述中滲透語(yǔ)言的內化。

　�。�、讀的形式多樣，要求明確，有層次性。

　　一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣

　　老師的導入沒(méi)有太多的鋪陳，談話(huà)時(shí)把學(xué)生的生活體驗與課文緊密聯(lián)系在一起，設置了懸念，從而激起學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)也進(jìn)行了語(yǔ)言的訓練。

　　二、強調自主學(xué)習

　�。�、重視培養學(xué)生的自學(xué)能力，對于三年級的學(xué)生有了一定的學(xué)習生字的能力，課堂上老師直接檢測學(xué)生預習自學(xué)的情況，根據反饋進(jìn)行調控。并針對重難點(diǎn)進(jìn)行指導，如字形的區分。

　�。�、在重視自學(xué)自悟的同時(shí)，有效地把自主與合作融合起來(lái)，不僅讓學(xué)生自主學(xué)習文本，還讓學(xué)生自主參與組內及組間的合作學(xué)習。老師設計從考察家發(fā)現草地的秘密，到開(kāi)新聞發(fā)布會(huì )，到考官提問(wèn)，這一系列的活動(dòng)都為學(xué)生創(chuàng )設了有趣的情境，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，達到自主的學(xué)習。

　�。�、小組合作：組內合作更有效的幫促后進(jìn)的學(xué)生，抽小組提問(wèn)其他組，既能起到檢測各組學(xué)習情況的作用，還能以各組之間的提問(wèn)幫助理解感悟本組還沒(méi)注意到或領(lǐng)悟到的句段。通過(guò)合作，加大學(xué)生的參與面，同時(shí)增加學(xué)生的練習量，使更多的學(xué)生能在同一時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言的訓練。這是一個(gè)有效的學(xué)習過(guò)程。

　　三、重視對閱讀方法的指導，培養質(zhì)疑的能力

　�。�、在初讀的自讀自悟中，加強培養學(xué)生自主讀書(shū)的良好習慣。指導學(xué)生在原有讀書(shū)方法的基礎上強化這種習慣的培養。

　�。�、重視培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。老師檢測完生字，讓學(xué)生按照自己已有的讀書(shū)習慣進(jìn)入文本去學(xué)習，看能讀懂什么，這是一個(gè)自主學(xué)習的過(guò)程。老師抓住學(xué)生回答中有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。然而能夠讀懂詞句，只是停留初步感知層面，為使學(xué)生深入體會(huì )課文的句段，老師巧妙地引導學(xué)生走進(jìn)文本，在讀懂了句子的基礎上當考官提出問(wèn)題靠靠別人，這是對文本理解的一個(gè)方法指導，能夠提出問(wèn)題，才能感悟到文本中所蘊含的意味。這是一個(gè)有效自主的閱讀方法。

　　四、老師要求學(xué)生復述課文內容，這是幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的記憶和積累的訓練。如果能在課堂上呈現，并進(jìn)行指導，效果會(huì )更好。