分析高等教育教學(xué)的評價(jià)模式

分析高等教育教學(xué)的評價(jià)模式

　　針對目前高校學(xué)生對高等數學(xué)學(xué)習中出現的學(xué)習障礙和困難，在已有的高校教學(xué)評價(jià)方法的基礎上，以積分制教學(xué)評價(jià)為主，設計一種新型的教學(xué)過(guò)程和學(xué)習過(guò)程的系統評價(jià)方案。該方案首先根據實(shí)際教學(xué)內容和學(xué)生情況制定量化的評價(jià)標準。然后在每一節課的教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度以及參與學(xué)習的興趣、態(tài)度等進(jìn)行分類(lèi)量化考核，并把每一節的考核結果與上一節的進(jìn)行匯總，這樣就形成了周評價(jià)考核、月評價(jià)考核、半期評價(jià)考核和期末評價(jià)考核的階段積分。最后建立每個(gè)學(xué)生的量化考核評價(jià)系統方案。通過(guò)實(shí)踐證明了該評價(jià)系統具有可操作性和有效性。

　　一、積分制教學(xué)評價(jià)系統

　　(一)積分制評價(jià)模式的定義與意義

　　積分制評價(jià)是以學(xué)生為主體，以教師為主導的，建立在學(xué)習過(guò)程中定向積分基礎上的一種定量評價(jià)模式。該模式要求學(xué)生在每一節課的學(xué)習過(guò)程中，對所學(xué)知識的掌握程度以及參與學(xué)習的積極程度、興趣大小等進(jìn)行分類(lèi)量化考核，并把學(xué)生本節積分和上次積分進(jìn)行累加，可以形成階段性積分。積分制的評價(jià)模式更加注重對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行跟蹤評價(jià)，通過(guò)積分制評價(jià)方案讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，不僅學(xué)習本節課內容，還需要關(guān)心下一節的內容。

　　(二)積分制評價(jià)模式的流程

　　1．建立實(shí)施目標

　�、僭谠�有學(xué)習習慣基礎上，培養提出問(wèn)題、積極思維、交流合作的能力，養成認真、謹慎、勤于思考等習慣。②初步學(xué)會(huì )民主參與、傾聽(tīng)欣賞、分享交流、互助互評等學(xué)習方式。

　　2．確定評價(jià)標準

　　評價(jià)標準的內容包括四個(gè)部分，課堂積分、作業(yè)積分、測評積分、獎勵積分。四部分積分相輔相成，可以讓學(xué)生立足于自己的基礎，養成良好學(xué)習習慣，差異發(fā)展，基于合作且有競爭意識，同時(shí)兼顧個(gè)性發(fā)展，開(kāi)拓思維，分享交流，互相提高，從而提高高等數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養有巨大作用。

　　第一，課堂積分標準有加分項和減分項目，加分項目主要包括:課前預習提出問(wèn)題一次積2分、上課能夠積極思考，積極發(fā)言且語(yǔ)言組織清晰的一次積3分、上課主動(dòng)參與交流，并把交流成果清楚表達的一次積2分、有創(chuàng )新思考積5分、小組合作并推薦代表回答的每個(gè)組員積1分，回答者積2分。課堂減分項目包括:上課睡覺(jué)一次扣2分、玩手機一次扣2分、講話(huà)影響教學(xué)者扣3分、遲到一次超過(guò)5分鐘者扣1分、曠課一次扣5分。

　　第二，作業(yè)積分包括課堂作業(yè)、課后作業(yè)、考核練習三部分。課堂作業(yè)實(shí)行等級制加分，共有六個(gè)等級分別是:1個(gè)A+積6分、1個(gè)A積5分、1個(gè)A—積4分、一個(gè)B+積3分、1個(gè)B積2分、1個(gè)B—積1分，低于這六個(gè)等級的不加分，未完成的視分量扣分。課后作業(yè)包括思考題與預習內容，這部分是對積極者的獎勵分，視內容難易來(lái)量分�？己藘热菰谏险n環(huán)節中完成，每完成一道積1－5分不等。第三、測評積分包括階段測驗、半期和學(xué)期考試，這些積分直接實(shí)行百分制打分，最后在折算加到總分上。第四、獎勵積分，在上課的每個(gè)環(huán)節上有突出表現和創(chuàng )新思維的每次每人積5分。

　　3．制定具體實(shí)施方案

　　首先，教師要加強學(xué)習宣傳，引導學(xué)生明確積分制的意義和作用，提高積分對學(xué)習成績(jì)、養成良好學(xué)習習慣重要性的認識，激發(fā)學(xué)生參與積分的愿望，提升高等數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要發(fā)揮主導作用，指導積分制的實(shí)施。在上課班級成立積分制領(lǐng)導小組，討論、制定并做好相關(guān)積分事宜，切實(shí)按照積分標準做好每次積分等級工作，做到每?jì)芍苡幸淮螀R總，每個(gè)月有一次系統總結，并且要及時(shí)公布和公開(kāi)信息，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行疏導，跟蹤落實(shí)責任。

　　最后，應充分發(fā)揮積分制的激發(fā)促進(jìn)作用，防止讓學(xué)生盲目追求分數，確立學(xué)生正確的分數觀(guān)。教師應根據各班學(xué)生實(shí)際情況，總體設計、分步實(shí)施、逐步引導、兼顧個(gè)性發(fā)展、整體推進(jìn)積分計劃實(shí)施。讓每人學(xué)生有興趣、學(xué)有所獲，提高高等數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、實(shí)施過(guò)程舉例

　　為了驗證本文提出積分制系統的有效性，選取這個(gè)學(xué)期中某班級的教學(xué)過(guò)程實(shí)例來(lái)驗證積分制的可行性。實(shí)驗環(huán)境是教室，實(shí)驗對象是所教班級的某班共57個(gè)學(xué)生，分為四個(gè)大組，八個(gè)小組。實(shí)驗內容選擇由侯風(fēng)波主編高等教育出版社出版的高等數學(xué)第四版第三章導數與微分的第二節求導法則。

　　(一)預習環(huán)節(滿(mǎn)分3分)

　　通過(guò)上一節導數概念的學(xué)習，請同學(xué)們自己預習下一節并提出自己遇到的問(wèn)題是什么。提出有價(jià)值的問(wèn)題就積1分。如，上節課學(xué)習了怎樣用定義法對單個(gè)函數進(jìn)行求導，那么對于兩個(gè)函數的和差積商該怎樣求到呢?

　　(二)新課環(huán)節(滿(mǎn)分5分)

　　在新課環(huán)節，充分發(fā)揮積分制的調動(dòng)作用達到以下目的:1．營(yíng)造積極向上的課堂氣氛。2．滿(mǎn)足學(xué)生的成就感。3．引導學(xué)生完成嘗試自己學(xué)習和小組合作學(xué)習。課堂積分分為加分項和減分項進(jìn)行操作。課堂加分主要有:①上課積極思考，善于發(fā)言。②勇于改正別人錯誤，向老師提出質(zhì)疑。③對于同一個(gè)題目提出獨特見(jiàn)解或者一題多解。④善于和別人合作與交流并且形成自己的觀(guān)點(diǎn)。課堂扣分包括:①違反課堂紀律，干擾他人上課。②做于上課無(wú)關(guān)的事情。如，對復合函數求導過(guò)程中講解中，書(shū)上講解的比較復雜，通過(guò)對例題的求解，我讓學(xué)生自己形成自己的解法，能不能用一句話(huà)來(lái)概括。首先我引導學(xué)生仔細觀(guān)察，是能看出這個(gè)函數由那些函數構成的，找學(xué)生回答，答對加2分。再找學(xué)生來(lái)回答哪些是外層函數哪些是內層函數，答對加1分，找另外一個(gè)學(xué)生回答求對這種函數求導是先求什么在求什么，回答對了得1分。這樣一步步就得到了復合函數求導法則。

　　(三)練習環(huán)節(滿(mǎn)分10分)

　　當講完加減乘除求導法則之后，我讓學(xué)生本照著(zhù)準快精潔四個(gè)標準完成課后習作題3．2第一題的3個(gè)小題的求導，每個(gè)一分，限時(shí)三分鐘，三分鐘之后完成的不算分。當完成之后我又讓同桌的學(xué)生相互嘗試出題考對方，出三個(gè)左右，完成者可得2分。同樣的方式就讓學(xué)生完成第二題的復合函數求導。最后布置課堂作業(yè)，由老師批改達一定的等級進(jìn)行積分。(四)復習環(huán)節(滿(mǎn)分2分)每節課我都會(huì )留兩分鐘對本節課進(jìn)行小結，我會(huì )找學(xué)生來(lái)回答總結，用一到兩句話(huà)來(lái)概括這節課學(xué)習的內容和自己的收獲，答全者可得2分。

　　(五)測驗環(huán)節(滿(mǎn)分100分)

　　有三種形式的測驗:階段測驗、期中測驗、期末測驗，根據所占比例及時(shí)計入總分中。

　　(六)積分匯總每?jì)芍軈R總一次，半期匯總一次、期末匯總。每月一小評，表?yè)P進(jìn)步，督促表現不佳的學(xué)生，期末進(jìn)行終結性評價(jià)作為學(xué)生期末評價(jià)的核心依據。

　　三、實(shí)驗結果總結與分析

　　通過(guò)對所教班級的實(shí)驗表明，該評價(jià)體系能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，通過(guò)每節課參與評比與學(xué)習，形成持續長(cháng)效公平公正的競爭機制，讓數學(xué)教學(xué)走上一條良性競爭和不斷進(jìn)化充滿(mǎn)樂(lè )趣的道路。該系統的實(shí)施反饋主要有一下優(yōu)點(diǎn):①在預習中有效的明確找到難點(diǎn)與重點(diǎn)，使得新課學(xué)習有的放矢。②新課中學(xué)生自己主動(dòng)思考并發(fā)言全面鍛煉學(xué)生各方面素質(zhì)，通過(guò)讓學(xué)生參與小組學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作與交流，促進(jìn)學(xué)生適應社會(huì )的發(fā)展。③通過(guò)作業(yè)與練習讓學(xué)生體會(huì )競爭，有了學(xué)習的壓迫感，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。④通過(guò)積分鼓勵，培養了學(xué)生得創(chuàng )新意識，讓學(xué)生思維活躍，大膽思考。同時(shí)該評價(jià)系統還存在以下不足:①積分的評比不夠客觀(guān)和細化。②容易形成將形式、講過(guò)場(chǎng)現象。③在積分制定量評價(jià)過(guò)程中怎樣的評價(jià)形式更為合理，怎樣把積分評價(jià)和定性評價(jià)結合不會(huì )出現學(xué)生把注意力放在分數上兒忽視對學(xué)習內容的掌握等等。

　　四、結束語(yǔ)

　　積分制的數學(xué)課堂評價(jià)系統是綜合了定量和定性評價(jià)的一種新型教學(xué)評價(jià)方式，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明能夠有效的對學(xué)生課堂學(xué)習和實(shí)踐進(jìn)行比較客觀(guān)的綜合評價(jià)，能提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。