自然之道課堂實(shí)錄

自然之道課堂實(shí)錄

　　導語(yǔ)：理解課文中“自然之道”的含義。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。豐富見(jiàn)聞，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗發(fā)表自己的見(jiàn)解，以下是小編為大家整理分享的自然之道課堂實(shí)錄，歡迎閱讀參考。

　　自然之道課堂實(shí)錄

　　師：同學(xué)們，這節課我們將學(xué)習一個(gè)發(fā)人深省的故事。請大家認真看我寫(xiě)課題。來(lái)，讓我們齊讀課題。

　　生：齊讀課題。

　　師：大家看這個(gè)“道”字，你們知道它都有哪些意思？

　　生：“道”有道理的意思。

　　生：還有“道路‘的意思。

　　生：我知道它還有“說(shuō)”和“道德”的意思。

　　生：它還有一種意思是“道教”。

　　師：看來(lái)，這個(gè)“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？

　　生：我認為是“道理”和“規律”的意思。

　　師：你的理解很正確。那課文到底告訴我們怎樣的道理和規律呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本，帶著(zhù)問(wèn)題，自由地把課文讀一遍。

　　生：自由讀課文。

　　師：大家把課文都讀了一遍，那課文到底告訴了我們一個(gè)怎樣的道理呢？文中有一段話(huà)已經(jīng)明白無(wú)誤地告訴了我們，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　生讀：人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。

　　師：就是這段話(huà)，同學(xué)們，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讓我們拿出筆來(lái)把這段話(huà)做上記號。

　　生做記號，師巡視。

　　師：做好記號后，請放下筆，讓我們雙手捧起書(shū)，把課文告訴我們的道理一起讀一遍。

　　全班齊讀。

　　師：多整齊的朗讀��！同學(xué)們，看看像名言警句似的這段話(huà)中，第一句話(huà)是：人是萬(wàn)物之靈（板書(shū)）

　　師：再看看第二句話(huà)，如果請大家抓住其中的兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì )抓哪兩個(gè)？

　　生：我會(huì )抓“自作聰明”和“反面”。

　　師：誰(shuí)有不同意見(jiàn)嗎？

　　生：我抓“自作聰明”和“走向反面”。

　　師：你真會(huì )學(xué)習。（板書(shū)：自作聰明走向反面）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“自作聰明”是什么意思？

　　生：“自作聰明”就是自己以為自己很聰明，其實(shí)并不聰明。

　　師：那文中的我們自作聰明做了一件什么事呢？請同學(xué)們默看課文，待會(huì )看誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我們。

　　生默看全文。

　　師：很多同學(xué)都想和大家交流了，那讓我們聽(tīng)一聽(tīng)。

　　生1：課文寫(xiě)了我們自作聰明救了一只幼龜，卻害了數十只幼龜的故事。

　　師：從你的回答中，讓我們知道了故事發(fā)生的原因和結果，可是故事的經(jīng)過(guò)卻不太清楚。

　　生2：課文寫(xiě)了我們自作聰明救了一只幼龜后，讓巢穴里的幼龜得到錯誤信息，它們爭先恐后地魚(yú)貫而出，引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，最后害了數十只幼龜的故事。

　　師：短短的幾句話(huà)，就讓我們明白了整個(gè)故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結果。你真了不起。

　　師：同學(xué)們，身為萬(wàn)物之靈的我們人類(lèi)，本想保護幼龜，可自作聰明卻讓事情走向了反面。這就是課文告訴我們的道理。

　　師：“道”還有“規律”的意思，同學(xué)們讓我們再次走進(jìn)課文的3——8自然段，一邊去默讀一邊去發(fā)現自然界中到底存在怎樣的規律？

　　生默看課文3——8自然段。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現了怎樣的規律？

　　生：我發(fā)現幼龜在離巢進(jìn)入大海之前，都要派一名偵察兵出來(lái)，先看看外面是否安全，如果安全，它便會(huì )爬向大海，其他幼龜也就跟著(zhù)爬出來(lái)；如果偵察兵發(fā)現不安全，它就會(huì )返回龜巢，把信息告訴自己的同伴。

　　師：是呀，這就是幼龜的生存規律。我們人類(lèi)之所以讓事情走向了反面，是因為

　　生1：是因為我們在這之前根本不知道幼龜有這樣的生存規律。

　　生2：是因為我們違背了幼龜的是生存規律。

　　師：我們因為不了解、不遵循幼龜的生存規律，自作聰明，害了數十只無(wú)辜的幼龜。同學(xué)們，在我們身邊有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)這種違反規律，自作聰明的事呢？

　　生1：我看見(jiàn)一個(gè)關(guān)于小雞從蛋殼里出來(lái)的故事。講的是有一個(gè)小孩看見(jiàn)一只小雞就要從蛋殼里出來(lái)了，可蛋殼卻還沒(méi)有完全破，小孩出于好奇，用手把蛋殼撥了，小雞出來(lái)了，可過(guò)了不到5分鐘，小雞便死了。

　　師：多可憐的小雞呀。

　　生2：有一次，媽媽給我買(mǎi)了一條小金魚(yú)，我特別喜歡。每天只要我有時(shí)間，就會(huì )去瞧一瞧金魚(yú)�？墒�，一連過(guò)了好幾天也不見(jiàn)它長(cháng)大一點(diǎn)，我很是著(zhù)急。這時(shí)，我突然想起媽媽為了讓我快快長(cháng)大，總是給我買(mǎi)很多好吃的東西。于是，我就把自己最?lèi)?ài)吃的巧克力、薯片拿來(lái)放進(jìn)了魚(yú)缸，可沒(méi)想到的是，第二天我心愛(ài)的金魚(yú)就死了。

　　師：多善良的孩子呀，只可惜好心辦了壞事。

　　生3：我的爺爺生活的村子里，有一條小河，河水清澈，那里的人們經(jīng)常在那里洗衣、洗菜�？墒呛髞�(lái)人們?yōu)榱酥赂�，在小河里喂了許多小魚(yú)、小蝦，為了讓小魚(yú)小蝦快點(diǎn)長(cháng)大，人們就往河里倒糞便。沒(méi)多久，河水遭到了污染，小雨小蝦都死了，人們的飲水之源也遭到了破壞。

　　師：看來(lái)，我們人類(lèi)自作聰明時(shí)，還會(huì )害了我們自己。

　　同學(xué)們真了不起，通過(guò)這篇課文的學(xué)習和大家剛才說(shuō)的一個(gè)個(gè)事例中，我們還悟出了我們的生活之道。（板書(shū)：生活之道）

　　師：同學(xué)們，為了讓這樣類(lèi)似的事情不在我們身上重演，為了讓課文中的道理時(shí)刻警醒我們，讓我們再次捧起課本，一起讀這段話(huà)。

　　生齊讀最后一段話(huà)。

　　師：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們擲地有聲的朗讀，我也想讀讀這段話(huà)。不過(guò)，大家可要仔細聽(tīng)，看看能聽(tīng)出什么？

　　師讀最后一段話(huà)。（故意漏掉“可能”）

　　師：誰(shuí)聽(tīng)出了什么？

　　生：您把“可能”這個(gè)詞讀丟了。

　　師：你真是個(gè)善于傾聽(tīng)的孩子。

　　師：那“可能”這個(gè)詞能不能丟到呢？

　　生：我認為“可能”不能丟。因為我們自作聰明時(shí)，的確會(huì )讓事情走向反面，但有時(shí)也可能走向正面。

　　師：你說(shuō)的很有道理，不過(guò)自作聰明走向正面的可能性很小。同學(xué)們從剛才句子的對比中，你們能感受到我們在語(yǔ)言表達時(shí)要注意什么嗎？

　　生：我們要注意用詞的準確性。

　　師：是的。請大家看課后習題第三題。誰(shuí)來(lái)讀下面這段話(huà)？

　　生讀：太平洋綠龜的體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。

　　師：這里有兩個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，他們是“左右”、“一般”，能去掉嗎？

　　生1：我認為“左右”這個(gè)詞不能去掉。因為太平洋綠龜的體重有的可能低于一百五十公斤，有的比一百五十公斤要多，有的還可能正好是一百五十公斤。

　　師：你說(shuō)的`很有道理。那“左右”能不能去掉呢？

　　生2：“左右”也不能去掉。因為幼龜除了有的在四五月間離巢外，有的可能在三月尾或六月頭出來(lái)。

　　師：看來(lái)，加上“左右”“一般”會(huì )讓句子表達的是意思更為準確。同學(xué)們讓我們一起讀讀這段話(huà)，再次去感受作者用詞的準確性。

　　生齊讀。

　　師：課文學(xué)完了，那大家覺(jué)得課文中的故事怎么樣？

　　生1：我覺(jué)得這個(gè)故事很有趣。

　　生2：課文中的故事讓我知道了幼龜原來(lái)還有這樣的生存規律，這是我以前所不知道的。

　　生3：課文中的故事告訴了我一個(gè)深刻的道理，我認為很有意義。

　　生4：這個(gè)故事能帶給人啟發(fā)。

　　師：是呀，這么有趣，還能帶給人知識和啟發(fā)的故事，現在就讓我們好好地來(lái)讀一讀。

　　指名分段讀，適時(shí)指導。

　　師：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：一篇課文就是一個(gè)例子，是我們學(xué)習寫(xiě)作的例子。那這篇課文能給我們的寫(xiě)作帶來(lái)哪些啟發(fā)呢？大家可以瀏覽一下課文，也可以和同桌討論一下。

　　學(xué)生討論，交流。

　　生1：學(xué)了這篇課文，我知道我們以后寫(xiě)作時(shí)要注意用詞的準確性。

　　生2：有時(shí)候人物的心情可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達。比如課文的第7自然段里：“天哪！看我們做了些什么！”從這句話(huà)里我們能感受到人們深深的自責，緊接著(zhù)從人們救幼龜的動(dòng)作描寫(xiě)中也感受到人們的懊悔。

　　生3：這篇課文的學(xué)習還讓我知道寫(xiě)作時(shí)要前后照應。比如：第4自然段中“那只嘲鷹眼見(jiàn)到手段美食丟掉，只好頹喪地飛走了�！焙偷�8自然段中“不一會(huì )兒，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄�！边@兩句話(huà)前后照應。

　　生4：我還知道文章的開(kāi)頭就可以從故事發(fā)生時(shí)開(kāi)始寫(xiě)。

　　生5：這篇課文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是寫(xiě)一件事，告訴人們一個(gè)道理。

　　師：同學(xué)們真會(huì )學(xué)習。通過(guò)一件事情告訴人一個(gè)道理，（板書(shū)：事——理）其實(shí)我們生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事里，就蘊含著(zhù)很多深刻的道理。在生活中，我們聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)自作聰明的事，那我們有沒(méi)有做過(guò)自作聰明的事呢？（有）看來(lái)大家都有材料可寫(xiě)了，我們就可以把文中的最后一段用作自己習作的最后一段。

　　師：在這節課即將結束時(shí)，我們回過(guò)頭來(lái)想一想，這節課的學(xué)習你都有哪些收獲？

　　生1：學(xué)了這篇課文讓我明白了一個(gè)深刻的道理。

　　生2：學(xué)了這篇課文給我的寫(xiě)作帶來(lái)了很大的幫助。

　　生3：從這個(gè)故事中我知道了不小忍則亂大謀。

　　師：我知道你的意思是：小不忍則亂大謀。

　　師：同學(xué)們有收獲，我真為大家感到高興。一課一得。隨著(zhù)時(shí)間的積累，大家將會(huì )受益匪淺。