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《尊嚴》名師課堂實(shí)錄
《尊嚴》是小學(xué)語(yǔ)文四年級第二冊的一篇閱讀課文，本文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。以下是小編帶來(lái)《尊嚴》名師課堂實(shí)錄的相關(guān)內容，希望對你有幫助。
《尊嚴》名師課堂實(shí)錄 例1
課前交流
我與你們的語(yǔ)文老師有什么不同
小結：抓細節 抓對比
一、板書(shū)課題
出示哈默的照片
介紹鄧XX
介紹鄧XX與哈默，出示擁抱圖
再次強調“抓比較，抓細節”
介紹哈默
小結：事業(yè)成功、人品高尚的人
板書(shū)：成功
這個(gè)成功的人，是怎樣一步一步走向成功的？
二、自學(xué)課文
自學(xué)要求：
1.讀通課文，相關(guān)字詞句
2.這篇課文主要寫(xiě)了什么？
檢查自學(xué)情況：
1出示生詞，指名讀
沃爾遜 逃難 面呈菜色
疲憊不堪 蒼白 贊賞
狼吞虎咽 捶背 愜意
骨瘦如柴 僵硬 思量
齊讀
2.用一兩句話(huà)概括文章的主要內容
三、新授
1.圖片出示逃難的哈默和成功的哈默
他為什么獲得成功？他從逃難者變成成功者，怎么成為的？
2.出示課文第一、二節，自讀
師統計者2節共有127個(gè)字。你們能否普用一個(gè)詞或一個(gè)句子，形容一下這些人的狀況。
小結：這是一群（ ）的人。
引導學(xué)生運用自己的學(xué)習經(jīng)驗用一個(gè)詞總結
3.師：面對主人的款待，其他人說(shuō)了什么？做了什么？
交流
小結：不說(shuō)——不做——只是吃
�。ú粍诙@）
�。c(diǎn)評：這里說(shuō)不勞而獲不太合理，一群逃難的人遇到食物，不會(huì )想太多）
4.哈默怎么做的，他會(huì )怎么問(wèn)？
年輕的哈默會(huì )怎樣地問(wèn)？
他仰起頭，（）地問(wèn)：
老師指導學(xué)生讀出“渴望”的感情，生2：用上“迫不及待”
他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，（ ）地說(shuō)：“先生，……”
生1：“堅定”地說(shuō)，師：那你用堅定地語(yǔ)氣讀
生2：“無(wú)可奈何”地說(shuō)
生3：“憤怒”地說(shuō)
生4：“傷心”地說(shuō)
生說(shuō)相關(guān)詞語(yǔ)，老師要求學(xué)生用這樣的感情去朗讀
生5：“失望”地說(shuō)
�。c(diǎn)評：這里的引導很到位，讓學(xué)生個(gè)性化地領(lǐng)悟文中人物的感情）
生5 ：“渴求”地說(shuō)
生6：“堅持”地說(shuō)
�。ㄔ模核�'喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”）
小結：感恩——勞動(dòng)——不白吃
勞而獲食
5.小結比較：哈默與其它逃難的人有什么不同？
討論
師：哈默得到什么樣的結局？
杰克遜大叔把自己的女兒許配給他……
師：這里的省略號說(shuō)明什么？還會(huì )有幾件好事？
小結：本節課的對比手法
張老師與語(yǔ)文老師對比；鄧XX與哈默的對比；哈默與逃難人的對比
6.師：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴”？
課文題目之所以叫做《尊嚴》，是因為年輕人哈默能夠（ ）。
小結課文學(xué)習過(guò)程
學(xué)完了嗎？沒(méi)有
完成另一任務(wù)，找細節
7.出示課文“杰克遜打住十分贊賞地……輕輕地給杰克遜大叔捶背”。
觀(guān)察細節——奇怪舉動(dòng)？
出示秦始皇圖、努爾哈赤圖、拿破侖圖
說(shuō)明年輕人也蹲下來(lái)這個(gè)細節
�。c(diǎn)評：這里挖掘很深，但是離課文內容太遠，教學(xué)時(shí)間是有限的，應該在有限的時(shí)間里讓學(xué)生多讀書(shū)來(lái)體驗和感悟。）
四、課堂練習
杰克遜大叔滿(mǎn)意地想——
1.哈默今天能善待我，他（）也會(huì )善待我，他就會(huì )（）善待我。
2.哈默今天能善待我，他明天就能善待我的（），他一輩子就會(huì )善待我的（）。
小結：課文學(xué)完之后的啟示——
說(shuō)說(shuō)你學(xué)到什么？
哈默成功靠尊嚴。那么劉默、王默呢？
出示XX和李嘉誠圖
介紹李嘉誠的成長(cháng)經(jīng)歷
靠尊嚴嗎？
賣(mài)出去的商品，壞了包退。他的成功靠誠信。
介紹王永慶的成功經(jīng)歷。沿街挨家挨戶(hù)送米
他的成功靠執著(zhù)。
他們都有不同點(diǎn)，有沒(méi)有相同點(diǎn)？
生1：都成功了
生2：都靠自己的努力成功了
生3：都是白手起家的
生4：都尊敬他人
小結：成功靠人品。
指名同學(xué)上臺總結，指名把成功的“飛機”畫(huà)出來(lái)
小結：印象最深刻的一點(diǎn)——
生1：成功靠人品
……。
五、課后作業(yè)
尋找身邊的哈默
《尊嚴》名師課堂實(shí)錄 例2
教材分析：
《尊嚴》講的是石油大王哈默年輕時(shí)，在一次逃難中，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅持以勞動(dòng)換取報酬，用自己的言行維護了個(gè)人的尊嚴，贏(yíng)得了別人的尊重和賞識，從而改變自己命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，給人以啟迪，那就是自尊才能自強，自尊才能贏(yíng)得別人的尊重。文中哈默的形象是通過(guò)對哈默的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細致描寫(xiě)來(lái)體現的。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，復述課文。
3、體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生自主合作學(xué)習、師生對話(huà)在寬松的課堂氛圍中交流觀(guān)點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
教育學(xué)生懂得什么是尊嚴。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護自己的尊嚴。
教法與學(xué)法：
講授法、自主學(xué)習法。
教學(xué)預設：
個(gè)別學(xué)生裝不能體會(huì )什么是真正的尊嚴，在寫(xiě)任過(guò)程中不能把人物形象寫(xiě)具體。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)流程：
一、講故事導入：
同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：（放映課件）有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯��！可是，當杰克遜大叔遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅（放映課件），擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。
師：聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎？
生：我想說(shuō)，哈默你真棒！
生：我想問(wèn)，哈默為什么能成為石油大王？
生：我想問(wèn)，哈默成功的原因是什么？
師：既然同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì )深刻的道理�。ò鍟�(shū)課題尊嚴）評：設置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，將學(xué)生很快帶入文體。
二、初讀課文
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
生：自由朗讀課文并思考。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
生：課文講了石油大王哈默年輕時(shí)在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。
生：這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴，后來(lái)給他帶來(lái)巨大的財富。
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現這個(gè)年輕人尊嚴的是哪一部分？
生：課文第2-5自然段。
師：請同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現哈默的尊嚴的？
生：對話(huà)。
評：自主讀書(shū)，整體感知課文，訓練學(xué)生概括文章內容的能力；點(diǎn)明文音的重點(diǎn)，為下文的學(xué)習指明方向。
三、分析課文
�。ㄒ唬�、師：請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。
生：默讀課文，找出三次對話(huà)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對話(huà)在課文的哪一部分并讀出來(lái)。
生：第一次對話(huà)在課文的第2自然段，并讀給大家聽(tīng)。
生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀。
生：第三次對話(huà)再課文的第4、5自然段，全體女同學(xué)讀。
評：抓住人物的對話(huà)，感知人物對話(huà)，意識到人物對話(huà)在文章的作用。
�。ǘ�、分析第一次對話(huà)
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
生：我是通過(guò)"這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕？感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養，他是多么渴望食物��！
生：我是通過(guò)"當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)"這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話(huà)，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過(guò)"先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？"這句話(huà)中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫(xiě)，你認為年輕人是個(gè)什么樣的人？
生：我認為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個(gè)自食其力的人。
師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
師：此時(shí)年青人的心理會(huì )想什么呢？
學(xué)生想象交流。
評：學(xué)生通過(guò)師引導、自主探究、交流的方式抓住人物外貌和語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的感情，從而注重了學(xué)生的情感體驗。
�。ㄈ�、當年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話(huà)。在這兩次對話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆畫(huà)一畫(huà)。
小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二次對話(huà)中年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？
生："這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)"他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，我認為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
生：我通過(guò)"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！"感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
師：范讀年輕人說(shuō)的話(huà)，三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣。
生：三個(gè)"不"字更加加重年輕人堅定的語(yǔ)氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度。
生：我通過(guò)"年輕人的目光頓時(shí)灰暗了"感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因為沒(méi)有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過(guò)我們自學(xué)了第二次對話(huà)，你對年輕人又是怎樣認識的？
生：我認為年輕人是非常講原則的人。
師：我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
學(xué)生同桌練讀，指個(gè)別組讀。
師：評一評，他們讀的怎么樣？
師讀年輕人，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。
師生互評。
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話(huà)。
生："不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！"從這句話(huà)中我感受到年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。
生：我通過(guò)"年輕人也蹲下來(lái)，輕輕的給杰克遜大叔捶背？感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮長(cháng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應付，而是極其認真的對待。
師：年輕人還有哪些動(dòng)作？你是怎樣理解的？
生：年輕人由站起來(lái)到蹲下去，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？
生：他是一個(gè)有志氣、自強不息的人！
師：那我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
學(xué)生小組內練讀，指名讀。
師生互評。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀？通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？
生：應用高興的語(yǔ)氣讀，因為他很愜意。
師再找一組來(lái)讀（加上自己的理解、動(dòng)作）。
師：三次對話(huà)我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話(huà)。
學(xué)生在小組內練習。
指兩組上臺前來(lái)帶頭飾表演。
師生互評。
評：采用小組合作學(xué)習匯報交流，表演的方式，真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，實(shí)現了學(xué)習方式的多樣化。通過(guò)師生互動(dòng)，注重學(xué)生的態(tài)度和情感體驗。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀："別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！"
師：你是怎樣理解這句話(huà)的`？
生：雖然這個(gè)年輕人現在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴，他會(huì )成為富翁的！
生：他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì )使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。
師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。
評：讓學(xué)生主動(dòng)感受，注意把靜態(tài)的文字通過(guò)朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場(chǎng)景，生動(dòng)畫(huà)面，以此去感染學(xué)生。教師在課堂上創(chuàng )設了多個(gè)對話(huà)情境，有效的提升了學(xué)生的讀書(shū)體驗。學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了角色，并毫無(wú)保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。學(xué)生有層次地去讀人物對話(huà)，讀出當時(shí)當地的那種感受，讀出自己的體會(huì )，直到讀出自己的真情。最后再次回讀，將自己置身于文本中體會(huì )人物的情感變化，讓理性的語(yǔ)言伴隨感性的形象深深的扎根到學(xué)生的精神世界中。整個(gè)過(guò)程，在拉近師生與文本的距離的同時(shí)積累了語(yǔ)言，積淀了情感。
四、總結課文：
是��！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
五、知識延伸：
其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實(shí)物投影）選擇
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買(mǎi)東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著(zhù)朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟�！靶∨笥�，你想有許多錢(qián)嗎？”中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)："當然了！""那我給你一個(gè)賺錢(qián)的機會(huì )，看你長(cháng)的文文靜靜，是一名學(xué)習很好的孩子。只要你上臺說(shuō)，吃了我們廠(chǎng)出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習才好的，我就給你一百元錢(qián)？ "可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥��！我該怎么辦？"，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。
生：小組討論，在小組內發(fā)表自己的看法。
生：展開(kāi)辯論，各抒己見(jiàn)。
師總結：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個(gè)頂天立地的人！