地圖的閱讀課堂實(shí)錄

地圖的閱讀課堂實(shí)錄

　　地球是我們人類(lèi)的母親，孕育著(zhù)自然萬(wàn)物，我們必須保護我們的家園。下面是小編帶來(lái)的地圖的閱讀課堂實(shí)錄，希望大家喜歡。

　　篇一：《地圖的閱讀》教學(xué)反思

　　本節課成功的方面主要有：

　　本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生逐步認識掌握地圖的閱讀方法，從謎語(yǔ)引入，這種設計符合七年級學(xué)生的心理，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣以及參與意識。

　　本節課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注意使學(xué)生成為課堂的主體，教師是課堂的主導，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和合作學(xué)習來(lái)完成本節課的內容，在自主學(xué)習的基礎上完成合作學(xué)習的內容，即為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造條件，同時(shí)用小組合作探究的方法，有利于培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。在教學(xué)過(guò)程也注重了新舊知識的銜接，掌握地圖知識和技能的培養。

　　在教學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，注意與學(xué)生感情上的'交流，從教師的教態(tài)、語(yǔ)言、表情等方面做到親切，拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生以一種愉快的心情進(jìn)行學(xué)習，也有利于激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

　　本節課也存在一些不足：

　　1、本節課還沒(méi)有帶動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習積極性，后排的幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有融入到活動(dòng)中學(xué)習。

　　2、比例尺內容比較抽象，學(xué)生剛接觸，感性認識很好，但在換算中很多同學(xué)有困難，在今后的教學(xué)中要注重比例尺的換算能力的訓練。

　　3、部分小組的合作意識要進(jìn)一步加強，今后要發(fā)揮組長(cháng)的帶頭作用，讓小組每一個(gè)學(xué)生都積極參與。

　　總之，地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習地理所必需的重要工具。所以應使學(xué)習地圖的過(guò)程變?yōu)橐粋�(gè)使用地圖的過(guò)程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中我要注意培養學(xué)生在閱讀地圖、獲取信息的過(guò)程中，要讓學(xué)生表達他們獲取信息的方法，培養學(xué)生閱讀及獲取信息的能力，同時(shí)也要引導學(xué)生把感性認識上升到理性認識，也使學(xué)生體驗到學(xué)習地理的喜悅。

　　篇二：《地圖的閱讀》教學(xué)反思

　　地圖的基本要素的教學(xué)目標是知道比例尺的三種表現形式，學(xué)會(huì )換算和判斷大小，學(xué)會(huì )在地圖上量算距離并換算成實(shí)地距離，學(xué)會(huì )運用地圖辨別方向的三種方法，記住基本的圖例。在教學(xué)中講解辨別方向的方法很容易，但是運用方法辨別方向卻不容易，為此我給學(xué)生設計了一個(gè)坐標定向法，學(xué)生在地圖上先按照老師講解的三種方法即“一般定向法：上北下南，左西右東；經(jīng)緯網(wǎng)定向法：經(jīng)線(xiàn)指示南北方向，緯線(xiàn)指示東西方向；指向標定向法：指向標指向北方�！贝_定一個(gè)基本的方向，然后在指定的點(diǎn)上畫(huà)一個(gè)一個(gè)坐標，標上東南西北，那么，再判斷它和另外一點(diǎn)的相對位置就輕而易舉了。事實(shí)上，在教學(xué)的.過(guò)程中這個(gè)方法屢試不爽，起到了化難為易的效果，聽(tīng)課的教師們都認為這個(gè)方法行之有效。

　　成功之處

　�、袤w現了新課程理念。

　　一是在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設的問(wèn)題都是面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

　　二是通過(guò)閱讀資料、觀(guān)察圖片、小游戲、多媒體手段等方法充分調動(dòng)起了學(xué)生積極性，學(xué)生參與的情緒高昂。

　　三是關(guān)注了學(xué)生地理學(xué)習能力的培養。如讀圖、識圖、析圖。

　�、谡�確把握教材內容，重視了教師、學(xué)生、教材三者之間的互動(dòng)。

　�、叟囵B了學(xué)生研究問(wèn)題與協(xié)作學(xué)習的能力。通過(guò)分組討論學(xué)習，改變了應試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統學(xué)習方式，在合作中感受與他人討論、探究的樂(lè )趣，體會(huì )協(xié)作習帶來(lái)的成功，激勵了一部分學(xué)生自主學(xué)習的意識，我看到了學(xué)生的變化是意想不到的，因為每一個(gè)學(xué)生都朝著(zhù)共同的目標努力。

　　不足之處

　　一是學(xué)生討論學(xué)習的自由度不夠寬松，由于老師引導的太過(guò)到位，反而遏制了一部分學(xué)生思維，好像一切都水到渠成。二是由于害怕課堂組織教學(xué)不能收放自如，對于部分學(xué)生的質(zhì)疑不敢放開(kāi)討論，學(xué)生們顯得意猶未盡。如在經(jīng)緯網(wǎng)上確定方向，老師生怕學(xué)生找不對，方向領(lǐng)著(zhù)學(xué)生分析，而沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生主動(dòng)性。等等。在今后的教學(xué)工作中要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生學(xué)有所得。

　　篇三：《地圖的閱讀》教學(xué)反思

　　周五我開(kāi)了本學(xué)期校內研究課《地圖的閱讀》，上完之后有如下體會(huì )。

　　這節課是《地圖的閱讀》的第一課時(shí)，主要讓學(xué)生了解地圖的三要素以及會(huì )比較比例尺的大小，會(huì )判斷比例尺大小與地圖的范圍和內容詳略的關(guān)系，會(huì )正確判斷地圖上的方向。根據學(xué)習目標，我設計了這節課的學(xué)習任務(wù)單，包含了四個(gè)學(xué)習任務(wù)：學(xué)習任務(wù)一，初識地圖“語(yǔ)言”；學(xué)習任務(wù)二，深入認識比例尺；學(xué)習任務(wù)三，活學(xué)活用，判斷方向；學(xué)習任務(wù)四，隨堂鞏固。通過(guò)層層遞進(jìn)的環(huán)節讓學(xué)生逐步掌握這節課的重點(diǎn)要點(diǎn)。

　　第一個(gè)學(xué)習任務(wù)，我是讓學(xué)生在課前預習完成的，因為內容比較簡(jiǎn)單，大多都能找到，上課的時(shí)候直接展示。展評的時(shí)候學(xué)生的問(wèn)題主要出在比例尺的三種表示形式，他們大多只能找到其中的兩種，第三種文字式?jīng)]有直接在書(shū)上寫(xiě)出來(lái)。還有一個(gè)問(wèn)題就是判斷方向的三種方法，學(xué)生不會(huì )詳細的描述，只會(huì )簡(jiǎn)單的照書(shū)上抄，通過(guò)我的引導，有些學(xué)生說(shuō)的還是不錯的。

　　第二個(gè)學(xué)習任務(wù)，深入認識比例尺，在這一塊學(xué)生的'問(wèn)題還是比較大的，第一題讓學(xué)生比較三種比例尺的大小，很多學(xué)生不知道比例尺其實(shí)是圖上距離/實(shí)地距離，是個(gè)分數，他們比較大小，基本上都是只看實(shí)地距離，哪個(gè)比例尺的實(shí)地距離大，他們就覺(jué)得哪個(gè)比例尺大。要糾正他們這個(gè)錯誤觀(guān)念，需要不斷給他們搭設支架，引導他們正確認識比例尺，在這部分，我覺(jué)得我講的稍稍多一些，我怕我不講透他們還是不理解。

　　學(xué)習任務(wù)二的第二個(gè)問(wèn)題，對他們來(lái)說(shuō)應該難度也比較大。里面有幾個(gè)轉彎的地方，需要他們很強的綜合分析能力。只要一個(gè)地方弄錯，可能后面都會(huì )發(fā)生錯誤。在這部分，我是讓學(xué)生先做，上來(lái)展評，不斷的質(zhì)疑反駁，但是可能因為難度較大，學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去都不能清楚的解釋出來(lái)，這個(gè)時(shí)候，我就作簡(jiǎn)單的提示，

　　幫助學(xué)生總結出規律。但是最后，我覺(jué)得效果還是不能令人滿(mǎn)意，自己感覺(jué)還是有部分學(xué)生是沒(méi)有弄明白的。

　　第三個(gè)學(xué)習任務(wù)，是讓學(xué)生根據有指向標地圖來(lái)判斷方向。這個(gè)學(xué)習任務(wù)，我還故意選擇了一個(gè)指向標傾斜的地圖，讓他們知道，并不是所有的指向標都是指的“上面”是“北”，以達到靈活應用的目的。學(xué)生在做的時(shí)候，我發(fā)現有很大一部分同學(xué)還是存在問(wèn)題的，于是我讓學(xué)生們小組進(jìn)行交流討論，分享集體的智慧。展評的時(shí)候，問(wèn)題大多出在最后一問(wèn)上，這一問(wèn)是難度比較大的，要分步來(lái)分析，這題還有一個(gè)難度就是學(xué)生不理解什么是轉向，不知道該怎樣來(lái)描述這種方向的變化。學(xué)生這時(shí)候腦子就有點(diǎn)轉不過(guò)彎來(lái)了，我在這時(shí)適時(shí)的點(diǎn)撥好的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )平移指向標，兩點(diǎn)連線(xiàn)，找出相對的位置關(guān)系，這樣學(xué)生能清楚的看出方向的變化。但是我個(gè)人感覺(jué)最后由于時(shí)間的關(guān)系，這道題的活動(dòng)還是不充分的，有點(diǎn)匆忙，有的學(xué)生還是有點(diǎn)不清楚的，這是一個(gè)遺憾之處。

　　最后隨堂檢測出了三道選擇題，從學(xué)生做下來(lái)的情況反映出，學(xué)生這節課的掌握情況還是不錯的，錯誤率比較低，總體令人滿(mǎn)意。

　　就這節課的內容來(lái)說(shuō)，本身就存在難度，需要學(xué)生具有很強的分析能力和讀圖能力。就整節課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我的學(xué)習任務(wù)單的設計總體偏難，特別是對于平行班的孩子來(lái)說(shuō)。其實(shí)我在設計學(xué)習任務(wù)單的時(shí)候，就感覺(jué)似乎對于學(xué)生來(lái)說(shuō)偏難，但是我最后還是沒(méi)有降低難度，因為我覺(jué)得這是學(xué)生必須要達到的難度，考試時(shí)候經(jīng)常會(huì )考到類(lèi)似的問(wèn)題，所以還是需要掌握鞏固。