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《中國石拱橋 》課堂實(shí)錄
《中國石拱橋》是比較典范的介紹事物的說(shuō)明文。下面提供《中國石拱橋 》課堂實(shí)錄，希望對你有幫助！
師：好，同學(xué)們，上課!
生：起立!
師：同學(xué)們好!
生：老師好!
師：先給同學(xué)們講這樣一個(gè)故事：早在1905年，在鎮江這個(gè)地方啊，有一個(gè)小橋叫文德橋。在5月5日大家都吃粽子的這一天賽龍舟，有一個(gè)十歲的少年，隨著(zhù)看賽龍舟的人群往前走，前面的人群已經(jīng)來(lái)到了文德橋上，很小的一個(gè)小橋。由于人太多，這個(gè)橋啊從中間被壓斷了，站在橋頂上的人呢就跌落到了水里，那會(huì )游泳的就趕快上了岸，不會(huì )游泳的人呢就被淹死了。這位十歲的少年站在橋的旁邊，驚呆了。他就想：這造橋的人造的這個(gè)橋怎么就這么的不堅固!他就發(fā)誓長(cháng)大以后要當一位橋梁專(zhuān)家，要建造最堅固的橋梁，不管多少人站在上面也不會(huì )把它壓斷!后來(lái)這位少年就考上了美國留學(xué)生，專(zhuān)門(mén)學(xué)橋梁專(zhuān)業(yè)，后來(lái)就成為我們國家非常著(zhù)名的橋梁設計專(zhuān)家，他的名字叫茅以升。茅以升設計了我國第一座現代化的大橋，叫做錢(qián)塘江大橋，后來(lái)他又主持設計了長(cháng)江上的第一座大橋——武漢長(cháng)江大橋，為中國的橋梁事業(yè)建立了不朽的功勛!除此以外，他還寫(xiě)作了大量的著(zhù)作，比如他寫(xiě)過(guò)《中國橋梁史》。在我們中學(xué)課本里面還有茅以升寫(xiě)的一篇《中國石拱橋》。今天呢，我們就來(lái)學(xué)習這篇文章，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。
(學(xué)生翻書(shū)，教師轉身板書(shū)課題作者：中國石拱橋茅以升)
師：下面請同學(xué)們先把課本前面有要求大家注音的，有沒(méi)有注音的，有是吧?帶注音的這些字你們注注音，自己小聲的讀一遍。
(學(xué)生注音，教師板書(shū)：訓練重點(diǎn)1、語(yǔ)言準確2、特點(diǎn)突出3、順序合理)
師：好，下面請一位同學(xué)來(lái)讀一下，看能不能準確的讀下來(lái)。這位同學(xué)你來(lái)讀。
生：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹……”(教師糾正，學(xué)生讀注音)“弧形拱橋洨河陡坡和諧飲澗橋墩”
師：請坐，這里面哪一個(gè)字比較生疏啊，對同學(xué)們來(lái)說(shuō)?好像是這個(gè)洨河的“洨”，你們用手比劃著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。它的偏旁是一個(gè)什么?
生：三點(diǎn)水。
師：三點(diǎn)水，這邊是一個(gè)?
生：交。
師：哎，交，洨，讀幾聲呢?
生：二聲。
師：好，我們把加點(diǎn)的字詞來(lái)一起讀一遍，一——二!(生捧書(shū)齊讀)
師：好，同學(xué)們在課前已經(jīng)預習課文了，有的把課文讀了三四遍，下面我們來(lái)明確我們這堂課訓練的重點(diǎn)。第一，來(lái)看看這篇文章的語(yǔ)言是如何準確的表述，通過(guò)學(xué)習這篇文章準確的語(yǔ)言，我們來(lái)訓練同學(xué)們表達事物、表達自己的心愿、表達自己的思想要運用準確的語(yǔ)言。第二呢，說(shuō)明文一定要突出特點(diǎn)，那么我們看看作者在寫(xiě)中國石拱橋的時(shí)候他是怎樣突出特點(diǎn)的，從中我們體會(huì )一下怎樣做才能夠抓住事物的特點(diǎn);第三，看看這篇文章它的說(shuō)明的順序是怎樣來(lái)安排的，為什么這樣來(lái)安排。在文體上同學(xué)們一定要搞清楚，這是一篇什么樣的文體啊?
生：說(shuō)明文。(教師板書(shū)：說(shuō)明文)
師：下面呢，請同學(xué)們把書(shū)合死，老師畫(huà)一個(gè)圖。(教師畫(huà)橋的簡(jiǎn)圖1)。同學(xué)們看，(指著(zhù)圖)這個(gè)橋啊它有一個(gè)大拱，還有四個(gè)小拱。下面同學(xué)們根據老師畫(huà)的這個(gè)圖，你用自己的話(huà)，記住這個(gè)啊，用自己的話(huà)，把大拱和小拱的位置關(guān)系來(lái)表述一下，看看哪位同學(xué)能表述的清楚。來(lái)，這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。用自己的話(huà)隨便說(shuō)，你怎么想的就怎么說(shuō)，不要怕說(shuō)錯。
生：這座橋有一個(gè)大拱，上面有四個(gè)小拱……
師：好了，請坐。這個(gè)同學(xué)她這樣說(shuō)的，這座橋有一個(gè)大拱，上面有四個(gè)小拱，那我可以按照這個(gè)同學(xué)的說(shuō)法這樣來(lái)畫(huà)。(教師畫(huà)簡(jiǎn)圖2)。老師按照你的說(shuō)法畫(huà)的，老師畫(huà)的對不對?
生：不對。
師：為什么不對啊，你說(shuō)的這座橋有一個(gè)大拱，大拱的上面有四個(gè)小拱，我不就是在大拱的上面畫(huà)了四個(gè)小拱么?這是你說(shuō)的呀又不是我說(shuō)的(教師微笑的看著(zhù)學(xué)生)。
生：我的意思是：這個(gè)大拱的上面的兩個(gè)小拱是在這一個(gè)大拱的兩旁……
師：好，你請坐。這個(gè)同學(xué)糾正一下，說(shuō)的是在大拱的兩旁，而不是上面，是吧?那我再根據你說(shuō)的來(lái)畫(huà)一下。(教師畫(huà)簡(jiǎn)圖3)這是一個(gè)大拱，在它的兩旁有四個(gè)小拱(邊說(shuō)邊畫(huà))。你看，在大拱的兩旁有四個(gè)小拱吧，對不對呀?還是不對，那你再說(shuō)一說(shuō)。
生：這一座橋……這兩個(gè)小拱，一共有四個(gè)小拱……(教師糾正：這一座橋一共有四個(gè)小拱。)……不是，這四個(gè)小拱分別在這一個(gè)大拱的兩旁……每一旁有兩個(gè)小拱，這兩個(gè)小拱在這一個(gè)大拱的上邊……
師：你請坐，請坐!(教師爽朗地笑)這個(gè)同學(xué)呢，她是想表述清楚。但是呢，說(shuō)了在上面，老師就按照你說(shuō)的上面畫(huà)了，你說(shuō)了兩邊老師就按照你的說(shuō)法畫(huà)在兩邊了，但是你總是不滿(mǎn)意，這就說(shuō)明這位同學(xué)在表述上不太準確。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看茅以升是怎樣表述的。(學(xué)生翻書(shū))找到的同學(xué)請舉手。噢，這個(gè)同學(xué)找到了!找到的同學(xué)請舉手。還有好多同學(xué)沒(méi)找到，找到的就舉手啊，我相信咱班的每一個(gè)同學(xué)都能找到!(教師環(huán)視全班)還有沒(méi)找到的嗎?還有這幾個(gè)同學(xué)還沒(méi)找到，找到了嗎?好!這個(gè)同學(xué)還沒(méi)找到，是嗎?噢，找到了!找到了!我叫一個(gè)同學(xué)，你是第一個(gè)舉手的，是嗎?好，其他同學(xué)放下手。
生：大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱。
師：你說(shuō)作者用哪個(gè)詞用得特別準確?
生：肩!
師：好!剛才那個(gè)同學(xué)你注意了嗎?茅以升用的是大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱，他不是像你說(shuō)的在大拱的上邊有四個(gè)小拱，也不是說(shuō)在大拱的兩邊各有兩個(gè)小拱，兩肩*(加重語(yǔ)氣)，這個(gè)位置點(diǎn)得太準了!橋本來(lái)是沒(méi)有肩的，這是一種擬人化的手法，把橋呢說(shuō)成像人一樣還有肩膀，這個(gè)位置關(guān)系表述得非常準確。所以說(shuō)明文在說(shuō)明事物的時(shí)候，這個(gè)語(yǔ)言呢準確了，讀者他就體會(huì )得清楚;如果不準確，讀者就模模糊糊的，搞不清究竟在哪個(gè)地方，你看這語(yǔ)言的準確性重要不重要!我看咱們從這個(gè)地方可以總結出一點(diǎn)：他說(shuō)兩肩，這是一種形象化的語(yǔ)言，也就是說(shuō)在說(shuō)明事物的時(shí)候，為了準確的來(lái)說(shuō)明，我們可以采用形象化的語(yǔ)言。你們記下來(lái)。(學(xué)生記錄。教師板書(shū)：1、形象化)。
師：(擦黑板)同學(xué)們都讀了這個(gè)文章了，里面介紹了趙州橋，還介紹了——?
生：盧溝橋。
師：盧溝橋。我們知道趙州橋一個(gè)大拱它的跨度是多少?知道不知道?知道的舉手。好，你來(lái)說(shuō)。
生：37.4米。
師：37.4這是個(gè)數字，作者為了準確的來(lái)說(shuō)明，采用了數字這種說(shuō)明的方法。這篇文章當中還有沒(méi)有?光這一個(gè)地方嗎?還有沒(méi)有?還有，你來(lái)說(shuō)。
生：橋長(cháng)265米，寬8米……趙州橋寬9.6米，長(cháng)50.82米……
師：好，不用多舉例了，這些已經(jīng)說(shuō)明得很清楚了，這個(gè)數往上一標，同學(xué)們是不是就知道這個(gè)跨度有多少了?這是為了準確的來(lái)說(shuō)明采用的什么呀?
生：列數字。
師：對，列數字。所以第二點(diǎn)呢我們可以這樣來(lái)總結一下了：為了使說(shuō)明文的語(yǔ)言準確呢可以使用數字。(教師板書(shū)：2、數字。學(xué)生記錄。)我相信同學(xué)們在以后寫(xiě)說(shuō)明文的時(shí)候——比如你要介紹一下你家里使用的煤氣爐子——你就可以用數字，這個(gè)煤氣爐子長(cháng)多少公分，寬多少公分，高是多少公分(教師邊說(shuō)邊比劃)，這數字就出來(lái)了，出來(lái)就準確了;如果沒(méi)有數字，你說(shuō)大約一扎來(lái)長(cháng)，這就不準確了，是吧?所以數字是準確的一個(gè)非常重要的因素。
師：這篇課文當中呢，我覺(jué)得作者有些話(huà)不夠準確，是不是咱們給它改一改。打開(kāi)書(shū)，看一下。(教師翻書(shū))你們看文章的第三自然段：“我國的石拱橋有悠久的歷史，《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！蔽矣X(jué)得這話(huà)就有毛病，這話(huà)不準確，應該給它改一改，老師認為應該這樣改：“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’就是建成于公元282年，是有記載的最早的石拱橋�！边@樣才準確。你同意老師的觀(guān)點(diǎn)嗎?同意的舉手。
(學(xué)生默默思考。一男生舉手。)
師：好，這同學(xué)真不錯，還支持老師呢。(許多學(xué)生笑)。你說(shuō)這樣的例子還有沒(méi)有，這個(gè)文章里邊?(該男生站起無(wú)語(yǔ)。教師拿過(guò)這個(gè)學(xué)生的書(shū)本)我覺(jué)得還有，咱倆一塊找，咱倆現在是一樣的，是吧?(該生笑)，你看(湊近學(xué)生眼前，教師讀)“我國的石拱橋幾乎到處都有�！边@個(gè)“幾乎”我覺(jué)得就不準確了，應該這樣講：我國的石拱橋到處都有。這樣才準確!……不同意的舉手!(教師作舉手狀)不同意老師觀(guān)點(diǎn)的舉手!誰(shuí)來(lái)發(fā)表意見(jiàn)?
(學(xué)生紛紛舉手)
生：因為它不是很確切。
師：為什么呢?
生：建于什么時(shí)候，確切年代現在也沒(méi)有搞清楚。
師：沒(méi)有搞清楚……誰(shuí)沒(méi)有搞清楚?
生：作者。
師：沒(méi)搞清楚就寫(xiě)文章，那行嗎?(許多學(xué)生笑)這么大的學(xué)問(wèn)家，這么大一個(gè)橋梁專(zhuān)家，你搞不清楚就能寫(xiě)文章嗎?我覺(jué)得作者態(tài)度不大嚴謹吧。你請坐，誰(shuí)來(lái)再說(shuō)?
生：因為作者的這篇文章在這里是表示的一種估計。
師：估計就不準確了。你是橋梁專(zhuān)家為什么要估計呢?應該一是一二是二嘛!究竟建于哪一年干嗎還要“大約”呢?
生：嗯，因為他說(shuō)的是282年，他不知道是……建在哪個(gè)確切的時(shí)間。
師：為什么不知道呢?……好，你請坐。那位同學(xué)急于要回答，你說(shuō)。
生：因為歷史的書(shū)里沒(méi)有記載，所以他只能進(jìn)行估計，來(lái)確定是不是中國最早的石拱橋。
師：這資料全不全啊?
生：不全。
師：剛才同學(xué)們的回答，我認為還是有道理的。茅以升固然是橋梁專(zhuān)家，是很了不起的學(xué)者，但是很早的這個(gè)橋梁的記載啊……你想啊把所有的資料都找得這么全，而且古人對于橋梁的記載呢丟三落四，這些年來(lái)沒(méi)有保存下來(lái)，現在人所看到的已經(jīng)是很少很少了，找來(lái)找去找不到。找不到怎么辦呢?就能寫(xiě)一個(gè)確切的年代了嗎?不能這樣寫(xiě)。估計一下，留有余地，說(shuō)話(huà)有分寸。你比如說(shuō)，“石拱橋我國幾乎到處都有”，如果把這個(gè)“幾乎”給去掉的話(huà)，那就是“我國到處都有”，這話(huà)準確不準確呢?
生：不準確。
師：我國有的地方是有，有的地方?jīng)]有。你說(shuō)這個(gè)“旅人橋”吧，如果你把這個(gè)“大約”去掉，就是建成于公元282年，這話(huà)說(shuō)得有點(diǎn)太什么了?
生：肯定。
師：太肯定了!太絕對了!那么人家就問(wèn)了：你說(shuō)建于282年，你把材料拿出來(lái)給我看看，哪本書(shū)上記載著(zhù)282年呢?找不出來(lái)呀!那么，作者就根據自己的推測，大約是在這個(gè)時(shí)候，這話(huà)講得留有余地，有分寸，看上去似乎是不準確，但是實(shí)際上是準確的。這就是說(shuō)明文的語(yǔ)言呢在對這個(gè)事物拿不準的時(shí)候，講話(huà)要留有余地，這反而是準確的。這就是語(yǔ)言準確的第三個(gè)方面：講話(huà)要有分寸，說(shuō)是留有余地也可以，不要太絕對。(板書(shū)：3、有余地)。實(shí)際上這種說(shuō)法在我們日常生活當中是非常普遍的，你比如說(shuō)我們要向你打聽(tīng)個(gè)人(一女生站起)：張三多高啊?你呢沒(méi)有給他量過(guò)啊，你怎么說(shuō)呢?
生：大約一米七左右吧。
師：哎，對了，大約一米七左右就行了，就可以了，你看上去這語(yǔ)言不準確，但我沒(méi)量過(guò)啊，你非要問(wèn)我怎么辦呢?大約一米七左右，這反而準確了。很好啊。你們看，這語(yǔ)言的準確，通過(guò)這篇文章我們就可以體會(huì )出來(lái)：第一，形象化的語(yǔ)言;第二，用數字;第三，講話(huà)要留有余地，特別是資料不全的時(shí)候，不要太絕對，不要把話(huà)給講絕了，留有余地，講究分寸。
師：作為說(shuō)明文呢，一定要突出特點(diǎn)。那我問(wèn)同學(xué)們：石拱橋有什么特點(diǎn)?你們從書(shū)上找答案。噢，有的同學(xué)舉手了，石拱橋有什么特點(diǎn)?還少，再多幾個(gè)，(學(xué)生舉手越來(lái)越多)這答案好找的啊!好，這位同學(xué)你來(lái)回答。
生：形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。
師：嗯，很好!你們找的是不是這個(gè)答案呢?
生：是。
師：是，畫(huà)下來(lái)，同學(xué)們畫(huà)下來(lái)。(教師板書(shū)：形式優(yōu)美，結構堅固)形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久，歷史悠久這個(gè)話(huà)呢好像是還值得商量商量，中國石拱橋，中國古代有石拱橋，現在建的有沒(méi)有石拱橋啊?也有，那現在建的石拱橋你能說(shuō)歷史悠久嗎?不能這樣說(shuō)，是吧?因此前面說(shuō)的(指板書(shū)“形式優(yōu)美，結構堅固”)是最恰當的。形式優(yōu)美，結構堅固，這就抓住了石拱橋的特點(diǎn)。形式優(yōu)美，作者用了什么話(huà)來(lái)表示，怎么看出它是形式優(yōu)美?這書(shū)上寫(xiě)得很清楚，誰(shuí)來(lái)回答?噢，有同學(xué)舉手了。好，這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
師：虹好看嗎?
生：虹很美麗。
師：請坐。結構堅固，趙州橋多少年了?看書(shū)上，趙州橋多少年了?
生：1300多年了。
師：1300多年了，快1400年了。結構堅固，歷經(jīng)風(fēng)霜雨雪的侵襲，大自然地震的……侵襲，但是這個(gè)趙州橋依然雄跨在洨河上，你看“雄跨”這個(gè)字作者用得非常好，這就是結構堅固。所以作者啊在介紹中國石拱橋的時(shí)候，緊緊的抓住了這個(gè)特點(diǎn)。趙州橋是這個(gè)樣子，盧溝橋呢?也是這個(gè)樣子。形式優(yōu)美，怎么美呢?你們看看作者怎么說(shuō)的?(學(xué)生翻書(shū))誰(shuí)來(lái)回答?好，你來(lái)說(shuō)。
生：每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
師：嗯，很好�！拔┟钗┬ぁ笔鞘裁匆馑�，你知道嗎?
生：形容描繪得十分精妙逼真。
師：“肖”是什么意思?
生：相似。
師：哎，“相似”。很好!你看這盧溝橋多美啊!那盧溝橋堅固不堅固?作者怎么說(shuō)的?看書(shū)上。找到的請舉手。盧溝橋堅固不堅固?你來(lái)說(shuō)。
生：永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅固。
師：對，對，非常好!請坐。你看，作者真是抓住了中國石拱橋的特點(diǎn)，舉的這兩座橋呢都符合這個(gè)特點(diǎn)。同學(xué)們寫(xiě)說(shuō)明文呢，不管寫(xiě)什么事物，一定要突出它的特點(diǎn)，你抓住了它的特點(diǎn)，我給你說(shuō)，你這篇說(shuō)明文就基本上成功了;你其他地方寫(xiě)得再好，你沒(méi)有把特點(diǎn)突出出來(lái)，也是一篇失敗的說(shuō)明文。記住了嗎?
生：記住了。
師：好，記住了。那我再問(wèn)同學(xué)們，你說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)是什么?看書(shū)!啊，有的同學(xué)舉手了。大家看看書(shū)，趙州橋的特點(diǎn)是什么?還有好多同學(xué)沒(méi)舉手。找到的舉手，啊，找到的舉手。好，放下，咱們聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的回答。
生：一，全橋只有一個(gè)大拱，長(cháng)達37.4米，在當時(shí)可算是世界上最長(cháng)的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡，便于車(chē)馬上下。二、……
(學(xué)生上黑板前邊)
師：你叫什么名字?
生：孫飛。
師：噢，孫飛同學(xué)，請你面對著(zhù)同學(xué)們，你講的時(shí)候這個(gè)樣，(示范)“我給同學(xué)們講一講趙州橋的特點(diǎn)，我認為有四個(gè)特點(diǎn)：一、……”要伸出手來(lái)的啊。第一是什么，第二是什么，第三是什么，當個(gè)小老師，行嗎?
生：我給大家講一下趙州橋的特點(diǎn)，第一(伸出小指)是全橋只有一個(gè)大拱;第二，有二十八道拱圈地組成;第三，結構十分勻稱(chēng)，和周?chē)木吧浜系檬趾椭C;第四，橋的肩上各有兩個(gè)小拱……
師：好，好，你請回。這位同學(xué)你說(shuō)，一百分的話(huà)他可以得多少分?
生：80分。
師：那20分上哪去了?
生：他順序顛倒了。
師：噢，順序顛倒了，減多少分?
生：20分。
師：噢，就減20分?好像還有一個(gè)地方他搞錯了——
生：應該是大拱的肩上有兩個(gè)小拱，他說(shuō)成了橋上有兩個(gè)小拱。
師：對，對，很好!哪位同學(xué)再來(lái)說(shuō)一遍?噢，那位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。(學(xué)生上前)剛才那個(gè)同學(xué)我覺(jué)得還是夠大膽的，上來(lái)一二三四，不過(guò)一呢把小拇指都給伸出來(lái)了，(教師比劃伸小指，生笑)，是吧?還是伸這大的啊!(笑，比劃伸大拇指)由大到小啊。
生：我給大家講一講趙州橋的結構：一，……
師：不對不對，不是講講趙州橋的結構，是講講趙州橋的特點(diǎn)(“特點(diǎn)”加重語(yǔ)氣)。
生：趙州橋的特點(diǎn)：趙州橋有世界上……有古代世界上最大的一個(gè)橋拱，大約長(cháng)達37.4米;二、還有……(教師比劃提示：大拱的兩肩上……)大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱，可以減輕洪水對橋的沖擊力，而且可以使橋上變得非常平坦;三，大拱是有28道小拱組成的;四、……(教師提示：橋的結構……)橋的結構與周?chē)木吧钆涞梅浅：椭C，而且橋上的石欄石板都雕刻著(zhù)古樸……非常好看的花紋。
師：好，好，請回。這同學(xué)說(shuō)啊那橋啊大約是37.4米，這話(huà)準確嗎?
生：不準確。
師：不準確。37.4米是人家作者茅以升親自拉著(zhù)線(xiàn)量的，這能“大約”嗎?不能“大約”。那旅人橋沒(méi)有確切的資料，可以。這該“大約”的時(shí)候“大約”，不該“大約”的時(shí)候能“大約”嗎?記住了嗎?記住了啊!這個(gè)地方是實(shí)實(shí)在在的37.4米啊!一點(diǎn)都不含糊的呀!搞清楚了。好，同學(xué)們講得挺好，四個(gè)特點(diǎn)，講出來(lái)了。在講這個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候呢注意，里面有一個(gè)詞，作者說(shuō)趙州橋啊巧妙……什么呀?
生：絕倫。
師：哎，絕倫。誰(shuí)來(lái)解釋這個(gè)詞?什么叫做“巧妙絕倫”?好，你來(lái)解釋。
生：“巧妙絕倫”的意思就是超過(guò)同類(lèi)。
師：哪個(gè)字是“類(lèi)”的意思?
生：倫。
師：哎，“倫”。請同學(xué)們記下來(lái)，“巧妙絕倫”的“倫”意思是“類(lèi)”。這一類(lèi)當中，它是獨一無(wú)二的。這是趙州橋的特點(diǎn)，你看，作者介紹的是多么得好!我再問(wèn)同學(xué)們，盧溝橋的特點(diǎn)是什么呢?盧溝橋的特點(diǎn)是什么呢?噢，有的同學(xué)舉手了。這個(gè)同學(xué)你來(lái)回答。
生：盧溝橋的特點(diǎn)也是形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久……
師：太籠統了，趙州橋有四個(gè)特點(diǎn)，盧溝橋你總結一下有幾個(gè)特點(diǎn)?
生：……
師：作者沒(méi)有用一二三四來(lái)標，你看能不能給它來(lái)分一分，分成幾個(gè)特點(diǎn)呢?
生：第一個(gè)特點(diǎn)是，盧溝橋它的形式很優(yōu)美;第二個(gè)特點(diǎn)是，盧溝橋很堅固……
師：(笑)請坐，這位同學(xué)請坐。大家想一想，這個(gè)盧溝橋的特點(diǎn)怎么總結?那個(gè)同學(xué)舉手，(湊近他)好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：盧溝橋有十一個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度不一，自16米到21.6米，橋寬約8米。這是第一點(diǎn)。二，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jì)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，這種橋叫做聯(lián)拱石橋。
師：兩個(gè)特點(diǎn)，是吧?好，請坐。作者雖然沒(méi)有用數字來(lái)標，但是我們在總結的時(shí)候呢可以模仿趙州橋的那種說(shuō)法：我認為呢這座橋有兩個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)特點(diǎn)呢是相比趙州橋來(lái)的，趙州橋只有一個(gè)大拱(比劃)，這叫做獨拱橋。那么相比之下，盧溝橋是什么呀?
生：聯(lián)拱橋。
師：哎，聯(lián)拱石橋，這個(gè)特點(diǎn)特別突出，因此盧溝橋第一個(gè)特點(diǎn)是聯(lián)拱(伸大拇指)。第二個(gè)特點(diǎn)(伸食指、中指)，盧溝橋上的什么特別多?
生：獅子。
師：哎，獅子特別多，這都是全世界有名的，全國人都知道盧溝橋上的獅子數不過(guò)來(lái)啊!實(shí)際上數得過(guò)來(lái)的，你知道有多少嗎?
生：486個(gè)。
師：也有說(shuō)485的，我看一個(gè)資料說(shuō)485，可能你看的那個(gè)資料是486，是吧?獅子特別多，而且獅子雕刻的呀作者用了一個(gè)詞叫“惟妙惟肖”(一字一頓)，非常的生動(dòng)逼真。你看，這是盧溝橋的兩個(gè)特點(diǎn)。好，我問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，作者為什么能夠抓住趙州橋和盧溝橋的特點(diǎn)來(lái)介紹?為什么把這個(gè)特點(diǎn)突出的那么清楚?你們說(shuō)他是做了什么工作啊?
生：橋梁……
師：再想想。他做了大量的什么工作啊?好，那位同學(xué)，你聲音大一點(diǎn)說(shuō)。
生：研究。
師：哎，對了，研究!再加上兩個(gè)字，什么研究?好，你說(shuō)。
生：橋梁研究。
師：橋梁研究，他要實(shí)地去干什么?
生：測量。
師：測量，調查研究(一字一頓，比劃)。我對你們講啊，茅以升為了研究趙州橋，多次到趙州橋去啊，他去了就被趙州橋這種優(yōu)美的形式和堅固的結構給震驚了。后來(lái)，著(zhù)名的一個(gè)畫(huà)家叫李琦要畫(huà)茅以升，因為茅以升太有名了，他想畫(huà)茅以升。李琦想我怎么畫(huà)他呢?我怎么表現我們國家這位最優(yōu)秀的橋梁專(zhuān)家呢?他想來(lái)想去，哎呀，茅以升對趙州橋傾注了那么多的感情，好吧，我就前面呢把茅以升放在主要位置上畫(huà)他的頭像，在茅以升后面的背景呢是彩虹一樣的趙州橋。作為背景，襯托著(zhù)這位橋梁專(zhuān)家。你看，茅以升對趙州橋多么的熟悉，他多次去進(jìn)行實(shí)地調查，那37.4米是他拿著(zhù)線(xiàn)一點(diǎn)一點(diǎn)量的。還有盧溝橋，多少個(gè)孔?多少個(gè)孔?
生：11個(gè)。
師：11個(gè)。而且每一個(gè)橋的橋孔距離一樣不一樣?
生：不一樣。
師：不一樣，那說(shuō)明他每一個(gè)橋孔都怎么樣了?
生：量了。
師：都實(shí)地測量了呀!而且橋面寬多少，兩邊寬多少，都量得非常準確。因此，同學(xué)們應該明白一個(gè)道理：你寫(xiě)說(shuō)明文的時(shí)候，你想要突出它的特點(diǎn)，必須得怎么樣?調查研究，深入實(shí)際，對你所介紹的對象，你非常的熟悉，這樣才能夠抓住特點(diǎn)。
師：那好，我問(wèn)同學(xué)們，書(shū)上他講了，就是趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)橋，中國的石拱橋很多，它只是講了兩個(gè)橋，這是因為這兩個(gè)橋具有——?
生：代表性。
師：代表性!我覺(jué)得作者完全可以把兩個(gè)橋的順序給顛倒過(guò)來(lái)，先介紹盧溝橋，再介紹趙州橋。同意我的觀(guān)點(diǎn)的舉手!(教師舉起手掌)沒(méi)有!不同意的舉手。哎呀，大家都反對我。你來(lái)講講道理。
師：噢!你們同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎?作者為什么把趙州橋放在前面介紹，把盧溝橋放在后面介紹?什么原因?你說(shuō)!
生：趙州橋是最古老的。
師：盧溝橋呢?稍微的晚一些，是嗎?很好，你請坐。趙州橋距離現在有一千三百多年了，而盧溝橋呢，建于什么時(shí)間?看書(shū)!
生：1189到1192年間。
師：對!對!是金代，寫(xiě)上!金代!它們相差的時(shí)間比較長(cháng)，趙州橋在先，盧溝橋在后，那么確定這個(gè)先后順序的依據是什么呢?是什么呀?你說(shuō)。
生：時(shí)間。
師：是時(shí)間的先后。很好，你請坐。請同學(xué)們記下來(lái)，怎樣才能確定說(shuō)明文的順序呢?我認為第一點(diǎn)就是按照時(shí)間的先后來(lái)說(shuō)(邊說(shuō)邊板書(shū)：1、時(shí)間)，一般的是先說(shuō)早的，后說(shuō)晚的，這叫做確定說(shuō)明順序。按照時(shí)間的先后來(lái)確定。好，我再問(wèn)同學(xué)們呢剛才第一個(gè)同學(xué)到前邊來(lái)他介紹趙州橋的特點(diǎn)的時(shí)候，他把順序給弄顛倒了，沒(méi)有按茅以升的順序來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得也可以。你們覺(jué)得可以嗎?你們覺(jué)得可以嗎?你看，趙州橋的特點(diǎn)是這樣介紹的：第一，全橋只有一個(gè)大拱，是吧?第二，大拱的兩肩上個(gè)有兩個(gè)小拱;第三，大拱有28道拱圈組成;第四，全橋結構勻稱(chēng)，和周?chē)沫h(huán)境非常和諧。我覺(jué)得順序顛倒一下也可以：第一，大拱有28道拱圈組成;第二，大拱的兩肩上個(gè)有兩個(gè)小拱;第三，全橋有一個(gè)大拱;第四，結構勻稱(chēng)。也可以啊，只要把事情講清楚了不就行了嘛，四個(gè)特點(diǎn)我只要講出來(lái)不就行了嗎?同意的舉手。沒(méi)有，大家不同意。誰(shuí)來(lái)講道理?只有一個(gè)同學(xué)舉手，還有舉手的嗎?兩個(gè)同學(xué)舉手，三個(gè)，噢，噢……下面同學(xué)們交流交流，互相交流交流，交流交流意見(jiàn)，同桌前后桌互相討論討論，這個(gè)理由怎樣來(lái)講?為什么不能夠顛倒?
(學(xué)生前后左右討論，教師巡視)
師：我看有的同學(xué)早已經(jīng)想好了，好，誰(shuí)想回答舉手!這個(gè)同學(xué)你來(lái)說(shuō)。
生：因為它是按照從局部到整體的順序來(lái)寫(xiě)的。
師：從局部到整體?那我要問(wèn)你了哪是局部哪是整體呢?前面三個(gè)是局部，后面一個(gè)是整體，是吧?前面三個(gè)的順序能不能換一換呢?
生：不能。
師：為什么?
生：因為有大孔才連接到小孔……
師：你請坐。你這個(gè)回答，還不能完全把老師給說(shuō)服。哪位同學(xué)……好，你再說(shuō)。
生：是由下到上的順序寫(xiě)的。
師：那個(gè)大拱和那個(gè)小拱啊實(shí)際上沒(méi)有什么上下之分，它就隔著(zhù)一層皮實(shí)際上就是，那個(gè)大拱和那拱橋那就是一塊的，一回事。我覺(jué)得這個(gè)道理也不能把老師說(shuō)服。你請坐。誰(shuí)再說(shuō)?噢，你來(lái)說(shuō)。
生：因為趙州橋只有一個(gè)大拱，這是最主要的。
師：其他的是——?
生：次要的。
師：這是什么順序?
生：主次順序。
師：這個(gè)順序是由什么來(lái)決定的呢?是由趙州橋的特點(diǎn)的主次來(lái)確定的，按照先主后次的順序。所以同學(xué)在寫(xiě)說(shuō)明文的時(shí)候注意了，怎樣確定說(shuō)明文的順序呢?先說(shuō)主要的，然后再說(shuō)次要的，這個(gè)順序一定要注意。在這篇文章當中呢還有一個(gè)這樣的順序，先主后次的順序，文章當中講到了我國的石拱橋為什么會(huì )取得這樣光輝的成就啊，作者從幾個(gè)方面回答的呀?從幾個(gè)方面來(lái)回答的?
生：兩個(gè)。
師：兩個(gè)?三個(gè)!這個(gè)順序也是先主后次。寫(xiě)下來(lái)!(學(xué)生記錄。教師板書(shū)：2、主次。)主次順序。我再問(wèn)同學(xué)們，作者在介紹趙州橋的時(shí)候，介紹完了趙州橋之后，講了趙州橋的主要設計者是誰(shuí)啊?
生：李春。
師：李春。我覺(jué)得作者這個(gè)安排就不好了。應該把李春放到前邊去，介紹趙州橋首先講它的設計者李春，然后再講四個(gè)特點(diǎn)。作者把李春放到后邊來(lái)了。你們同意嗎?誰(shuí)來(lái)講講道理?誰(shuí)來(lái)講講道理?好，那位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。
生：本文主要是……(教師提醒聲音大一點(diǎn))主要是講出橋的特點(diǎn)，而不是主要說(shuō)橋的建造者。
師：這是由什么決定的，這個(gè)順序?作者寫(xiě)作的……寫(xiě)作的……?你請說(shuō)!
生：寫(xiě)作目的。
師：哎，對，非常正確!你請坐!這是由作者的寫(xiě)作目的決定的。它的目的主要是講趙州橋的特點(diǎn)而不是給大家講李春。(板書(shū)：3、目的。學(xué)生記錄。)好了，同學(xué)們看，怎樣來(lái)合理的安排說(shuō)明順序呢?通過(guò)這篇文章我們可以體會(huì )到：第一，按照時(shí)間的先后;第二，按照主次;第三，按照寫(xiě)作的目的。好了，這節課我們就上到這，同學(xué)們，下課!同學(xué)們再見(jiàn)!
生:(起立)老師再見(jiàn)!