烏鴉喝水的課堂實(shí)錄
一、與生見(jiàn)面，《烏鴉反哺》導入：課前十分鐘
1．師：小朋友，咱們來(lái)比一比誰(shuí)的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒(méi)力氣捉蟲(chóng)子了。
生：烏鴉媽媽老了，沒(méi)力氣捉蟲(chóng)子了。（孩子聲音很響亮，但是沒(méi)有把語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)。）
師：聽(tīng)得準，說(shuō)得準。誰(shuí)能模仿老師的語(yǔ)氣再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：烏鴉媽媽老了，沒(méi)力氣捉蟲(chóng)子了。（孩子把“沒(méi)力氣”三個(gè)字說(shuō)得低低的。）
師：你不僅說(shuō)正確了，還說(shuō)出了老烏鴉沒(méi)力氣的感覺(jué)。請你再來(lái)。
生：烏鴉媽媽老了，沒(méi)力氣捉蟲(chóng)子了。（孩子不僅把“沒(méi)力氣”三個(gè)字說(shuō)得低低的，還突出“老了”這個(gè)詞。）
師：大家學(xué)著(zhù)他的樣子一起說(shuō)。
生合：烏鴉媽媽老了，沒(méi)力氣捉蟲(chóng)子了。學(xué)生說(shuō)得有聲有色。
師：那誰(shuí)來(lái)幫助老烏鴉呢？再聽(tīng)。烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲(chóng)子給她吃。
生：烏鴉媽媽老了。學(xué)生停住了，說(shuō)不下去了。
師：別著(zhù)急，誰(shuí)來(lái)幫助媽媽了？是她的寶寶啊。
生：接著(zhù)說(shuō)小烏鴉捉蟲(chóng)子給她吃。
師：真聰明。把這兩個(gè)句子連成一句說(shuō)，再來(lái)一次。
生：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲(chóng)子給她吃。學(xué)生一口氣把這句話(huà)說(shuō)完整了。
師：我們一起說(shuō)。
生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲(chóng)子給她吃。
師：你們覺(jué)得小烏鴉怎么樣��？
生：小烏鴉很愛(ài)他的媽媽。
生：我還知道他很孝順。
師：補充得真好，關(guān)心長(cháng)輩就是孝順的表現。
二、圖片激趣，認識烏鴉
師：【出示烏鴉的畫(huà)面】瞧，這就是我們剛才聽(tīng)句里講到的有孝心的小烏鴉。大家看看，小烏鴉長(cháng)得什么樣？
生：它黑黑的。
師：是啊，烏鴉渾身都長(cháng)滿(mǎn)了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥(niǎo)”字少一點(diǎn)。烏鴉是一種鳥(niǎo)，所以“鴉”是鳥(niǎo)字旁�！纠蠋熯呎f(shuō)，邊板書(shū)“烏鴉”�！�
師：誰(shuí)來(lái)和小烏鴉打招呼��？
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。學(xué)生讀詞語(yǔ)很響亮，有的學(xué)生還說(shuō)“烏鴉，你好！”
師：這堂課，我們繼續要學(xué)習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》�！纠蠋熯呎f(shuō)，邊板書(shū)“喝水”�！啃∨笥芽催@個(gè)“喝”字。這個(gè)字，我們沒(méi)有學(xué)過(guò)，你有什么好辦法記住它？
生：我們喝水要用嘴巴，所以是“口字旁”。右邊是……學(xué)生遇到困難，不知怎么說(shuō)。
師：右半部分很難說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，讓老師來(lái)幫助你，大家跟我一起書(shū)空�！纠蠋煄е�(zhù)學(xué)生書(shū)空“喝”的右半部分�！�
師：會(huì )寫(xiě)了吧。前面的那個(gè)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。剛才這個(gè)小朋友真聰明，能聯(lián)系字的意思來(lái)記部首，大家也記住了嗎？喝是什么旁？
生合：口字旁。
師：在烏鴉喝水這個(gè)故事里，我們又會(huì )認識一只怎樣的烏鴉呢？
三、初讀課文，認讀字音：
師：小朋友趕緊讀課文。先給課文標上小節號，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，沖許老師點(diǎn)點(diǎn)頭。第二遍讀完了，把課文紙放下，坐端正。
學(xué)生自由朗讀課文�！纠蠋熝惨�，指導學(xué)生的讀書(shū)姿勢，并用肢體語(yǔ)言鼓勵孩子認真讀書(shū)，一遍一遍讀書(shū)�！�
學(xué)生讀完一遍，紛紛沖老師點(diǎn)頭，得到老師的回應后，又興致勃勃地開(kāi)始讀第二遍。讀完兩遍的學(xué)生更是坐得特別端正，希望被老師看見(jiàn)。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表?yè)P他愿意等待自己的小伙伴。
四、再讀課文，隨文識字：
1．師：原來(lái)是小烏鴉口渴了，才去喝水的啊�！纠蠋煱鍟�(shū)：口渴了】我們看這個(gè)“渴”字，你覺(jué)得它和我們剛才認識的哪個(gè)字長(cháng)的很像��？
學(xué)生興奮地搶著(zhù)說(shuō)：是課題中的“喝”字。
師：你們真會(huì )觀(guān)察。這兩個(gè)字的右半部分是一樣的，不同的是左邊的部首�？适鞘裁磁�？為什么呢？
生：“渴”是三點(diǎn)水旁，因為人們沒(méi)有水就會(huì )渴。
師：對啊，缺水就會(huì )有口渴的感覺(jué)。每個(gè)字的部首都和這個(gè)字本身的意思有關(guān)。要不我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲，看誰(shuí)反應快？
【師生借助生字卡片互動(dòng)游戲，缺水——渴，用嘴——喝。三點(diǎn)水旁的是——渴�？谧峙缘氖恰��？适鞘裁磁�？——三點(diǎn)水。喝是什么旁？——口字旁�！繉W(xué)生情緒高昂地回答老師，有的學(xué)生甚至搶在老師之前說(shuō)題目。
師：小朋友真聰明，一點(diǎn)也沒(méi)被老師繞糊涂��！看老師在田字格里寫(xiě)這個(gè)“渴”字�！纠蠋熢诤诎迳系奶镒指窭锓秾�(xiě)“渴”�！�
學(xué)生一起在課文紙上書(shū)寫(xiě)“渴”。
師：現在，咱們把這兩個(gè)長(cháng)得有點(diǎn)像的字送到句子里，你還認識他們嗎？ 【電腦出示課文的第一句話(huà)：一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！�
生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。學(xué)生是一個(gè)字一個(gè)字讀的。
師：你把字讀準了，但是沒(méi)有讀出句子的感覺(jué)，得把字連成詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)？
生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。比前一個(gè)學(xué)生略有進(jìn)步，但還是受到平時(shí)讀書(shū)習慣的影響。
師：要不聽(tīng)老師讀一讀�！纠蠋煼蹲x】你能超過(guò)老師嗎？
生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀出了句子的感覺(jué)，很連貫。
師：你比老師讀得都好。我們跟著(zhù)這位小老師一起讀。
生合：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書(shū)的連貫性明顯提高。
2．師：烏鴉到處找啊找，老師也來(lái)幫他找。注意看，老師是怎么做的？【老師把右手遮在眼睛上方�！孔罂纯�，右看看，近處看看，再往遠處看看。小朋友我們一起來(lái)幫烏鴉找。所有小朋友都激動(dòng)得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。這個(gè)動(dòng)作變成文字，就是古時(shí)候的“看”字�！纠蠋煱瀹�(huà)：古漢字“看”�！楷F在的“看”字就是由古時(shí)候的字演變來(lái)的。跟著(zhù)老師一起寫(xiě)�！纠蠋熢诤诎迳系奶镒指窭锓秾�(xiě)“看”�！孔⒁饫�，“手”字變成“手字旁”的時(shí)候，要把豎鉤變成撇哦！
學(xué)生一起在課文紙上書(shū)寫(xiě)“看”。
3．師：它看見(jiàn)了什么呢？【電腦出示一個(gè)裝了半瓶水的瓶子�！�
師：水裝在哪里？
生：水裝在一個(gè)瓶子里。
師：瓶子里的水多嗎？
生：只有半瓶水。
師：小朋友看，這個(gè)瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”�！繉W(xué)生看懂了瓶口，有的孩子還點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：【電腦出示一組詞語(yǔ)：一個(gè)瓶子，半瓶水，瓶口小】誰(shuí)會(huì )讀？注意瓶是后鼻韻。
生4：一個(gè)瓶子，半瓶水，瓶口�。ā捌俊弊肿x得很準）奶聲奶氣的后鼻韻朗讀讓現場(chǎng)的觀(guān)眾笑起來(lái)了。
師：瞧，大家都用笑聲夸你讀得準呢！誰(shuí)再來(lái)試試？很多孩子舉手。
師：這么多小朋友想讀��！那先請所有男生讀，再請女生讀。
學(xué)生分男、女生讀詞組。學(xué)生齊讀時(shí)，特意把“瓶”的后鼻韻讀得很響，現場(chǎng)觀(guān)眾再次笑起來(lái)。
師：三個(gè)詞語(yǔ)娃娃可調皮了，他們都藏在一句特別長(cháng)的句子里。誰(shuí)來(lái)讀？【電腦出示課文的第二句話(huà)：它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著(zhù)�！�
生：它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著(zhù)。
師：后鼻韻咬得真準！誰(shuí)想挑戰他的朗讀？
生：它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著(zhù)。學(xué)生把“可是”表達的轉折的意思讀出來(lái)了。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，瓶口小是個(gè)大困難，你真是個(gè)小小朗讀家。老師左手邊的小朋友一起學(xué)著(zhù)讀。右手邊的小朋友呢？
學(xué)生分左右兩大組讀長(cháng)句子。學(xué)生讀書(shū)不僅不拖了，而且還讀出了詞語(yǔ)的意思。
4．師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著(zhù)，真是著(zhù)急��！【電腦出示課文的第三句話(huà)：怎么辦呢？】
生1：怎么辦呢？學(xué)生讀得慢慢的，還作出思考的表情。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你在替烏鴉著(zhù)急呢！
生2：怎么辦呢？學(xué)生讀得很高很快，還忍不住跺腳。
師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來(lái)。
生合：怎么辦呢？學(xué)生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。
5．師：后來(lái)，烏鴉有沒(méi)有想出辦法呢？他到底有沒(méi)有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二小節。
學(xué)生自由朗讀課文的第二小節。
6．師：烏鴉想出辦法了嗎？
生：想出來(lái)了。
師：你來(lái)讀讀這句話(huà)�！倦娔X出示課文的第四句話(huà)：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了�！�
生1：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了�！敖K于”讀得很有力。
師：【舉出詞語(yǔ)卡片：終于】終于想出辦法來(lái)了，真不容易��！【板書(shū)：想出辦法】你讀出了這樣的感覺(jué)，真好！
生2：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了�！敖K于”這個(gè)詞讀得更到位了。
7．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友再到第二小節中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生同桌互相讀課文。老師及時(shí)發(fā)現做的好的同桌，以此作為資源指導同桌學(xué)習，要互相看著(zhù)對方，在別人讀完后，還要學(xué)會(huì )用合適的動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)。
師：小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴�！纠蠋熡米约旱氖种甘疽鉃貘f的嘴巴�！啃貘f怎么做的呢？注意看�！纠蠋熌M烏鴉的動(dòng)作把石子一顆一顆地放入瓶子里�！�
學(xué)生觀(guān)察的非常仔細，后排的小朋友都站起來(lái)了。
師：你看到了什么？
生：瓶子里的水慢慢升高了。
師：你真了不起！你讀懂了課文中一個(gè)詞語(yǔ)的意思，還能用自己的語(yǔ)言把它說(shuō)出來(lái)。課文里哪個(gè)詞語(yǔ)是慢慢的意思��？
生合：漸漸。
師：對啊，“漸”也是一個(gè)生字，兩個(gè)字疊起來(lái)就是“漸漸”，也就是慢慢的意思�！境鍪旧挚ㄆ簼u】
學(xué)生根據老師的卡片讀字、讀詞。
師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的水漸漸升高了。小烏鴉是怎么做的呢？
生：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
師：就是這句話(huà)。用嘴巴夾住石頭，這就是“叼”�！九e出生字卡片：叼】
師：叼起的“起”也是一個(gè)生字，這里面還包含著(zhù)一個(gè)新部首。誰(shuí)認識？
生：走字旁。
師：對，我們一起來(lái)數一數，它共有幾筆？
學(xué)生跟著(zhù)老師書(shū)空“走”。
生合：7筆。
師：課文是怎么說(shuō)小朋友剛才看到的畫(huà)面的�！倦娔X出示：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著(zhù)水了�！�
學(xué)生一起讀兩句話(huà)。
8．師：就這樣，烏鴉喝著(zhù)水了�！纠蠋煱鍟�(shū)：喝著(zhù)水了】我們真為烏鴉高興��！咱們把全文連起來(lái)讀讀。學(xué)生讀書(shū)連貫，而且有些語(yǔ)句能帶感情朗讀。
學(xué)生齊讀全文。
五、整體感知，鞏固生字：
1．師：課文學(xué)到這，課文中的生字詞語(yǔ)，你都認識了嗎？讓我來(lái)考考你。
【出示三組詞串： 口渴了 找水喝
一個(gè)瓶子 半瓶水 瓶口小
【烏鴉喝水的課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
《烏鴉喝水》課堂實(shí)錄范本07-02
《烏鴉喝水》片斷課堂實(shí)錄07-03
烏鴉喝水課堂實(shí)錄參考文07-02
《烏鴉喝水》識字課名師課堂實(shí)錄08-04
《烏鴉喝水》優(yōu)秀課堂實(shí)錄（通用17篇）12-15
烏鴉喝水教案07-03
烏鴉喝水的故事07-04
《烏鴉喝水》第一課時(shí)課堂實(shí)錄范文07-02
烏鴉喝水教學(xué)設計07-11