斑羚飛渡課堂實(shí)錄

斑羚飛渡課堂實(shí)錄

　　【指導思想】

　�。�、現在大家公認，語(yǔ)文課是除了政治課之外最令人厭煩的課。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我設計這一課的一個(gè)基本思想就是要盡量然讓學(xué)生學(xué)得愉快，要讓他們感覺(jué)好像不是在上課，而是在玩，起碼也是寓學(xué)于玩，亦學(xué)亦玩。

　�。�、語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，要進(jìn)行字、詞、句、段、篇，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的訓練。我設計這一課的另一個(gè)基本思想就是強化這些訓練，讓學(xué)生充沛理解作者遣詞造句、布局謀篇的藝術(shù)匠心。

　�。�、《斑羚飛渡》是一篇有爭議的課文，其故事的科學(xué)性、情節的合理性、以和作品的思想情感都存在問(wèn)題，甚至在藝術(shù)上也經(jīng)不住推敲。但是有爭議的作品正適宜組織討論和爭辯，正適于借此發(fā)展同學(xué)們的發(fā)明性思維。所以設計這一課，我在讓學(xué)生理解其正面的思想和藝術(shù)的同時(shí)，也對其負面的思想和藝術(shù)展開(kāi)討論和爭辯──這可以說(shuō)是一種“探究性學(xué)習”（這很符合新課標精神）。在大家認為課文已經(jīng)學(xué)完了的時(shí)候，我說(shuō)：這一課學(xué)到這里似乎也可以結束了，其實(shí)最多完成了一半──以上你們只是完成了課本和老師為你布置的任務(wù)，還沒(méi)有自身“見(jiàn)疑”，特別是“無(wú)疑之疑”，更沒(méi)有“探疑”和“解疑”，而這比上面的內容更重要……

　�。�、課文閱讀教學(xué)應是一座橋，一座溝通課內與課外的橋；工程師架橋不是目的而是手段，是讓人們到達更遠的地方。我設計這一課，也是要通過(guò)課文這座“橋”擴展學(xué)生視野，讓他們到達一個(gè)更加高遠的地方。在組織學(xué)生“見(jiàn)疑”和“探疑”之后，我又說(shuō)：這堂課上到這里也可以結束了，但實(shí)際上可能只上了四分之一，甚至十分之一……接著(zhù)組織“沈石溪動(dòng)物小說(shuō)優(yōu)秀”，推介《圣火》（獲１９９０年世界兒童文學(xué)和平友誼獎），《第七條獵狗》《一只獵雕的遭遇》（先后獲中國作協(xié)第一、二屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎），《刀疤豺母》等作品閱讀。

　�。�、電腦和現代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了新的手段，互聯(lián)網(wǎng)為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了新的天地，其作用甚至可以說(shuō)是神奇的。我這一課，也想利用其神奇功能，以提高語(yǔ)文課的趣味性，并擴寬和提高語(yǔ)文教學(xué)的境界。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　師：張云娟，告訴聽(tīng)課的老師們，我們的語(yǔ)文課上經(jīng)常干什么。

　　生：經(jīng)常玩。

　　師：這堂課也是這樣，與其說(shuō)是學(xué)，不如說(shuō)是玩；起碼是一邊學(xué)，一邊玩。咱們該玩什么？

　　生：玩斑羚。

　　師：你們見(jiàn)過(guò)斑羚嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：（故弄玄虛）我給你們找來(lái)了一只，想牽出來(lái)看看嗎？……（像哄小孩）崔陽(yáng)陽(yáng)，你喊一聲“斑羚出來(lái)”，它就自身出來(lái)了。

　　生：斑羚出來(lái)�。�隨著(zhù)“咩”的一聲，一幅斑羚圖片進(jìn)入屏幕，大笑）。

　　師：我們再進(jìn)入一個(gè)介紹斑羚的網(wǎng)頁(yè)了解斑羚。靳曉潔，請你讀一讀。

　　生：（讀）斑羚，別名青羊、山羊，國家二級維護動(dòng)物……

　　師：誰(shuí)還理解斑羚其他情況？請作補充介紹�！�…沒(méi)有？老師再補充兩點(diǎn)：它的角是珍貴藥材；現在已被獵殺得接近滅絕。──這篇文章作者是誰(shuí)？

　　生：沈石溪。

　　師：（投影）沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪……被稱(chēng)為“動(dòng)物小說(shuō)之王”。──把這幾個(gè)字記在書(shū)上。這就是沈石溪（圖片）。

　　師：“鳥(niǎo)瞰”就到這里，下面是“解剖”──閱讀各段。

　　……課文寫(xiě)斑羚“是食草類(lèi)動(dòng)物中的跳遠冠軍”，（故意說(shuō)錯話(huà)）我覺(jué)得不合適──世界上又沒(méi)有舉行過(guò)“動(dòng)物界奧林匹克運動(dòng)會(huì )”，哪兒來(lái)的“食草類(lèi)動(dòng)物跳遠冠軍”？所以我覺(jué)得還是改成“斑羚是食草類(lèi)動(dòng)物中跳得最遠的”。你覺(jué)得呢？

　　生：“跳遠冠軍”好，比較生動(dòng)形象，是擬人寫(xiě)法……這樣語(yǔ)言生動(dòng)有情趣�！�…“跳遠冠軍”比較幽默。

　　師：對，我們說(shuō)話(huà)、作文，要盡量幽默、有趣。你看大家都喜歡相聲、小品，就是因為它幽默有趣。王高策，你讀一讀第三段。（讀，音質(zhì)純潔，音色優(yōu)美）

　　師：讀得真好！將來(lái)真可以到電視臺當播音員、主持人的！我建議你考大學(xué)時(shí)報北京廣播學(xué)院播音系……這一段起什么作用��？不寫(xiě)行不行？

　　生：我認為這是從側面表示山之高、崖之深……（過(guò)程略）。

　　師：在進(jìn)退維谷的絕境中，大家把目光投向了一個(gè)人，說(shuō)明他有高尚威望，是眾望所歸，誰(shuí)呀？

　　生：鐮刀頭羊。

　　師：鐮刀頭羊一出場(chǎng)，就顯得與眾不同。告訴我，怎么不同？

　　生：它身材特別高大、毛色深棕、油光水滑……還有“頭上的角像兩把鐮刀”。

　　師：高大威武，光彩照人��！寫(xiě)它的外貌，就突出它的特殊身份。（讀）鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著(zhù)懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的天穹，悲痛地咩了數聲……哎？下面我們“玩”的內容應該是──

　　生：……學(xué)羊叫。

　　師：光學(xué)羊叫還不行，還得把“羊語(yǔ)”翻譯成漢語(yǔ)。（大笑）──過(guò)去你們只作過(guò)把文言文翻譯成文言文，把英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，恐怕沒(méi)有作過(guò)把“羊語(yǔ)”翻譯成漢語(yǔ)。──鐮刀頭羊一共“咩”了幾次？

　　生：三次。

　　師：第一次怎樣“咩”的？請你學(xué)一學(xué)�！�…有點(diǎn)不好意思是吧？沒(méi)關(guān)系，咱們是“玩”么！把上課當成玩，就不拘束了。

　　生：咩──

　　師：不行，這只是“咩”，不是“哀咩”，再“哀”點(diǎn)。

　　生：咩──

　　師：這回不錯。是什么意思？再翻譯一下。

　　生：唉，我是心有余而力缺乏��！

　　師：“心有余而力缺乏”這個(gè)詞語(yǔ)用得好，不愧是“小才女”。

　　生：（非常動(dòng)情地）唉！無(wú)能為力�。。ㄐΓ�

　　師：真好！第二次是什么時(shí)候“咩”的？

　　生：（讀）灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光帶里，眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去……

　　師：再學(xué)一學(xué)。

　　生：咩，咩。（笑）

　　師：還不行。請大家注意，這兩聲之間有個(gè)破折號，表示什么意思？

　　生：表示聲音延長(cháng)。

　　師：就是么，“咩”的時(shí)候加上破折號�。ㄐΓ�

　　生：咩──咩。

　　師：還得注意：課文寫(xiě)的是“咩──咩”的發(fā)出“吼叫”。要“吼叫”。（笑）

　　生：咩──咩�。ㄐΓ�

　　師：好，這回學(xué)得像。那么這是什么意思？再翻譯一下。

　　生：母斑羚回來(lái)──危險！

　　生：那不是橋，回來(lái)！

　　師：好，但你沒(méi)把破折號拉長(cháng)的語(yǔ)氣翻譯出來(lái)。

　　生：那不是橋──回來(lái)。

　　生：別作無(wú)謂犧牲──或許還有別的方法！

　　生：你瘋了──回來(lái)�。ㄐΓ�

　　生：我覺(jué)得第一聲是呼喚母斑羚回來(lái)，第二聲是告訴大家……看看書(shū)上怎么說(shuō)的──“隨著(zhù)鐮刀頭羊的那聲吼叫……整個(gè)斑羚群迅速分成兩撥�！笨梢�(jiàn)，得把分成兩撥的意思翻譯出來(lái)。

　　生：我有方法了，列隊！老的一撥，年輕的一撥。

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