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杞人憂(yōu)天課堂實(shí)錄
【教材分析】
《杞人憂(yōu)天》是人教版語(yǔ)文七年級上冊第六單元《寓言四則》中的一則寓言。七年級的學(xué)生在本單元的前幾課童話(huà)、詩(shī)歌、神話(huà)的學(xué)習過(guò)程中，已充分調動(dòng)了自己的練習和想象，學(xué)習本課，要求學(xué)生調動(dòng)自己的體驗，通過(guò)快速閱讀、聯(lián)想和想象，提高學(xué)生的想象力和深入理解課文的能力。
【教學(xué)目標】
1、積累“亡”、“中傷”等關(guān)鍵字詞; 疏通文意，理解“杞人憂(yōu)天”的含義。
2、通過(guò)多種朗讀方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解課文。
3、激發(fā)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，培養學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 把握作者的思路，理解“杞人憂(yōu)天”的含義。
【教學(xué)方法】 朗讀法、自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)用時(shí)】 一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
“世上本無(wú)事，庸人自擾之”，提到這句話(huà)，我們不禁會(huì )想到古時(shí)候的一則寓言故事——“杞人憂(yōu)天”，今天就讓我們走進(jìn)這則寓言。(板書(shū)課題)
二、誦讀
1、教師配樂(lè )范讀，出示朗讀要求：(1)讀準字音(2)明確節奏(3)讀出情感。
課件展示：重點(diǎn)字音和重點(diǎn)句子的節奏：
(1)又 有 憂(yōu) 彼 之 所 憂(yōu) 者，因 往 曉 之。
(2)日 月 星 宿，亦 積 氣 中 之 有 光 耀 者。
2、學(xué)生自由朗讀，讀準字音，明確節奏。
3、全班齊讀。
4、分角色朗讀：兩人一組，分別扮演杞人和嘵之者，體會(huì )該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
杞人——憂(yōu)慮、恐懼;
嘵之者——真誠、耐心勸導。
5、學(xué)生展示朗讀，教師評價(jià)并總結。
三、疑讀
1、俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現”，請同學(xué)們以小組為單位，疏通文意，質(zhì)疑解疑，全班交流。
2、教師指導：課件出示重點(diǎn)字詞：
(1)地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。
(2)若躇步呲蹈，終日在地上行止，奈何憂(yōu)其壞?
3、假設讓你把“杞人憂(yōu)天”這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng)，你會(huì )怎么說(shuō)清楚明白呢? 學(xué)生講述故事。
四、思讀
1、杞人“憂(yōu)”什么呢? “憂(yōu)”到什么程度? 明確：天地崩墜、廢寢食
2、討論：杞人的憂(yōu)有沒(méi)有必要?
教師提示：天崩地墜發(fā)生了嗎?
教師小結：對于不會(huì )發(fā)生的或毫無(wú)根據的事沒(méi)有必要憂(yōu)慮，而讓自己陷在一個(gè)牢籠中。
3、嘵之者是怎么為他解憂(yōu)的?
教師提示：嘵之者勸了幾次? 每當杞人提出新的憂(yōu)慮時(shí)，他的態(tài)度是怎樣的?
4、在嘵之者耐心的勸導下，達到了什么效果?
5、小故事，大道理：讀了這則寓言，你懂得了什么道理?
6、 五、拓展延伸 人們常用“杞人憂(yōu)天”諷刺那些不必要的擔憂(yōu)，也有人認為其中傳達出強烈的憂(yōu)患意識，你同意哪一種理解呢?
六、課堂小結 其實(shí)，杞人憂(yōu)天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂(yōu)愁也在所難免，如何更好的化解憂(yōu)愁，笑對人生? 相信大家通過(guò)今天這節課的學(xué)習會(huì )有所感悟和啟迪。
七、作業(yè)布置 寓言的寓意與其情節設計有密切的關(guān)系。任選課文中的一則寓言，重新設計情節，賦予其新的寓意，把它改寫(xiě)成一篇新的寓言。 1、嘴和眼睛的對話(huà) 2、樹(shù)和斧子 3、畫(huà)筆和顏料 4、蜜蜂與花朵
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