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試論市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)就業(yè)競爭力提升策略
一、大學(xué)生就業(yè)競爭力的內涵及特點(diǎn)
大學(xué)生就業(yè)競爭力是大學(xué)生在社會(huì )、學(xué)校、家庭和自我的共同教育培養中形成的有別于基本的工作能力，是別人不易模仿和替代的對個(gè)人職業(yè)發(fā)展具有至關(guān)重要的決定性作用的穩定的能力.就其內涵結構而言，大學(xué)生就業(yè)競爭力由能力維度和品質(zhì)維度兩個(gè)方面構成，其中能力維度由學(xué)習創(chuàng )新力、技術(shù)力、適應力、可持續能力和實(shí)踐力五種能力組成；品質(zhì)維度由倫理品質(zhì)和職業(yè)素養組成.良好的就業(yè)竟爭力能夠幫助大學(xué)生正確認識自我、樹(shù)立科學(xué)的.學(xué)習和創(chuàng )新觀(guān)念、不斷提高自身素質(zhì)、獲得適應社會(huì )所必需的能力，可在求職過(guò)程中為大學(xué)生提供可持續發(fā)展的競爭優(yōu)勢.大學(xué)生就業(yè)竟爭力彰顯的是大學(xué)生個(gè)體鮮明而又獨特的個(gè)性，具有基礎性、差異性和可持續性的特點(diǎn).首先，基礎性強調專(zhuān)業(yè)知識和技能以及溝通能力、表達能力、身體素質(zhì)、心理調節能力等基本能力在就業(yè)競爭力中的體現，這些是市場(chǎng)對人才提出的最低要求，是大學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)工作的基礎準入條件，基礎性特點(diǎn)要求學(xué)生基本素養和能力的累積，是促進(jìn)大學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的基礎.其次，差異性要求學(xué)生能力層面的差異化，也就是要求突出個(gè)性化人才，在就業(yè)競爭力中體現為“人無(wú)我有、人有我強”的特殊能力.大學(xué)生在面對市場(chǎng)的需求時(shí)，具備差異化個(gè)性能力的閃光點(diǎn)更易受到市場(chǎng)的青睞.再次，可持續性強調能力的可持續發(fā)展，在諸多能力中居于主導地位.可持續性能力具體包含：可持續學(xué)習、創(chuàng )新、實(shí)踐等能力，可持續性是現代社會(huì )對大學(xué)生的特殊需求和就業(yè)綜合能力的集中體現.大學(xué)生只有立足基礎、把握個(gè)性、培養可持續發(fā)展能力，才能獲得走向社會(huì )的可持續發(fā)展道路.
二市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)競爭力培育困境分析
2.1課程體系設置不規范，教學(xué)方式方法陳舊
課程內容不健全，結構單一，教學(xué)方式陳舊，重理論、輕實(shí)踐等現象是當前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系普遍存在的問(wèn)題.這些問(wèn)題貫穿于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的全過(guò)程，主要表現在：一是課程知識更新速度慢，陳舊的課程內容不能及時(shí)被淘汰，新知識新理論等最新科研成果不能及時(shí)服務(wù)于教學(xué)，學(xué)生無(wú)法掌握和了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的前沿知識；二是同一知識點(diǎn)多門(mén)課程講授，課程重復嚴重，導致學(xué)生厭倦學(xué)習；三是共性、集中、統一的課程偏多，特色、個(gè)性、有區分的課程偏少，導致學(xué)生知識面狹窄，不利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性能力提升和全面發(fā)展；四是理論偏多、實(shí)踐偏少，導致學(xué)生動(dòng)手操作能力不強，遇到實(shí)際問(wèn)題往往無(wú)法獨立解決；五是與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程配套的選修課程設置比較隨意，沒(méi)有建立應有的輔助體系，對學(xué)生知識面的拓展和基本能力的提高影響較大.此外，“一言堂”與“填鴨式”等陳舊的教學(xué)模式使教與學(xué)主體缺乏互動(dòng)，極大地限制了學(xué)生創(chuàng )造性的'發(fā)揮和求知的主動(dòng)性.在這種教學(xué)模式限制下，導致?tīng)I銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的講授無(wú)法做到因材施教，對學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新能力的培養則更加抑制.
2.2人才培養模式與市場(chǎng)需求無(wú)法對接
人才培養模式是一個(gè)學(xué)校對課程設置、教學(xué)過(guò)程以及實(shí)踐等環(huán)節進(jìn)行優(yōu)化的根本準則，在學(xué)生培養和成長(cháng)成才過(guò)程中起到方向指引和宏觀(guān)指導的作用.然而，部分高校因沒(méi)有打破“學(xué)科本位”的落后觀(guān)念，缺乏前瞻性，以及缺乏對市場(chǎng)的深入調研，導致沒(méi)有形成以市場(chǎng)需求為導向的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養模式.學(xué)校的人才培養方案一經(jīng)制定，與之相應的配套的教學(xué)方案、教學(xué)計劃、實(shí)踐方案也會(huì )相繼出臺進(jìn)而依照執行，這種模式化的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)與市場(chǎng)導向和需求相互脫節甚至嚴重背離，最終導致高校難以培養出社會(huì )和企業(yè)所需要的營(yíng)銷(xiāo)人才.由于學(xué)生個(gè)性特長(cháng)和實(shí)踐能力受到限制，這種統一生產(chǎn)的“營(yíng)銷(xiāo)人才”競爭優(yōu)勢不足，市場(chǎng)適應力不強，難以得到企業(yè)單位的青睞.
2.3實(shí)踐環(huán)節形式單一，實(shí)踐基地建設薄弱
目前，企業(yè)出于自身利益打算，迫切需要具有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰經(jīng)驗的學(xué)生.如何處理好企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者對實(shí)踐經(jīng)驗的訴求，還存在這樣或那樣的問(wèn)題.首先，由于學(xué)校沒(méi)有做好充分的市場(chǎng)調研和分析，對企業(yè)要求的營(yíng)銷(xiāo)人才的實(shí)踐能力定位不準，導致實(shí)踐課程設置出現脫節和偏差；其次，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計劃中僅有少量的觀(guān)摩實(shí)習，方式方法簡(jiǎn)單，多采用到企業(yè)參觀(guān)或是邀請企業(yè)專(zhuān)人來(lái)講座等形式，而在培養學(xué)生動(dòng)手能力、擴大學(xué)生與營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)實(shí)際接觸面等方面明顯不足；再次，由于資金問(wèn)題，部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地建設存在類(lèi)型單一、數量不足等問(wèn)題，加之學(xué)生實(shí)踐實(shí)習地點(diǎn)比較分散，地區跨度大，學(xué)校在學(xué)生實(shí)習過(guò)程中無(wú)法做到有效的管理和有針對性的指導，實(shí)踐的內容及質(zhì)量無(wú)法保證，實(shí)踐教學(xué)流于形式.
2.4師資整體水平不高，無(wú)法有效指導學(xué)生實(shí)踐
教師是向學(xué)生傳播知識的主體，要想培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，學(xué)校必須要有一支水平較高的師資隊伍.目前，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)師資的整體專(zhuān)業(yè)水平不強，大多數市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教師沒(méi)有親自參與過(guò)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、策劃的實(shí)踐經(jīng)歷，沒(méi)有“雙師型”教師的經(jīng)歷，導致他們不能從理論與實(shí)踐相結合、真實(shí)案例分析的角度來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.此外，很多現在講授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的教師是從相關(guān)專(zhuān)業(yè)“轉行”過(guò)來(lái)的，他們市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎理論不扎實(shí)、相關(guān)知識體系的缺乏、外語(yǔ)與計算機應用能力水平有限，以及配套學(xué)科如管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等知識掌握不夠透徹等因素直接造成了教師無(wú)法將理論和實(shí)踐有機結合，知識傳授只能止步于課本，不能通過(guò)有效指導學(xué)生實(shí)踐，獲取大量的前沿資料，進(jìn)而無(wú)法激勵學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng )新.
三、提升市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的策略分析
3.1強化訂單式教育，建立以市場(chǎng)需求為導向的人才培養模式
針對當前市場(chǎng)現狀和發(fā)展趨勢，學(xué)校應樹(shù)立“對接市場(chǎng)”、“以生為本”的育人新理念，構建以市場(chǎng)需求為導向的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養模式，強化訂單式培養，定向培養企業(yè)所需人才.訂單式教育是通過(guò)企業(yè)參與學(xué)校教育與管理來(lái)完成的，也就是通常所說(shuō)的“校企聯(lián)合辦學(xué)”.企業(yè)結合自身的發(fā)展需要，在高校中選擇一批學(xué)生進(jìn)行相關(guān)行業(yè)知識的學(xué)習與培訓，依托學(xué)校的教學(xué)資源和設施資源，以及師資力量完成理論和基礎知識的教學(xué)，企業(yè)又利用自身的企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)及管理專(zhuān)家和資深業(yè)內人士的配合，為學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)從業(yè)相關(guān)實(shí)踐知識的實(shí)訓，為企業(yè)培養出能為其所用的后備人才.如溫州金獅集團與浙江師范大學(xué)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建立了訂單式培養計劃，開(kāi)辦了“雙鹿營(yíng)銷(xiāo)班”，班級所有學(xué)員均為通過(guò)筆試、面試的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，班級開(kāi)設課程任務(wù)由學(xué)校和企業(yè)共同完成，浙江師范大學(xué)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師主要講解營(yíng)銷(xiāo)基礎知識及相關(guān)理論，溫州金獅集團則安排企業(yè)資深專(zhuān)家為學(xué)生講解啤酒工藝流程及特點(diǎn)以及營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰問(wèn)題.學(xué)生們在雙重導師的教學(xué)和實(shí)踐引導下增長(cháng)了見(jiàn)識，提高了企業(yè)適應能力，就業(yè)競爭力大幅提升，學(xué)校的教育成績(jì)也得到了社會(huì )的肯定，企業(yè)也為自己培養了有用的合格人才，真正達到了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“多贏(yíng)”的目的.
3.2科學(xué)定位，打造專(zhuān)業(yè)特色，完善教學(xué)模式改革
準確的學(xué)科定位和鮮明的教學(xué)特色有助于提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力.在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設方面，以企業(yè)應用為目的和學(xué)生需求為中心，對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行準確定位.以企業(yè)需求為導向科學(xué)設置教學(xué)課程和制定教學(xué)計劃，依托地域、校園以及專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢打造特色品牌，為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上贏(yíng)得局部的競爭優(yōu)勢.教學(xué)改革方面，應以立足專(zhuān)業(yè)基礎、提升職業(yè)素養、創(chuàng )新教學(xué)方法、增強適應能力、重視創(chuàng )新實(shí)踐、健全倫理品質(zhì)為準則.摒棄“滿(mǎn)堂灌”式的課堂教學(xué)模式，利用“動(dòng)式教學(xué)”、“慕課”、“體驗式教學(xué)”等方式創(chuàng )新教學(xué)方法，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容中適當插入企業(yè)真實(shí)營(yíng)銷(xiāo)案例，在演示型教學(xué)的基礎上，拓展情景模擬、實(shí)訓體驗、自主設計等教學(xué)環(huán)節，真正做到理論與實(shí)踐形結合.加強運用網(wǎng)絡(luò )新媒體技術(shù)及時(shí)將最新的教學(xué)信息資源應用于教學(xué)活動(dòng)全部過(guò)程，鼓勵學(xué)生參加社會(huì )各類(lèi)組織舉辦的創(chuàng )業(yè)大賽、營(yíng)銷(xiāo)大賽和企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐，切實(shí)提升市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論知識的掌握水平，間接獲取實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)技能和經(jīng)驗.
3.3搭建實(shí)踐平臺，創(chuàng )新實(shí)訓形式，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐力
對于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是檢驗理論知識與動(dòng)手操作能力的重要標準.高校在強化學(xué)生實(shí)踐能力的'過(guò)程中肩負著(zhù)組織者和引導者的職能.目前，國內大部分院校實(shí)踐實(shí)訓過(guò)程是在企業(yè)內部建立實(shí)訓基地，通過(guò)“洽談聯(lián)合”的方式讓營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生獲得實(shí)踐實(shí)訓的機會(huì )，但實(shí)訓的形式大多以參觀(guān)和短期見(jiàn)習為主，而某些以追求物質(zhì)利潤為目標的企業(yè)根本不會(huì )給市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸實(shí)際業(yè)務(wù)的機會(huì )，為防止其“幫倒忙”，進(jìn)而不會(huì )為學(xué)生的“培養過(guò)程”埋單，從而使實(shí)踐實(shí)訓的效果大打折扣.因此，打破傳統校企合作形式，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程外包是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓的創(chuàng )新途徑，實(shí)踐外包可以開(kāi)啟實(shí)現校企共贏(yíng)的新局面.所謂專(zhuān)業(yè)實(shí)踐外包，是學(xué)校與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)對口企業(yè)結合各自實(shí)際共同研究教學(xué)計劃中的實(shí)踐教學(xué)部分，學(xué)校將整體的實(shí)踐課程承包給企業(yè)單位，企業(yè)依托自身的資源優(yōu)勢，組織具有扎實(shí)理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗的資深營(yíng)銷(xiāo)人員或者管理專(zhuān)家作為實(shí)踐指導教師，為學(xué)生進(jìn)行一線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓指導.企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)理念、管理模式、工藝技能、營(yíng)銷(xiāo)策略能夠彌補學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源的不足，可有效提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才培養質(zhì)量.此外，有條件的高校還可以組建自己的實(shí)訓實(shí)踐基地，指定專(zhuān)門(mén)的管理人員，劃定專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓場(chǎng)地，通過(guò)創(chuàng )辦學(xué)校自己的實(shí)業(yè)，為學(xué)生提供更多更好的實(shí)踐機會(huì )，切實(shí)提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐力和就業(yè)競爭力.
3.4“請進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結合，打造“雙師型”教師隊伍
“請進(jìn)來(lái)”是指聘請企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員、管理人員、企業(yè)家進(jìn)入課堂講座，或將他們聘為學(xué)校專(zhuān)職講師，與學(xué)生互動(dòng)交流.在課堂上，企業(yè)家和學(xué)生分享真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)案例，訴說(shuō)自己的真實(shí)成長(cháng)經(jīng)歷，組織學(xué)生參加專(zhuān)門(mén)的營(yíng)銷(xiāo)培訓.學(xué)生在營(yíng)銷(xiāo)技巧、經(jīng)營(yíng)管理、求職就業(yè)等方面可以和營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家零距離溝通交流，可有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更加認可這種真正營(yíng)銷(xiāo)工作者的經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗“.走出去”是指高校教師自行或者由學(xué)校組織到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，不斷提高自身的實(shí)踐能力，增加營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰經(jīng)驗.有條件的高�？梢越M織一批市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教師輪換常駐對接企業(yè)，著(zhù)力打造“雙師型”教師隊伍，教師在獲取大量的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐技巧后，才能真正做到理論和實(shí)際、課堂和實(shí)踐的有機結合，才能用自己親身經(jīng)歷的生動(dòng)案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新熱情，而不是傳統的“紙上談兵”和“照葫蘆畫(huà)瓢”.由此可見(jiàn)，當前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師的作用不僅僅是傳統的“傳道、授業(yè)、解惑”，更應該是充當組織、引導和控制的角色.
3.5開(kāi)展營(yíng)銷(xiāo)倫理教育，強化學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)倫理品質(zhì)素養
當前，某些企業(yè)在利益的驅動(dòng)下，營(yíng)銷(xiāo)倫理缺失現象屢有發(fā)生，如強行推銷(xiāo)、夸大商品功能、出賣(mài)消費者信息、利用假冒偽劣商品欺騙消費者等等.這些有悖營(yíng)銷(xiāo)倫理的現象從側面反映出了當前市場(chǎng)的營(yíng)銷(xiāo)倫理觀(guān)念淡薄、缺乏管理規范，營(yíng)銷(xiāo)從業(yè)人員倫理教育不足.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生由于沒(méi)有得到良好的營(yíng)銷(xiāo)倫理教育，在工作的過(guò)程中辨別是非能力不足，易被社會(huì )上的不良風(fēng)氣所侵染，導致敬業(yè)精神缺乏、頻繁跳槽、精神懈怠、不思進(jìn)取、營(yíng)銷(xiāo)失范.失范的市場(chǎng)環(huán)境、缺失的倫理道德呼喚著(zhù)具有倫理素養和職業(yè)品質(zhì)的營(yíng)銷(xiāo)人才.社會(huì )上一些企業(yè)公司已經(jīng)將營(yíng)銷(xiāo)道德和經(jīng)營(yíng)道德考核納入人才引進(jìn)的重要指標.因此，高校有必要在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)展營(yíng)銷(xiāo)倫理教育，利用課程和實(shí)踐環(huán)節讓學(xué)生形成正確的營(yíng)銷(xiāo)倫理觀(guān)念，提升道德評價(jià)水平，養成優(yōu)秀的職業(yè)素養和倫理品質(zhì)，在面對利益沖突多元化的市場(chǎng)環(huán)境下能夠時(shí)刻保持清醒的頭腦，實(shí)現自己的人生價(jià)值.
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