閱讀筆記：給教師的建議讀后感

閱讀筆記：給教師的建議讀后感

　　對蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)仰慕已久。有幸得此書(shū)一本，潛心拜讀，感觸頗深。

　　《給教師的建議》一書(shū)中沒(méi)有過(guò)多華麗的辭藻和引經(jīng)據典，而是以比較親和的建議的形式，通過(guò)蘇霍姆林斯基在教學(xué)實(shí)踐中的大量的教學(xué)實(shí)例，針對我們實(shí)際教學(xué)中面臨的困惑循循善誘指點(diǎn)迷津。

　　閱讀的過(guò)程，猶如在與智者對話(huà)。書(shū)中每個(gè)具有理論和實(shí)踐指導意義的實(shí)例都如涓涓細流滋潤心田，書(shū)中每一條建議的真知灼見(jiàn)都值得我們細細品味。

　　一、尊重差異，傾心投入。

　　在第一節中，蘇霍姆林斯基就強調“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”。蘇霍姆林斯基強調：“可以把教學(xué)和教育的所有規律都機械地運用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。也不存在什么對所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習上取的成就的先決條件。學(xué)習的成就這個(gè)概念本身就是一種相對的東西：對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，‘五分’是成就的標志，而對另一個(gè)學(xué)生的來(lái)說(shuō)，‘三分’就是了不起的成就。教師要善于確定：每個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步發(fā)展——這就是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素�！�

　　我想，這段通俗樸實(shí)的語(yǔ)言一定會(huì )引起每位讀者的共鳴！每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，正如世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子一樣，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子。每個(gè)孩子性格各異，理解能力、表達能力等存在不同程度的差距，但若把一種所謂的“好的方法”套在存有很大差異的孩子身上，本身就違背了“順應萬(wàn)物”的自然規律！

　　尊重個(gè)性差異，是教師必須遵循的教育教學(xué)原則！

　　但實(shí)際工作中，我們很多時(shí)候在課堂教學(xué)采取的是“一刀切”的方法，對學(xué)生的評價(jià)在很大程度上也側重于分數的高低，而對于后進(jìn)生的補差工作也多采取“補課”的方法。換一種角度講，我們不二地承認孩子間的個(gè)性差異，但我們卻沒(méi)有遵循這一規律實(shí)施有效的教學(xué)措施。

　　在這方面，蘇霍姆林斯基的方法值得借鑒。針對像費加一樣的后進(jìn)生，蘇霍姆林斯基專(zhuān)門(mén)為這些孩子編了一本特別的習題集，借用民間引人入勝的一個(gè)個(gè)小故事，編寫(xiě)了大約有200道應用題。他還為費加收集了一套專(zhuān)門(mén)供他閱讀的書(shū)籍，大約有100本書(shū)和小冊子，可以從三年級讀到七年級。

　　在領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基真正落實(shí)因材施教的措施的同時(shí)，我想，每位讀者篤定會(huì )被蘇霍姆林斯基的這種敬業(yè)精神所折服。

　　二、重視閱讀，提升素質(zhì)。

　　關(guān)于閱讀，是蘇霍姆林斯基在本書(shū)中要表達的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)，多次被提及。他不僅強調學(xué)生要加強閱讀，教師更要養成堅持閱讀的習慣�！�

　　“閱讀是對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段……”“請記住，兒童的學(xué)習越困難，他在學(xué)習中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì )變成一種激發(fā)智力的刺激。書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周?chē)�世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來(lái)就越容易了�！薄安唤�(jīng)常閱讀科學(xué)書(shū)籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。如果學(xué)生一步也不越出教科書(shū)的框框，那就無(wú)從說(shuō)起他對知識有穩定的興趣�！薄懊刻觳婚g斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求�！薄耙粋�(gè)優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補充他們的知識的大�！薄�…書(shū)中像這樣的句子還有很多。

　　閱讀，對我而言，在平時(shí)的數學(xué)教學(xué)工作中是個(gè)被忽略的環(huán)節；我也沒(méi)有養成每天堅持閱讀的習慣。即使平時(shí)閱讀時(shí)，也欠細細品味和深入反思。從現在開(kāi)始，要在閱讀上對自己提出嚴格要求。

　　三、勤于反思，寫(xiě)作提升。

　　蘇霍姆林斯基在第46條建議中提出“我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教師日記。教師日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng )造的源泉�！�

　　像蘇霍姆林斯基和李鎮西、魏書(shū)生等這樣的教育大家，都有堅持寫(xiě)教育隨筆的習慣。我曾有一段時(shí)間，堅持寫(xiě)了十多篇教育隨筆，隨時(shí)記錄了自己或課堂教學(xué)中的精彩片段，或教學(xué)環(huán)節處理中的不足之處，或班級管理中的困惑和收獲。每次翻看一下電腦中的這些文章，都會(huì )情境再現且深有感觸，甚至感到意外和驚奇。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)那樣，“記日記有助于集中思想，對某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考�！� 只可惜，我只堅持了很短一段時(shí)間，若能持之以恒，記錄下工作中的點(diǎn)滴瞬間，我想，我積累下來(lái)的一定會(huì )是許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗，自身也會(huì )迅速成長(cháng)起來(lái)。

　　由于諸多原因，《給教師的建議》中，蘇霍姆林斯基滲透于其中的許多思想精髓我還不能完全領(lǐng)悟，這本書(shū)還需要進(jìn)一步閱讀，仔細品味和反省。

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