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關(guān)于火星—地球的“孿生兄弟”的教學(xué)實(shí)錄
(一)第一次“推測”
師：同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《火星——地球的孿生兄弟》�？蠢蠋煂�(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)，你能分辨一下它們之間的差別嗎?(板書(shū)：推測 猜測)
生：推測是一定要有根據的，猜測不一定要根據，可以憑空猜想。
師：解釋得很好。(板書(shū)：根據)
(形成板書(shū)：根據 推測 。)
師：科學(xué)家們究竟根據什么推測出什么呢?請同學(xué)們讀第一自然段。
生：(讀書(shū)交流)科學(xué)家根據火星和地球長(cháng)得太相像了推測出火星和地球一樣有水和生命的存在。
師：顯然，水和生命之間存在什么關(guān)系?
生：水是生命之源，有了水才有生命。
師：(板書(shū) 水和生命)請同學(xué)們想一想，搞科學(xué)研究光有推測，夠不夠?
生：還不行，還要證實(shí)。
師：(板書(shū)：證實(shí))對!要拿出可信的事實(shí)來(lái)論證這種推測究竟對不對。
師：請同學(xué)們從課文第二自然段中找證據吧。
生：科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現火星上有干涸的河床。
師：課文提供了一張照片，你看到了什么?
生：彎彎曲曲的河床。
生：是干涸的河床。
師：還有證據嗎?
生：2004年3月，人類(lèi)通過(guò)對火星巖石的鉆孔分析，進(jìn)一步證明了地球上曾經(jīng)有水的推斷。
(二)第二次“推測”
師：(板書(shū)：曾經(jīng)有水)作家為什么要用“曾經(jīng)”這個(gè)詞?
生：因為這是說(shuō)火星上以前有水，現在沒(méi)有了。
師：由此，問(wèn)題就來(lái)了。你想追問(wèn)——
生：原先的水是從哪里來(lái)的?
生：后來(lái)水又到哪里去了?
師：科學(xué)家針對這兩個(gè)問(wèn)題作出了怎樣的推測呢?我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，請大家自由讀課文第3、4、5三個(gè)自然段，看看原先的水來(lái)自哪里?
生：自由讀課文，同桌交流。
師：科學(xué)家作了幾種推測?(兩種)
生：第一種來(lái)源，也許是持續了數億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。
生：第二種來(lái)源，可能是在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些物質(zhì)中，火山爆發(fā)時(shí)，隨著(zhù)熔巖釋放出來(lái)，水蒸氣飄散在空中變成雨水落下來(lái)，形成了湖泊和海洋。
師：(簡(jiǎn)筆畫(huà))也就是說(shuō)第一種可能來(lái)自外部，來(lái)自彗星和隕石;第二種可能來(lái)自火星內部本身有水。兩種皆有可能，所以作者用了“也許”“可能”這樣的詞來(lái)推測。
師：到此為止，我們可以下這樣的結論——
生：火星和地球一樣，曾經(jīng)有過(guò)水。
(三)第三次推測
師：隨之，又有一個(gè)問(wèn)題需要作出解釋?zhuān)裁磫?wèn)題?
生：火星上的水到哪里去了?
師：這個(gè)問(wèn)題或許還可以這樣說(shuō)，請大家讀一讀第6自然段。
生：火星上的水原本可能比地球上的還多，為什么沒(méi)能留住呢?
師：看看科學(xué)家又是怎樣推測的?
生：自由讀第7自然段。同桌交流。
師：誰(shuí)能用自己的理解來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：由于火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多，所以氣體脫離火星就不需要太快的速度。在太陽(yáng)的照射下，火星表面的水蒸發(fā)成氣體，這些氣體很快就取得了足夠的熱量，達到能夠脫離火星的速度而一去不復返了。
師：如果用一句話(huà)來(lái)概括這個(gè)原因，那就是——
生：火星本身的致命缺陷導致了這個(gè)結果。
師：現在，我們又可以下結論了——
生：火星和地球一樣曾經(jīng)有過(guò)水，但沒(méi)法把水保留住。
(四)第四次“推測”
師：如果說(shuō)，水是生命之源，這個(gè)結論就意味著(zhù)什么呢?
生：看來(lái)在火星表面找到生命的希望已十分渺茫了。
師：盡管如此，是不是說(shuō)火星就沒(méi)有生命存在了呢?
生：是的。
生：不一定。
師：我們還是來(lái)看看科學(xué)家對此又作出了怎樣的推測呢?請同學(xué)們讀一讀最后一段。
生：科學(xué)家推測，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當的溫度，就可能孕育出生命來(lái)。
師：老師一開(kāi)始就說(shuō)，科學(xué)研究?jì)H有推測是不夠的，還得拿出確鑿的證據來(lái)證實(shí)。到目前為止，能不能證實(shí)?
生：不能。這還是個(gè)謎。
師：這是一個(gè)未解之迷，留待人類(lèi)進(jìn)一步探索。
(五)語(yǔ)言的“推敲”
師：這是一篇科普讀物，提出問(wèn)題，層層推測，推理嚴密，滴水不漏。除此之外，因為是寫(xiě)給我們小朋友看的，作者的語(yǔ)言表達風(fēng)趣幽默，形象生動(dòng)。下面，我們一起來(lái)欣賞一下這篇文章的語(yǔ)言表達，哪些詞句寫(xiě)得生動(dòng)有趣，引人入勝的，值得我們推敲推敲。
生：學(xué)生自讀圈畫(huà)。
生：“持續不斷的火星氣體集體大逃亡”，這個(gè)“集體大逃亡”我覺(jué)得很有趣，寫(xiě)出了火星氣體逃離時(shí)的活潑調皮的樣子。
生：“彼此碰撞是家常便飯”，這里的“家常便飯”是說(shuō)很尋常的事情。
師：你能用這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：臨近期末了，考試便成了家常便飯。
生：“火星——地球的‘孿生兄弟’”，這里的“孿生兄弟”用得很有趣，寫(xiě)出了火星和地球的親密關(guān)系，兄弟倆長(cháng)得太像了。
生：“看來(lái)在火星上表面找到生命的希望十分渺茫了”，這里的“渺�！庇玫煤芮‘�，不是說(shuō)一點(diǎn)都沒(méi)有，而是說(shuō)可能性很小。
師：看來(lái)用詞造句不能說(shuō)絕了，要留有余地。
生：課文的結尾寫(xiě)得很有意思，設置一個(gè)未解之迷，引起大家做進(jìn)一步的探索。
(七)未解之迷的“爭論”
師：讀了這篇課文，你的腦子里還有什么未解之迷嗎?
生：既然說(shuō)火星和地球是孿生兄弟，一般來(lái)講孿生兄弟都長(cháng)得一個(gè)模樣。但書(shū)中說(shuō)“火星比地球要小得多”，是不是前后矛盾了?
(學(xué)生爭論)
生：生活中的孿生兄弟，也有胖瘦、高矮之分的。
生：沒(méi)有的，一般都是差不多的。
師：大家的爭論不是沒(méi)有道理。這對孿生兄弟有太多的相似——
生：再讀第一段。
師：盡管有這些相同之處，但兄弟倆也有不同之處——
生：大小不同。
生：地球表面可以保存水，可火星不能。
師：還有問(wèn)題嗎?
生：火星上的溫度很低，為什么叫它火星呢?
生：“當時(shí)，太陽(yáng)系內有無(wú)數的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯�！睋宜�，這些碎片是有規則的游蕩。
師：你的話(huà)有毛病，既然叫有規則，那就不能說(shuō)“游蕩”，而應該說(shuō)——
生：有規則的運行。
生：不對。這些碎片是沒(méi)有規則的，是像書(shū)上所說(shuō)的“四處游蕩”。
師：又爭論起來(lái)了，爭論是好事，老師就留給大家課后查閱資料吧。
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