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《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)實(shí)錄
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》課堂實(shí)錄。
《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》課堂實(shí)錄
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)文本研讀，在交流和討論中能品味和理解相關(guān)句子，在圈劃中鍛煉歸納整理的能力，學(xué)會(huì )通過(guò)事例來(lái)概括出長(cháng)媽媽的性格特點(diǎn)，從而把握作者對圍繞長(cháng)媽媽的思想感情的變化。
2、通過(guò)課文學(xué)習，學(xué)生能結合自身經(jīng)歷談體會(huì )。通過(guò)查尋相關(guān)資料，初步了解魯迅先生“立人為本”的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
初步了解魯迅先生“立人為本”的精神。
教學(xué)方法：
在教師的引導下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法，使學(xué)生具有一定的語(yǔ)文自學(xué)能力；在合作討論等活動(dòng)中，體驗合作與成功的喜悅。
課時(shí)：1課時(shí)
老師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“師”）：上課！
學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“生”）：起立！
師：同學(xué)們好！
師：老師好！
師：同學(xué)們，《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇回憶性的散文，作者魯迅用兒童的眼光回憶了他幼年時(shí)熱心、善良、質(zhì)樸的保姆，深情抒寫(xiě)了對這位勞動(dòng)婦女的真摯的情感。上節課我們已經(jīng)掃除了這篇課文的字詞障礙，今天這節課我們將深入研討、賞析阿長(cháng)的性格特點(diǎn)，更深切地體會(huì )魯迅先生對長(cháng)媽媽的同情與懷念。（播放背景音樂(lè )）
師：我們來(lái)看一下課題。阿長(cháng)是一位大字不識的勞動(dòng)婦女，而《山海經(jīng)》則是被稱(chēng)之為“古之巫書(shū)”，那么將一個(gè)大字不識的勞動(dòng)婦女與一部地理著(zhù)作聯(lián)系在一起，這樣的題目搭配似乎有些奇怪。那么阿長(cháng)與《山海經(jīng)》之間究竟有著(zhù)怎樣的關(guān)聯(lián)呢？哪位同學(xué)來(lái)回答？
生（孫魯衡）：我想，大概是因為阿長(cháng)知道魯迅很想要《山海經(jīng)》以后，就替魯迅買(mǎi)到了《山海經(jīng)》，所以題目要叫《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》吧。
師：請坐。原來(lái)這篇課文主要寫(xiě)的一件事是什么？阿長(cháng)為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。（板書(shū)）阿長(cháng)為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》這個(gè)主要的故事情節出現在課文的哪一部分？大家一起找找看，一起來(lái)說(shuō)，出現在課文的第19-29節（學(xué)生齊聲回答）。
師：很好，我們就請三位同學(xué)來(lái)給大家朗讀一下課文的19-29節。先請一位同學(xué)讀一下課文的第19節。王鳴捷同學(xué)，你來(lái)讀。
生（王鳴捷）：我給大家讀課文的第19節。但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時(shí)候，一面又在渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》了。這渴慕是從一個(gè)遠房的叔祖惹起來(lái)的。他是一個(gè)胖胖的，和藹的老人，愛(ài)種一點(diǎn)花木，如珠蘭、茉莉之類(lèi)，還有極其少見(jiàn)的，據說(shuō)從北邊帶回去的馬纓花。他的太太卻正相反，什么也莫名其妙，曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上，枝折了，還要憤憤地咒罵道：“死尸！”這老人是個(gè)寂寞者，因為無(wú)人可談，就很愛(ài)和孩子們往來(lái)，有時(shí)簡(jiǎn)直稱(chēng)我們?yōu)椤靶∮选�。在我們聚族而居的宅子里，只有他�?shū)多，而且特別。制藝和試帖詩(shī)，自然也是有的；但我卻只在他的書(shū)齋里，看見(jiàn)過(guò)陸璣的《毛詩(shī)草木鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)疏》，還有許多名目很生的書(shū)籍。我那時(shí)最?lèi)?ài)看的是《花鏡》，上面有許多圖。他說(shuō)給我聽(tīng)，曾經(jīng)有過(guò)一部繪圖的《山海經(jīng)》，畫(huà)著(zhù)人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥(niǎo)，生著(zhù)翅膀的人，沒(méi)有頭而以?xún)扇楫斪餮劬Φ墓治�，……可惜現在不知道放在那里了。
師：好的，請坐。接下來(lái)我們再請一位同學(xué)來(lái)給大家讀一下課文的20節-26節。李天緣同學(xué)，你來(lái)讀。
生（李天緣）：我很愿意看看這樣的圖畫(huà)，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問(wèn)別人呢，誰(shuí)也不肯真實(shí)地回答我。壓歲錢(qián)還有幾百文，買(mǎi)罷，又沒(méi)有好機會(huì )。有書(shū)買(mǎi)的大街離我家遠得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時(shí)候，兩家書(shū)店都緊緊地關(guān)著(zhù)門(mén)。
玩的時(shí)候倒是沒(méi)有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。
大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(cháng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對她說(shuō)了。
過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著(zhù)新的藍布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道：——
“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了！”
我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。
這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
師：好的，請坐。接著(zhù)我們再請一位同學(xué)來(lái)給大家來(lái)讀一下課文的27-29節。劉睿哲同學(xué)。
生（劉睿哲）：這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。
書(shū)的模樣，到現在還在眼前�？墒菑倪�在眼前的模樣來(lái)說(shuō)，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖象也很壞，甚至于幾乎全用直線(xiàn)湊合，連動(dòng)物的眼睛也都是長(cháng)方形的。但那是我最為心愛(ài)的寶書(shū)，看起來(lái)，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒(méi)有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執干戚而舞”的刑天。
此后我就更其搜集繪圖的書(shū)，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩(shī)品物圖考》，又有了《點(diǎn)石齋叢畫(huà)》和《詩(shī)畫(huà)舫》�！渡胶＝�(jīng)》也另買(mǎi)了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫(huà)，字是紅的，比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在，是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了。
師：好，請坐。大家已經(jīng)對阿長(cháng)為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》這個(gè)故事情節很清楚了，請同學(xué)來(lái)歸納和概括一下阿長(cháng)為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的始末，誰(shuí)能按照故事發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)和結果來(lái)歸納一下？施晗清同學(xué)。
生（施晗清）：買(mǎi)《山海經(jīng)》的起因是因為我一個(gè)遠房的叔祖告訴“我”有繪圖的《山海經(jīng)》；買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)，是阿長(cháng)為幫“我”買(mǎi)來(lái)了“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》；結果：我十分感謝阿長(cháng)，謀死“我”隱鼠的憎惡全都消失了。
師：請坐。當“我”拿到《山海經(jīng)》后，“我”的心情是怎樣的呢？大家可以用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一下，“我”當時(shí)的感受。
生（齊聲）：震驚、驚喜。
師：課文中有這樣的表述嗎？朱思佳同學(xué)。
生（朱思佳）：在課文的第25節：“我”似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)。
師：請坐。我們注意到這句話(huà)中的兩個(gè)詞語(yǔ)“霹靂”和“震悚”�！芭Z”原來(lái)指的是云與地面之間發(fā)生的強雷電現象，而在這里指的是“我”拿到《山海經(jīng)》后，“我”心里的這種震動(dòng)的感覺(jué)；“震悚”指的是身體因為恐懼或興奮而發(fā)抖。很明顯，在這里“我”是因為什么原因而身體顫抖的？（激動(dòng)）那么，“我”為什么會(huì )有這種激動(dòng)、震動(dòng)和驚喜的感覺(jué)呢？大家想一想。
生（徐云杰）：“我”又驚又喜是因為這本書(shū)是“我”夢(mèng)寐以求得到的，是“我”日思夜想得到的。
師：老師想問(wèn)一下，你從哪里看出來(lái)的？
生（徐云杰）：從第19節的第1行的“渴慕”和第20節第1行“很愿意看”和第21節“但一坐下，‘我’就記得”還又第22節的“念念不忘”。
師：請坐。好，我們可以看到，當阿長(cháng)將《山海經(jīng)》遞到“我”手里的時(shí)候，課文中也有這樣的一句話(huà)是對阿長(cháng)的行為給予的高度評價(jià)，找一找。
生（儲博凡）：在課文的第26節，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！�
師：非常好，請坐。難道“我”對阿長(cháng)的情感從一開(kāi)始就是充滿(mǎn)感激，“我”對她的評價(jià)就如此之高的嗎？這中間有一個(gè)過(guò)程嗎？“我”一直是這樣的欣賞和喜愛(ài)她的嗎？是嗎？（不是）很好，課文中圍繞阿長(cháng)還寫(xiě)了哪些事？而哪些事使你印象深刻？請你從這些事件中歸納和概括出阿長(cháng)的性格特點(diǎn)。好，我們現在先請樂(lè )意修同學(xué)。
生（樂(lè )意修）：我對長(cháng)媽媽印象最深的是她睡覺(jué)的事情，是在課文的第3節-第5節。講的是長(cháng)媽媽睡覺(jué)時(shí)身體伸展成一個(gè)“大”字型，一條胳膊還擱在魯迅的頸子上面。這段文字用了人物的動(dòng)作描寫(xiě)，從這件事使我感到長(cháng)媽媽是個(gè)粗野、不拘小節的人。
師：請坐。剛才我們樂(lè )意修同學(xué)他概括人物性格特點(diǎn)的時(shí)候結合了人物的描寫(xiě)方法，這個(gè)點(diǎn)評非常好。接下來(lái)還有同學(xué)嗎？好，陸文媛同學(xué)。
生（陸文媛）：我對長(cháng)媽媽最感興趣的事是她讓魯迅吃福橘的事，在課文的第7-11節。主要講的是長(cháng)媽媽告訴魯迅在正月初一的那一天，早上起來(lái)要對她說(shuō)：“阿媽恭喜恭喜”，之后還要吃一點(diǎn)福橘。運用了人物的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了長(cháng)媽媽是一個(gè)非常迷信的人。
師：請坐。陸文媛同學(xué)她歸納出了長(cháng)媽媽的另一個(gè)性格特點(diǎn)，那就是迷信。還有同學(xué)從不同角度來(lái)概括一下嗎？
生（朱文婧）：阿長(cháng)給我最深刻印象的是她給小魯迅講的那些煩瑣的道理。主要集中在第12節，主要講了如果飯粒落在地上，必須撿起來(lái)，還要吃下去；生了孩子或死了人的屋子是不應該進(jìn)去的。從這些事中我能看出長(cháng)媽媽是一個(gè)簡(jiǎn)樸迷信的人。
師：請坐。長(cháng)媽媽是一個(gè)有兩重性格的人，是一個(gè)迷信和簡(jiǎn)樸的人。還有同學(xué)來(lái)談一談嗎？
生（何霄）：我印象最深刻的阿長(cháng)的故事是阿長(cháng)給魯迅講的長(cháng)毛的故事，故事發(fā)生在第13-17節。故事的情節是阿長(cháng)告訴魯迅，以前有一群長(cháng)毛會(huì )闖入民宅，把小孩子擄去做小長(cháng)毛，連好看的姑娘也要擄，并且連阿長(cháng)這樣的人也要擄去，讓她們脫下褲子站在城墻上，外面若是放大炮的話(huà)就要炸了。這一段用了人物的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)。從這些描寫(xiě)方法里我能夠看出阿長(cháng)是一個(gè)愚昧無(wú)知、迷信的人。
師：好，請坐。何霄這一段概括中我們看到的都是阿長(cháng)的缺點(diǎn)：迷信、愚昧、無(wú)知。還有同學(xué)嗎？
生（錢(qián)聞?wù)椋何覍﹂L(cháng)媽媽印象最深的是關(guān)于隱鼠的故事。這件事在課文中只帶了兩句話(huà)。我去查了一下，它主要講的是魯迅找到了一只奄奄一息的小隱鼠，他把它救了過(guò)來(lái)，很好地伺候著(zhù)。突然有幾天，他發(fā)現這只隱鼠不見(jiàn)了，后來(lái)長(cháng)媽媽告訴他說(shuō)，這只隱鼠是被貓吃掉了，后來(lái)魯迅開(kāi)始仇恨貓，結果后來(lái)魯迅從鄰居那里得知，這只隱鼠爬到長(cháng)媽媽的腿上，被她一腳給踩死了。從這件事中我們可以看出長(cháng)媽媽是一個(gè)粗野、隨性的人。
師：很好，請坐。我們錢(qián)聞?wù)橥瑢W(xué)充分運用了自己身邊的一些資源，進(jìn)行了發(fā)掘，進(jìn)行了探究，這個(gè)學(xué)習方法非常好。阿長(cháng)有那么多缺點(diǎn)，那么“我”對她的情感必然有一個(gè)變化過(guò)程�，F在大家拿起筆來(lái)，在課文中圈畫(huà)出表現作者思想感情變化的句子。
師：好，圈畫(huà)完畢�，F在我們就來(lái)看一下，作者對阿長(cháng)情感變化的一條清晰的線(xiàn)索。哪位同學(xué)來(lái)把這條線(xiàn)索來(lái)給大家理一理？王國秉同學(xué)。
生（王國秉）：我覺(jué)得“我”對阿長(cháng)的情感變化過(guò)程是這樣的：一開(kāi)始，“我”對阿長(cháng)切切察察的毛病感到非常的厭煩，從第3節的第一句話(huà)“雖然背地里說(shuō)人長(cháng)短不是好事情，但倘使讓我說(shuō)句真心話(huà)，我可只得說(shuō)我實(shí)在不大佩服她”可以看出；然后她的那些煩瑣的道理，讓“我”非常的不耐煩，從第6節第一句“但是她懂得許多規矩，這些規矩也大概是我所不耐煩的”和第12節最后一句話(huà)“總之，都是些煩瑣之至，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情”可以看出；然后是她給“我”講的長(cháng)毛的故事，讓“我”產(chǎn)生了空前的敬意，第17節第二行“從此對于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測”可以看出；再然后，她害死了“我”的隱鼠，讓“我”非常憎恨她，第1節最后一句“但當憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死我拿隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(cháng)”，還有第18節“這種敬意雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失，大概是在知道她謀死了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴重地詰問(wèn)她，而且當面叫她阿長(cháng)”可以看出；最后她給“我”買(mǎi)到了《山海經(jīng)》，“我”非常地愛(ài)她，可以從第26節“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做或不能做的事她卻能夠做成功，她確有偉大的神力，謀害隱鼠的怨恨從此完全消滅了”可以看出。
師：非常好，請坐。我們看到王國秉同學(xué)歸納和概括得非常全面。有這樣一條清晰的感情線(xiàn)索貫穿其中。我們發(fā)現一個(gè)有趣的現象，“我”對阿長(cháng)的情感，真可謂是一波三折。歸根到底，“我”對她的情感發(fā)生關(guān)鍵轉折點(diǎn)的事件是什么事？（她為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》）對，為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》這件事，使“我”對她產(chǎn)生了敬意。課文中也有這樣的一句評價(jià)，剛才同學(xué)已經(jīng)講到了，現在我們就把這句話(huà)一起來(lái)讀一下，大家一起來(lái)找：這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。
師：好的，這是“我”對長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)到《山海經(jīng)》以后的一個(gè)感受，一個(gè)心理的評價(jià)。那么這句話(huà)也似曾相識，也曾經(jīng)出現過(guò)。出現在哪里？
生（張懿淳）：我找到句子在第13節，“然而我有一時(shí)也對她發(fā)生過(guò)空前的敬意”和后面第17節的“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測�！�
師：很好，請坐。我們可以看到在課文中另外一個(gè)環(huán)節中，也出現過(guò)這樣的一句評價(jià)，是在聽(tīng)長(cháng)毛故事的時(shí)候。兩個(gè)句子的詞語(yǔ)很相近。那么老師想問(wèn)一問(wèn)，“神力”這個(gè)詞，從字面上你是怎樣理解的？
生（劉霖怡）：“神力”這個(gè)詞字面的解釋是神奇的力量，只有神才具有的力量。
師：請坐。只有神才能做到的事情，可見(jiàn)這句話(huà)的分量有多重。那么兩個(gè)“神力”、兩個(gè)“敬意”，它們的意思完全相同嗎？（不同）同桌之間小聲地交流一下，區別在哪里？
師：好，大家經(jīng)過(guò)短暫的交流，可能有了自己的一個(gè)想法，我們請同學(xué)來(lái)談一談，神力——兩個(gè)“神力”的意思完全相同嗎？不同在哪里？
生（尹子聞）：我覺(jué)得第一個(gè)“神力”是小孩子一種模糊、夸張的感覺(jué)，第二個(gè)“神力”是對長(cháng)媽媽的感激，是十分長(cháng)久的。
師：請坐。尹子聞同學(xué)從這兩個(gè)詞語(yǔ)的內容上進(jìn)行了區分。那么你還能從語(yǔ)氣上進(jìn)行區分嗎？好，王冰璇同學(xué)。
生（王冰璇）：我認為前面講長(cháng)毛故事，這個(gè)“神力”有一種嘲諷、幽默的語(yǔ)氣，而后面的神力我認為師發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\的語(yǔ)氣。
師：請坐。我們看到這兩個(gè)詞語(yǔ)“敬意”和“神力”，它們的產(chǎn)生和一件事情息息相關(guān)。第一詞產(chǎn)生敬意和神力感覺(jué)的時(shí)候，卻是知道一件事情，這種感覺(jué)就迅速消失了。知道了什么事情？（謀死“我”隱鼠的事情），因此這樣的感激之情是來(lái)得快，去得也快，可以說(shuō)是稍縱即逝。而當她給“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》�！拔摇睂λ弥\死“我”隱鼠的事情產(chǎn)生的“我”的憎惡、“我”的怨恨怎樣？（消滅了）可見(jiàn)，長(cháng)媽媽這個(gè)人真的是叫“我”又愛(ài)又恨�！拔摇睂λ馁H似乎多于褒。那么在這樣的一種情況下，當“我”拿到《山海經(jīng)》時(shí)，“我”必然時(shí)心潮起伏的�，F在我們就來(lái)進(jìn)行一個(gè)課堂的想象作文，想象一下，當“我”從阿長(cháng)的手里接過(guò)《山海經(jīng)》時(shí)“我”的心理感受，把它寫(xiě)成一段話(huà)，200字左右�，F在大家就開(kāi)始寫(xiě)。
師：好，大家都已經(jīng)把自己的想象作文寫(xiě)完了，現在我們就來(lái)進(jìn)行一下想象作文的交流。哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的想象成果？楊夢(mèng)伊同學(xué)，大家歡迎。
生（楊夢(mèng)伊）：“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了！”阿長(cháng)高興地對我說(shuō)。
我看著(zhù)阿長(cháng)手里的那一包書(shū)，只覺(jué)得遇到了一個(gè)霹靂，驚訝得連話(huà)也都說(shuō)不出。甚至有些懷疑自己的眼睛。這是我的錯覺(jué)嗎？當手碰到了書(shū)，才使我激動(dòng)的、懷疑的心情平靜了下來(lái)。
腦子熱過(guò)一陣后，一個(gè)個(gè)問(wèn)題接踵而至：阿長(cháng)從哪里搞到的書(shū)？她怎么會(huì )為我買(mǎi)書(shū)？是啊，這真奇怪，別人做不到或不肯做的事居然讓她做好了，真不知她有何神力。
激動(dòng)的心情平復后，我又想到了以前對長(cháng)媽媽的態(tài)度，現在回憶起來(lái)還真不應該。她倒也不計較。我有些內疚地將書(shū)抱在懷里，或許，我應該換一種眼光來(lái)看她。雖然她的缺點(diǎn)可能比較多，但多數無(wú)關(guān)緊要；雖然她謀死了我的隱鼠，但她可能是無(wú)心之過(guò)；我對她耿耿于懷，她卻是如此大量，可能她的粗神經(jīng)決定她從未計較。相比之下，我則是以小人之心去揣度她的用心。在這些事情上，長(cháng)媽媽如同打了個(gè)漂亮的勝仗，而我看輕了他人，導致一敗涂地，這么一對比，足以將我比得抬不起頭�？磥�(lái)人不可貌相，我要重新認識阿長(cháng)了。
捧著(zhù)這幾本珍貴的書(shū)，我不由思緒萬(wàn)千。
師：楊夢(mèng)伊同學(xué)她是前思后想，發(fā)現自己在認識他人上的不足。還有同學(xué)嗎？張茵茵同學(xué)，大家歡迎。
生（張茵茵）：當我從長(cháng)媽媽手中接過(guò)那本夢(mèng)寐以求的《山海經(jīng)》時(shí)，我心中充滿(mǎn)了愧疚之情。我想起了平時(shí)對待長(cháng)媽媽的態(tài)度：當長(cháng)媽媽給我講煩瑣的古怪禮節時(shí)，我很不耐煩地打斷了她；當長(cháng)媽媽給我講長(cháng)毛的故事時(shí)，我在心里嘲笑、譏諷她的愚昧無(wú)知和迷信；當長(cháng)媽媽不小心踢死了我心愛(ài)的隱鼠時(shí)，我又極嚴重地詰問(wèn)她。盡管長(cháng)媽媽身份卑微，不識字，又是那么愚昧迷信，但這并沒(méi)有影響到她對我的愛(ài)。我心想，從此以后，我一定要改變對人對事的態(tài)度，用一顆真誠、善良的心來(lái)對待身邊的每一個(gè)人，用赤誠趕走人與人之間的陰霾和屏障。
師：張茵茵同學(xué)用了一組排比句來(lái)反思平時(shí)對長(cháng)媽媽的種種惡劣的態(tài)度。還有嗎？
生（徐哲昊）：我非常驚訝，心想：阿長(cháng)，一個(gè)愚昧無(wú)知、迷信又麻煩的人，她的收入不高，又沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)，怎么會(huì )為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》呢？她會(huì )受到人們多少的鄙夷和不屑��！她的文化程度可以說(shuō)是零，什么字都不識，連“山海經(jīng)”都會(huì )說(shuō)成“三哼經(jīng)”！她憑借什么能力買(mǎi)到《山海經(jīng)》的呢？難不成她在這幾天內就能學(xué)會(huì )寫(xiě)字��？真是讓人百思不得其解��！阿長(cháng)啊阿長(cháng)，你真是一個(gè)神��！
師：徐哲昊同學(xué)他的想象作文非常簡(jiǎn)潔，但是我們發(fā)現徐哲昊同學(xué)他的作文力求從阿長(cháng)買(mǎi)到《山海經(jīng)》這件事情上探求原因，作出了種種的推測和判斷。好，那么大家講了這么多，我相信對這件事有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。但是魯迅先生的作品可能比較深奧，有些地方可能還不夠明白。沒(méi)關(guān)系，那么現在呢，我們進(jìn)行一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節，現在四人一小組進(jìn)行討論和交流，提出你的疑問(wèn)，現在大家開(kāi)始。
小組交流、討論。
師：大家討論交流結束，把你的疑問(wèn)亮出來(lái)，我們同學(xué)來(lái)解答，同學(xué)不能解答的，我們再交流，實(shí)在不能解答的，老師和你們一起解決。來(lái)，哪位同學(xué)？
生（王鳴捷）：我的疑問(wèn)是：文章中對阿長(cháng)的幾種稱(chēng)呼分別體現出“我”對阿長(cháng)怎樣的情感呢？
師：請坐，又沒(méi)有同學(xué)能回答？好，劉霖怡同學(xué)，你來(lái)回答。
生（劉霖怡）：對于王鳴捷的問(wèn)題，我認為可以從第一小節的稱(chēng)呼和文章末尾的稱(chēng)呼可以看出：首先第一小節中“女工”這個(gè)稱(chēng)呼時(shí)魯迅對長(cháng)媽媽視為女傭時(shí)的稱(chēng)呼；之后的“保姆”是幼時(shí)的魯迅對長(cháng)媽媽孩子氣、淘氣的稱(chēng)呼；“長(cháng)媽媽”時(shí)魯迅對她尊敬的稱(chēng)呼；“阿長(cháng)”是當她謀死了魯迅的隱鼠時(shí)對她憎惡的稱(chēng)呼；而文章末尾提到的“阿長(cháng)”是人到中年后的魯迅對她親人般的稱(chēng)呼。
師：好，請坐。劉霖怡同學(xué)的回答非常具體，很完整，條理性非常清楚。提到這樣的一些稱(chēng)呼，我們看到魯迅已經(jīng)是45歲了，人到中年，再來(lái)回憶這件事情，他對長(cháng)媽媽的感情必然時(shí)十分尊敬的、親昵的。我注意到劉霖怡同學(xué)回答的一個(gè)細節，對的，長(cháng)媽媽不是親人，卻勝似親人。（板書(shū)）很好，還有同學(xué)還有疑問(wèn)嗎？
生（李天緣）：我有兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)：前兩段為什么著(zhù)重描寫(xiě)長(cháng)媽媽的名字？第二個(gè)問(wèn)題是：我們知道長(cháng)媽媽本不叫阿長(cháng)，她為什么容忍別人把一個(gè)與她毫不相關(guān)的名字強加在她頭上？
師：請坐。李天緣同學(xué)這個(gè)問(wèn)題還是圍繞著(zhù)阿長(cháng)這個(gè)名稱(chēng)的由來(lái)，這個(gè)問(wèn)題我想她思考問(wèn)題的角度肯定是不一樣的。大家想想看，誰(shuí)來(lái)解答？好，劉睿哲同學(xué)。
生（劉睿哲）：我覺(jué)得，這是我個(gè)人的認為哦，我覺(jué)得她就是，阿長(cháng)當時(shí)的社會(huì )地位是十分低的，但她應該是有自己的名字，但她被別人安上了另一個(gè)名字的時(shí)候呢，她卻不反抗什么樣子的，我覺(jué)得她實(shí)在是有點(diǎn)太麻木不仁了。
師：請坐。阿長(cháng)性格中的一個(gè)致命的缺陷就是麻木不仁。還有嗎？誰(shuí)還有疑問(wèn)？
生（朱思佳）：我的問(wèn)題是：文章中最后一節中的“黑暗”是什么意思？是不是指當時(shí)的社會(huì )很黑暗？
師：好，請坐。朱思佳同學(xué)視線(xiàn)跳躍很快，看到了課文最后一節�！昂诎怠边@個(gè)確實(shí)很令人費解。那么可能有同學(xué)已經(jīng)去查閱了一下相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)談?wù)効矗?/p>
生（尹子聞）：我認為部分是的，“黑暗仁厚的地母”中，“黑暗”兩字表現了當時(shí)社會(huì )的黑暗、封建，長(cháng)媽媽十分迷信，也可能是受了了這種封建社會(huì )的影響。另一方面呢，我覺(jué)得“黑暗”兩字表現了魯迅希望長(cháng)媽媽的魂靈得以永安，能永遠安息，這里的“黑暗”也有安靜而和平的意思。
師：很好，請坐。剛才尹子聞同學(xué)呢，他用發(fā)散性的思維給我們解釋了“黑暗”這個(gè)詞語(yǔ)的含義，我們知道長(cháng)媽媽她生活在農村，她是一個(gè)非常迷信和保守的人，實(shí)際上魯迅他是一個(gè)無(wú)神論者，在文中他卻用長(cháng)媽媽的一種迷信的方式希望神能夠賜她以永安。大家討論完了以后，還有疑問(wèn)嗎？（沒(méi)有）老師有一個(gè)疑問(wèn)，想得到大家的解答：長(cháng)媽媽即阿長(cháng)，究竟對“我”產(chǎn)生了這樣的影響？
生（施雨辰）：我從文中的第27節找到這句話(huà)：“這四本書(shū)乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”，還有第29節第一句話(huà)“此后……從中看出經(jīng)過(guò)阿長(cháng)為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》，這本《山海經(jīng)》是魯迅很心愛(ài)的寶書(shū)，之后，他就開(kāi)始搜集別的繪圖的圖書(shū)。
師：我們再把眼光放到課外去，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的魯迅先生寫(xiě)的一篇文章，他是否也提到這樣的影響？王鳴捷同學(xué)。
生（王鳴捷）：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇文章，魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》中的一個(gè)情節說(shuō)，魯迅用荊川紙蒙在《西游記》上畫(huà)上面的人物畫(huà)像，從這點(diǎn)可以看出阿長(cháng)為魯迅買(mǎi)《山海經(jīng)》這件事引發(fā)了魯迅對美術(shù)的興趣。
師：請坐。從這些事情里我們可以看出，阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》這件事實(shí)際上對魯迅產(chǎn)生了怎樣的影響？（啟蒙教育的作用）因此在課文的最后兩節實(shí)際上是魯迅對這位默默無(wú)聞、不幸、平凡一生的勞動(dòng)婦女給予深切的緬懷和悼念�，F在，我們大家就一起來(lái)朗讀一下課文的最后兩節。第一節在讀的時(shí)候，注意語(yǔ)速緩慢一些，深沉一些，而最后一節則是作者感情的噴發(fā)，我們要語(yǔ)調高昂一些，大家做好準備。（齊讀）
我的保姆，長(cháng)媽媽即阿長(cháng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！
師：這些猶如裂帛般令人戰栗的呼告，是赤子之心對母親的深情祝禱，也是人性的升華。我們來(lái)一起欣賞一下錄音。（播放）
師：學(xué)完這篇課文，給我們的感受必然是多方面而且是深刻的，現在我們就來(lái)各抒己見(jiàn)，談?wù)勀阕x完這篇課文的一個(gè)感受，（PPT）誰(shuí)來(lái)談?wù)�？顧佳煜同學(xué)。
生（顧佳煜）：我不完全贊同有些同學(xué)對阿長(cháng)的看法，雖然她有很多缺點(diǎn)，但是她是一個(gè)質(zhì)樸、善良、熱心的人，她說(shuō)的一些道理也是對的，就像人死了不能說(shuō)死掉，必須要說(shuō)老掉了，這是對別人的尊重；不能從曬褲子的竹竿下鉆過(guò)，這是個(gè)人的形象；她是一個(gè)不計前嫌的人，在“我”憎惡她的時(shí)候，她還為“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》，還親切地稱(chēng)“我”為“哥兒”。我想，魯迅先生寫(xiě)這篇文章是為了提醒我們，人與人之間是平等的，我們要尊重像阿長(cháng)這樣身份卑微的人。
師：請坐，非常好。顧佳煜同學(xué)的這個(gè)體會(huì )實(shí)際上看到了文章背后的意思，也從長(cháng)媽媽身上學(xué)到了一些我們?yōu)槿颂幨碌牡览�。哪位同學(xué)再來(lái)談?wù)劊?/p>
生（劉宏）：學(xué)完了這篇課文之后，我對魯迅產(chǎn)生了敬佩，魯迅是我國的大文豪，卻對一個(gè)女工這么關(guān)心，我應該向她學(xué)習。而且我跟魯迅筆起來(lái)，我實(shí)在是太欠缺了。我們家曾經(jīng)也請過(guò)一個(gè)阿長(cháng)這樣的鐘點(diǎn)工，我一直瞧不起她，甚至對她指手畫(huà)腳，總認為她是一個(gè)沒(méi)有文化的鄉下人。但讀完這篇文章后，我認為人與人之間是平等的，沒(méi)有高低貴賤之分，我們應該平等相待。
師：劉宏同學(xué)結合自己的生活實(shí)際談到了他對這篇作品的理解，是的，魯迅先生一生都在關(guān)注普通民眾尤其是底層民眾的生存狀況，他期待著(zhù)個(gè)體尊嚴和個(gè)體意識的覺(jué)醒，希望能消除等級制度，倡導人人平等，這就是魯迅先生“立人為本”的精神。（PPT）
師：今天的課就是這樣。下課！
生：起立！
師：同學(xué)們再見(jiàn)！
生：老師再見(jiàn)！
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