- 《吆喝》課堂教學(xué)實(shí)錄 推薦度：
- 相關(guān)推薦
吆喝課堂教學(xué)實(shí)錄
吆喝是一種文化�！哆汉取芬晃木褪墙⒃趯汉鹊钠肺斗治龌A上延伸到對文化的賞析。今天，小編跟大家分享吆喝課堂實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過(guò)課堂實(shí)錄情景再現，教師們可以對教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處。吆喝課堂實(shí)錄，一起來(lái)看看吧!
吆喝課堂實(shí)錄由小編整理，僅供參考：
《吆喝》是八年級下冊第四單元關(guān)于民俗的一篇課文。經(jīng)過(guò)不斷地磨課，我從中學(xué)到了很多�，F將第三次上課實(shí)錄記錄如下，其后是比較前兩次試課分析得出的體會(huì )。
(一)導入
師：曾經(jīng)，在人們的耳邊經(jīng)常會(huì )響起這樣的聲音：磨——剪子嘞，戧——菜——刀。這是什么聲音?
生(齊)：吆喝聲。
師：是呀，只可惜大家聽(tīng)到的是女生版。如今，作為民俗的吆喝聲絕大多數已淹沒(méi)在都市的喧囂之中。今天，我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)北京人蕭乾筆下的《吆喝》，也許它能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思吧。(板書(shū))文題及作者。
(二)初讀課文
師：默讀課文，回答：作者在文中向我們介紹了哪些吆喝聲?
生1：第6節“餛飩喂——開(kāi)鍋”、第7節“硬面——餑餑”。
生2：第11節“鹵煮喂，炸豆腐喲”、“葫蘆兒——冰塔兒”。
生3：第12節“荷葉糕”、“蕎麥皮”。
生4：第10節“喝了蜜的大柿子”、“葫蘆兒——剛蘸得”、“烤白薯哇真熱乎”。
生5：第11節“小玩意兒賽活的”、“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)。西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸�！�
生6：第9節乞丐的乞討聲。第13節賣(mài)蘿卜的和第14節賣(mài)冰棍的。
師：基本上找得差不多了，那么作者是按照什么樣的順序向讀者一一介紹的?
生1：有白天的。
生(齊)：不對，是早上的。(板書(shū))
生2：還有晚上的。(板書(shū))
生3：還有一年四季的。(板書(shū))
生4：有直接介紹賣(mài)什么東西的。
師：那就是吆喝的內容。(板書(shū))
生5：還有從吆喝的聲調及音韻節奏角度進(jìn)行評價(jià)的。(板書(shū))
師：你們的依據是什么呢?
生(部分)：書(shū)中有的小節前已歸納好了。
師：這些部分之間又是用過(guò)渡句進(jìn)行銜接的，大家能找到嗎?
生1：課文的第二小節。課文由洋人的欣賞器樂(lè )過(guò)渡到北京街頭的叫賣(mài)聲。
生2：還有課文的第八小節開(kāi)頭第一句話(huà)。
生3：文章第十小節和十一小節的開(kāi)頭第一句話(huà)都是過(guò)渡句。
師：大家集體朗讀這些過(guò)渡句。(學(xué)生朗讀)
師：作者將如此繁多復雜的吆喝聲歸類(lèi)介紹，并在有些部分開(kāi)頭用一總領(lǐng)句，每部分之間又用過(guò)渡句來(lái)貫穿，使得文章內容多而不亂。我們今后寫(xiě)類(lèi)似的文章也可以用這樣的方法。既然吆喝有內容、聲調、音韻節奏，可見(jiàn)吆喝它其實(shí)也是一種文化。
(三)細讀課文
師：老北京城的吆喝有何特點(diǎn)?
生1： 用“就剩兩掛啦”中的“就�！蓖怀鲆阉o(wú)幾了，吸引人快來(lái)買(mǎi)。當然對孩子來(lái)說(shuō)是最有吸引力的了。
生2：引人發(fā)笑。主要是文中提到的兩個(gè)乞丐的乞討聲，用低音吆喝。其中還有一個(gè)用了快板，顯得很滑頭。
師：“葫蘆兒——冰塔兒”和“葫蘆——冰塔”有何區別?
生3：這是兒化音，作者運用北京的方言來(lái)寫(xiě)吆喝，這樣顯得京味十足，讓人回味無(wú)窮。
生4：在吆喝賣(mài)蕎麥皮的時(shí)候，用了夸張的手法，說(shuō)自己被嚇了個(gè)“馬趴”，語(yǔ)言中透露出幽默。
生5：“喝了蜜的大柿子”運用了擬人的修辭手法，為了說(shuō)明柿子的甜。
生6：“蘿卜賽過(guò)梨”用了對比的修辭手法來(lái)突出蘿卜的嫩。
生7：有的很簡(jiǎn)潔的吆喝出要賣(mài)的東西，有的卻很復雜。
生8：有聲音的高低起伏和音韻的節奏變化。
(四)品讀吆喝
面對這樣的吆喝，作者懷有怎樣的感情呢?找出文中相關(guān)語(yǔ)句朗讀并分析。
生1：喜歡。從第7節中“我更喜歡”一詞可以看出。
師：能不能讀出這種喜歡的感情?(學(xué)生朗讀，重音在“更喜歡”三個(gè)字上。)
生2：懷念。第14節中：“北京城倒還剩一種吆喝”中“倒還�！笨闯鲞汉纫褲u漸離我們遠去，懷念它，也流露出一種遺憾的心情�！暗惯��！币x得輕一些。(學(xué)生朗讀)
生3：喜歡�！八貏e喜歡聽(tīng)串街的理發(fā)師手里那把鉗形鐵鉉�！蹦鞘峭鈬讼矚g的器樂(lè )。而“更值得一提”就突出自己喜歡聲樂(lè )。
師：朗讀這一句。注意重讀。(學(xué)生朗讀)
生4：第八小節寫(xiě)了作者覺(jué)得聽(tīng)話(huà)匣子很累，更討厭的是勝利公司的商標，由此和文章的吆喝進(jìn)行對比，突出作者對吆喝的喜愛(ài)之情。
師：很好，用了對比的手法，分析文章很仔細。集體朗讀這一小節。(學(xué)生朗讀)
師：我找到一句“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣地在你門(mén)前展銷(xiāo)�！庇姓l(shuí)能分析一下呢?
生5：用了比喻的修辭手法，并且用一個(gè)“拆”字就是為了說(shuō)明吆喝聲很多，場(chǎng)面很熱鬧，小孩子是最喜歡熱鬧的了。
師：一起朗讀，讀出感情。
生6：第三小節中，“都不免會(huì )佩服”中的“佩服”二字就可以看出作者對于那些會(huì )吆喝的人的佩服之情。
生7：“到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩”中“十分精彩”可以看出作者對于吆喝的高度評價(jià)。
生8：“不但詞兒編得熱鬧，還賣(mài)弄一通唱腔”中的“熱鬧”就是生動(dòng)形象的意思，也是對吆喝的夸贊。
(五)說(shuō)說(shuō)吆喝
師：現在吆喝大多已被廣告所替代，你是如何看待的呢?
生1：有的時(shí)候覺(jué)得很討厭廣告，沒(méi)完沒(méi)了的，有時(shí)候接連放幾遍重復的，太沒(méi)有意思了。而吆喝不是連著(zhù)喊，中間還有間歇，有時(shí)覺(jué)得聲音挺有意思的，就會(huì )等著(zhù)再重復。
生2：我還是比較喜歡廣告，因為現在有的廣告很含蓄，有時(shí)你不知道在宣傳什么東西，等到最后你才會(huì )有一種恍然大悟的絕妙感覺(jué)，它的廣告很有創(chuàng )意。
生3：吆喝聲除了是要把東西賣(mài)出去，但里面更多的還有著(zhù)文化氣息，用一種或說(shuō)或唱的形式表現出來(lái)。而廣告有時(shí)運用了成語(yǔ)，但是卻給人一種誤導，總是出現錯別字。
生4：廣告已經(jīng)結合了視頻等很多效果，讓你有一種美的享受。
(六)教師小結：
今天我們學(xué)習了《吆喝》，對吆喝這一民俗進(jìn)行了分析 ，可以看出，吆喝作為民俗已漸漸離我們遠去，但是它曾經(jīng)帶給我們的那些快樂(lè )是我們永遠也無(wú)法忘記的。
(七)作業(yè)
到當地民間調查訪(fǎng)問(wèn)，收集當地民族同胞的信仰、禁忌、婚嫁壽誕、衣食住行等方面的民俗，寫(xiě)一篇文章。
這是我第三次上課時(shí)的實(shí)錄。我設計《吆喝》這篇課文的主要思路是：學(xué)生感知文章內容——分析吆喝——體驗作者感情——拓展延伸。
第一次試課時(shí)，我是用錄音導入，結果錄音沒(méi)有放出來(lái)，我就把后面一個(gè)環(huán)節——學(xué)生搜集的吆喝聲即體驗吆喝提到前面來(lái)。第二步品讀吆喝中用“我認為
最有趣，因為 “這一句式說(shuō)一句話(huà)。學(xué)生找得不是很準確。接著(zhù)分析作者的感情。第三步創(chuàng )作吆喝，由老師做示范。第四步教師小結。第五步作業(yè)。
[分析]缺點(diǎn)：⑴課前課件準備不充分。⑵學(xué)生沒(méi)有找準確是因為事先沒(méi)有預習課文，上課也沒(méi)有給足時(shí)間看課文。因為是借的班級，學(xué)生也沒(méi)有重視。這樣也就直接導致文本扣得不夠深入，給人的感覺(jué)就是很膚淺，整堂課像活動(dòng)課。⑶很少朗讀課文。
優(yōu)點(diǎn)：⑴應變能力較強。⑵設計較新穎，特別是教師起示范作用。
第二次試課我用自己的方言吆喝直接導入。第二步品讀吆喝中設計問(wèn)題①：作者在文中向我們介紹了哪些吆喝聲?又是通過(guò)一根怎樣的線(xiàn)將紛紜復雜的吆喝聲變得井然有序的?問(wèn)題②：作者面對這樣的吆喝有何感情?第三步再聽(tīng)吆喝，體味這種感情。第四步小結課文。第五步作業(yè)。
[分析]缺點(diǎn)：⑴學(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有聽(tīng)懂我用方言吆喝的聲音，改為普通話(huà)可能會(huì )好一些。⑵文本抓的不夠多。⑶問(wèn)題①和問(wèn)題②之間問(wèn)得太突然。⑷民俗點(diǎn)了出來(lái)，但是內容有點(diǎn)多了。
優(yōu)點(diǎn)：⑴作業(yè)的設計和黑板板書(shū)相聯(lián)系，也把這堂課學(xué)到的一個(gè)知識點(diǎn)運用了起來(lái)，并且能夠聯(lián)系寫(xiě)作。⑵再聽(tīng)吆喝可以引領(lǐng)學(xué)生的思緒回到那個(gè)時(shí)代，因為學(xué)生對吆喝聲是比較陌生的，這樣有助于理解作者的感情。
經(jīng)過(guò)三次的試講，讓我意識到上好一節課有多么的不容易，不僅要鉆研教材，更要鉆研教法。如何讓學(xué)生喜歡聽(tīng)課，如何讓學(xué)生在輕松的氣氛下學(xué)好課文，并在此基礎上能力有所提高，視野得到拓寬，這是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。就這三次的磨課，我談一點(diǎn)體會(huì )：⑴一堂課的開(kāi)頭導入很重要。作文好的開(kāi)頭被稱(chēng)為“鳳頭”，其實(shí)一堂課的開(kāi)頭也應是“鳳頭”，即要能夠吸引住學(xué)生進(jìn)入境界。因此在不斷的磨課之后，改為由教師的吆喝進(jìn)入本堂課。我認為教師應該有勇于“下水”的精神。平時(shí)我們只是布置給學(xué)生做，而自己很少動(dòng)手，有些東西我們自己寫(xiě)起來(lái)都很生硬，更何況要求學(xué)生。況且這樣既能把學(xué)生吸引住，也能打消他們在后面自己吆喝的不好意思的心理。
�、崎_(kāi)課不是為了熱鬧好看，而是要實(shí)實(shí)在在的能讓學(xué)生學(xué)到知識和技能，那么教師在課堂上一定要抓文本，在此基礎之上再躍出文本。培養學(xué)生分析語(yǔ)言的能力，要有深度，還要多朗讀。一堂課承載的東西不能太多，只能是一兩點(diǎn)就足夠了，否則學(xué)生沒(méi)有能力去接受，一堂課也只能是蜻蜓點(diǎn)水，很膚淺。
�、钦n堂中要注意師生之間的對話(huà)，生生對話(huà)，教學(xué)形式要多樣。這樣不僅能起到教學(xué)相長(cháng)的效果，學(xué)生保持興趣的時(shí)間也會(huì )加長(cháng)，能力也能在互相合作、評價(jià)的過(guò)程中得到提高。
�、纫惶谜n既然有鳳頭就要有豹尾，拓展延伸的東西不能太多，而且這個(gè)內容應該是為加深理解課文內容服務(wù)的，而不是為了延伸而延伸。
其實(shí)第三次的課也還有很多不完美的地方，但是作為一名年輕教師只有慢慢地磨才能達到完美。每一次的磨課都會(huì )學(xué)到新的知識和技能，在不斷地磨課中才能切準新課標要求，將自己的教學(xué)水平提高上來(lái)，也才能在較短的時(shí)間內成長(cháng)起來(lái)。
以上內容來(lái)自吆喝課堂實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習愉快!
【吆喝課堂教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
《吆喝》課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
吆喝課堂實(shí)錄07-02
《吆喝》的課堂實(shí)錄07-02
鸕鶿》課堂教學(xué)實(shí)錄07-04