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動(dòng)手做做看課堂教學(xué)實(shí)錄范文
教學(xué)實(shí)錄是對真實(shí)課堂教學(xué)過(guò)程的詳細記錄和描述，旨在通過(guò)文字、視頻或音頻等形式，捕捉和呈現教學(xué)活動(dòng)的全貌，包括教師的教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習反應、課堂互動(dòng)以及教學(xué)環(huán)境等多個(gè)方面。下面是動(dòng)手做做看課堂教學(xué)實(shí)錄范文，歡迎閱讀。
動(dòng)手做做看課堂教學(xué)實(shí)錄 1
一、談話(huà)導入課題
師：上課前我們先聊聊，如果遇到難題你們會(huì )怎么辦？
生：動(dòng)手試一試。
生：自己解決。
生：先動(dòng)腦再動(dòng)手。
生：先想一想，如果想不出來(lái)，再問(wèn)別人。
師：請教別人也是一種好辦法，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，課文的題目就出現在你們剛才回答的問(wèn)題里。（板書(shū)課題）
生齊讀課題：動(dòng)手做做看。
師：把這兩個(gè)平舌音讀好，再讀一遍。（生再讀課題。）
師：這篇課文究竟講了一個(gè)什么故事呢？大家趕緊讀讀課文吧!
二、初讀課文，識記生字。
師：請同學(xué)們自由讀課文，標上自然段，把課文讀通、字音讀準。
(生自由讀課文)
師：(出示寫(xiě)了生字詞的課件）誰(shuí)來(lái)當小老師帶大家讀？
(請2-3名學(xué)生上臺帶讀)
師：全班一塊兒讀當然會(huì )了，哪列火車(chē)來(lái)開(kāi)開(kāi)？
小組開(kāi)火車(chē)讀。
師：小火車(chē)開(kāi)得又好又快!課文有幾個(gè)自然段？
生：課文有7個(gè)自然段。
三、細讀課文，理解感悟。
師：我們一起走進(jìn)課文看看科學(xué)家朗志萬(wàn)給小朋友們提了一個(gè)什么奇怪的問(wèn)題，讓我們可愛(ài)的伊琳娜這么生氣呢？快看看第一段，用波浪線(xiàn)輕輕地畫(huà)出這個(gè)奇怪的問(wèn)題吧！
找到書(shū)上的句子讀一讀？(請2-3讀)
師：對于這個(gè)問(wèn)題，文中的小朋友是怎樣說(shuō)的、怎樣做的？
生1：一個(gè)小朋友說(shuō)，因為金魚(yú)身上有鱗。
生2：還有一個(gè)小朋友說(shuō)，一定是金魚(yú)把水喝下去了。
(學(xué)生開(kāi)始只找到了這兩個(gè))
師：文中就是兩個(gè)小朋友嗎？
生3：不是，還有伊琳娜。她覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對，回家問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屪屗齽?dòng)手做做，然后她就做了，發(fā)現和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
師：我們先來(lái)看看前兩個(gè)小朋友說(shuō)的。(生找到第2.3自然段)哪個(gè)小朋友來(lái)讀讀他們說(shuō)的話(huà)？(請2生讀)
師：他們在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候是怎么想的呢？
生1：他們想一定是金魚(yú)把水喝到肚子里去了。
生2：他們想金魚(yú)身上有鱗，水不會(huì )漫出來(lái)。
(學(xué)生回答與預設不符)
師：給他們提問(wèn)的是誰(shuí)？
生：科學(xué)家朗志萬(wàn)。
師：一般科學(xué)家說(shuō)的話(huà)，人們會(huì )懷疑嗎？
生：不會(huì )。
師：這兩個(gè)小朋友也認為科學(xué)家的話(huà)是_____(生補充：對的)。
師：那他們會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這些話(huà)？
生1：覺(jué)得他說(shuō)的就是對的。
生2：很肯定的。
師：誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這兩個(gè)小朋友說(shuō)的話(huà)？
(請2-3生讀、分角色讀)
師：為什么說(shuō)這是個(gè)奇怪的問(wèn)題呢？
生：因為一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，放進(jìn)別的東西，水會(huì )漫出來(lái)，可放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣，多奇怪呀。
師：哦，關(guān)鍵就是“漫”，看老師做的動(dòng)作哦！看誰(shuí)看得仔細。
�。◣煟耗闷鹨粋�(gè)裝滿(mǎn)水的杯子，往杯子里放入煮熟的雞蛋，“嘩”水漫出來(lái)，灑在地上）
生：啊～
師：什么現象？
生：（齊說(shuō)）水漫出來(lái)了
師：杯子里水滿(mǎn)了，雞蛋放進(jìn)去，水就會(huì )流出來(lái)，這就是“漫”。
你還見(jiàn)過(guò)什么漫出來(lái)？
生：喝飲料的時(shí)候，把飲料倒到杯子里，杯子滿(mǎn)了，飲料就會(huì )漫出來(lái)
生：喝牛奶的時(shí)候，杯子滿(mǎn)了，牛奶漫出來(lái)
師：這兩位同學(xué)都特別留心觀(guān)察生活，真好。
師：“漫”和“流”、“灑”一樣嗎？
生：流就是水管里的水從水管里流出來(lái)
生：血在血管里流
師：灑呢？誰(shuí)灑過(guò)水？請舉手。怎么灑水的？做做灑水的動(dòng)作
生：做灑水動(dòng)作
師：水滿(mǎn)了，往外流，就是漫。它和流、灑是不一樣的。今天我們又學(xué)了一個(gè)新的字。
師：伊琳娜是不是和這兩個(gè)小朋友想的一樣呢？她怎么想？
生：讀句子“伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對，但又想不出道理來(lái)�！�
師：你從這句話(huà)里知道了什么？
生：伊琳娜愛(ài)動(dòng)腦筋
師：（板書(shū)“愛(ài)動(dòng)腦”）伊琳娜不像其它兩個(gè)小朋友那樣輕信別人，她有主見(jiàn)；我們在遇到問(wèn)題的時(shí)候，要像伊琳娜一樣動(dòng)腦筋，不要盲目地隨從別人，“不盲從”（板書(shū)：不盲從）
師：伊琳娜有了問(wèn)題，她是怎么做的呢？我們往下看
生：讀句子“她回到家里問(wèn)媽媽�！�
師：她遇到不懂的問(wèn)題，就回到家里問(wèn)媽媽。（板書(shū)：不懂就問(wèn)）
你在遇到問(wèn)題時(shí)，有其它解決問(wèn)題的辦法嗎？
生：查資料、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師
生：?jiǎn)?wèn)家長(cháng)
師：這些人都不在我們身邊的時(shí)候呢？我們可以問(wèn)我們的“小老師”――
生：字典
師：大家解決問(wèn)題的辦法真不少。那伊琳娜的媽媽告訴她答案了嗎？
生：沒(méi)有
師：媽媽是怎么說(shuō)的？
�。ㄕn件：不能光想，你動(dòng)手做做看。）
生：齊讀句子
師：你知道媽媽說(shuō)的`這句話(huà)的意思嗎？你能給這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法嗎？
生：不能光靠腦子想，不動(dòng)手，永遠不知道答案
生：不能光想，一定要動(dòng)手做做看
生：只靠腦子想，是不行的，還要動(dòng)手做一做
師：媽媽說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，心里是怎么想的？
生：媽媽想讓孩子學(xué)會(huì )動(dòng)腦、動(dòng)手
生：媽媽想，我要是把答案告訴孩子，孩子就不會(huì )動(dòng)手自己找答案了
師：這位媽媽不告訴孩子答案，而是讓孩子自己動(dòng)手找答案，這種做法多有意義��！你們想認識這位偉大的母親嗎？（課件）
生：哇～
師：這就是偉大的科學(xué)家居里夫人，大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)她，居里夫人是法國籍波蘭科學(xué)家，研究放射性現象，發(fā)現鐳和釙兩種放射性元素，曾兩次獲得諾貝爾獎。
生：哇～
師：伊琳娜有沒(méi)有動(dòng)手做一做？讀第五段，看看她是怎么做的
生自由讀
師：我們來(lái)看看伊琳娜做的實(shí)驗
�。ㄕn件：實(shí)驗動(dòng)畫(huà)）
師：你看到了什么結果？
生：讀句子“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了�！�
另一個(gè)學(xué)生挑戰讀
一生帶領(lǐng)大家齊讀
師：如果你是伊琳娜，這時(shí)候，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
生：哎呀，我受騙了吧
師：瞧～（看板書(shū)圖片）伊琳娜多么生氣呀！誰(shuí)能學(xué)著(zhù)伊琳娜生氣的樣子讀讀她質(zhì)問(wèn)朗志萬(wàn)的話(huà)？
生：讀“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
師：朗志萬(wàn)真的哄騙小朋友了嗎？
生：（齊）沒(méi)有
師：他為什么這樣做？
�。ㄕn件：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。）
生：讀“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！�
一生挑戰讀
生：齊讀
師：伊琳娜聽(tīng)懂了嗎？她聽(tīng)懂了什么？
生：伊琳娜知道了朗志萬(wàn)沒(méi)有哄騙小朋友；
生：伊琳娜知道了，科學(xué)家的話(huà)也有不對的，要動(dòng)手做做看。
師：伊琳娜還生氣嗎？
生：不生氣，她高興地笑了
師：（把板書(shū)中伊琳娜的圖片換成笑的）伊琳娜會(huì )笑著(zhù)對朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？
生：先生，對不起，我誤會(huì )您了
生：謝謝您，讓我知道了科學(xué)家的話(huà)也有不對的，要動(dòng)手做做看
生：謝謝您讓我知道了凡事要多動(dòng)腦，多動(dòng)手的道理。
師：你從朗志萬(wàn)的做法里知道了什么？
生：我知道了科學(xué)家的話(huà)也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。
生：我知道了朗志萬(wàn)沒(méi)有哄騙小朋友
生：我知道了朗志萬(wàn)這樣做是在培養孩子的動(dòng)手能力
師：朗志萬(wàn)先把一個(gè)錯誤的結論告訴孩子們，再追問(wèn)為什么，就是想讓孩子們動(dòng)腦筋，發(fā)現問(wèn)題，再自己動(dòng)手實(shí)踐，找到答案。他對孩子們的培養這么用心，這多么讓人敬重��！
師：正是由于朗志萬(wàn)的培養和媽媽的鼓勵引導，讓伊琳娜從小養成了“愛(ài)動(dòng)腦，不盲從，動(dòng)手做”的好習慣。伊琳娜長(cháng)大以后，在1939年榮獲諾貝爾化學(xué)獎，她就像一朵美麗的花兒在科學(xué)界綻放。（邊說(shuō)邊完成板書(shū)）
師：你們想
認識這個(gè)像花朵一樣美麗的女孩嗎？
生：齊說(shuō)“想”
�。ㄕn件）
師：這就是伊琳娜在實(shí)驗室做實(shí)驗的照片，伊琳娜原名“伊倫·居里”，
法國物理學(xué)家，是居里夫人的大女兒。因“新放射性元素的合成”于1939年榮獲諾貝爾獎 。（第二幅照片）這是她和媽媽居里夫人一起在做實(shí)驗。
生：哇～
師：讓我們再來(lái)齊讀一遍課題，好嗎？
生齊讀課題
�。ㄕn件：作業(yè)套餐）
師讀作業(yè)套餐
1.閱讀《小馬過(guò)河》，把讀后的感受說(shuō)給爸爸媽媽或小朋友聽(tīng)。
2.動(dòng)手做做看：杯子里裝滿(mǎn)水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì )不會(huì )灑出來(lái)呢？
3.你能發(fā)現爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的、有什么不對的地方嗎？細心觀(guān)察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)吧。）
下課
動(dòng)手做做看課堂教學(xué)實(shí)錄 2
【教學(xué)目標】
�。�、了解課文主要內容并能有感情的朗讀課文。
�。�、知道科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的的含義。
�。�、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習和生活中的疑問(wèn)。
【過(guò)程方法】
創(chuàng )設情境法、合作探究法。
【情感態(tài)度】
培養學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂(lè )于實(shí)踐的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的。這句話(huà)的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生在學(xué)習和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教具學(xué)具】
魚(yú)缸、金魚(yú)。
【課時(shí)分配】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀設疑，激發(fā)興趣
師：今天我們學(xué)習第１３課，請同學(xué)們齊讀課題。
生（齊讀課題）：動(dòng)手做做看
師：法國科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì )是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線(xiàn)勾出他提的問(wèn)題，并讀一讀。
評析：上課伊始，教師提出的懸念就吸引住了學(xué)生，并相機提出了讀書(shū)要求。學(xué)生興致盎然，教室里一片朗朗的讀書(shū)聲。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫(huà)朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰(shuí)來(lái)讀讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題？
師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！還有沒(méi)有同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題呢？
生１：是因為魚(yú)的重量很輕，它浮起來(lái)，水就溢出來(lái)了。
生２：是因為杯子很小，所以水會(huì )溢出來(lái)。
生３：是因為魚(yú)占據了杯子的空間，所以水溢出來(lái)了。
生４：要知道答案，就應該做做實(shí)驗！
評析：給學(xué)生充分說(shuō)話(huà)的空間, 尊重學(xué)生的獨特見(jiàn)解。
二、動(dòng)手實(shí)驗，解決疑問(wèn)
師：看來(lái)同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說(shuō)得好，百說(shuō)不如一做，我們做做實(shí)驗來(lái)看看結果，怎么樣？
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當場(chǎng)裝滿(mǎn)水）讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗結果。
師：通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現結果是──
師：做了這個(gè)實(shí)驗，你有什么感受？
評析：尊重學(xué)生的心理需求，把學(xué)習的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習形式，給了學(xué)生自主學(xué)習的空間。讓學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察中得出結論。體現了語(yǔ)文學(xué)科與自然學(xué)科相結合，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化的現代教學(xué)理念。
三、回歸課文，感情朗讀
師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗，請同學(xué)們找到她做完實(shí)驗后對朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，并讀給大家聽(tīng)？
�。◣煴�?yè)P他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會(huì )各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話(huà)，讀出自己的體會(huì )。
師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的呢？請同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話(huà)，同桌分角色練習讀一讀。
生：同桌分角色自由練習朗讀。
師：請一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話(huà)。
生：一組同桌起來(lái)朗讀。
評析：師讓其他同學(xué)評讀，把評價(jià)的權利交給學(xué)生，生生互動(dòng)，共同提高。
師引導：想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替？
�。◣熛鄼C指導，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺(jué)）
生：分男女生讀這兩句話(huà)。
生：齊讀這兩句話(huà)。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？
�。◣煂ёx，生接讀）
師：法國科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題──
生：一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水這是為什么呢？
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)──
生：一定是金魚(yú)身上有鱗。
師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)──
生：一定是金魚(yú)把水喝下去了。
師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對，于是回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尮膭钏f(shuō)──
生：動(dòng)手做做看。
師：伊琳娜做了實(shí)驗，覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對，她找到朗志萬(wàn)，大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)──
生：你為什么要哄騙我們小朋友呢？
師：朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)──
生：我不是科學(xué)家說(shuō)的話(huà)，也不一定都是對的。
評析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間,同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。同時(shí)，教師的'激勵語(yǔ)言無(wú)疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認真，真正從學(xué)習中體驗到了成就感，自我價(jià)值和成功自豪感。教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起讀書(shū)，既很好地培養了學(xué)生的語(yǔ)感和概括能力，體現語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，又凸現了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。
四、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認識
師：現在，你們贊同科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的。這句話(huà)嗎？（師板書(shū)）
評析：學(xué)生通過(guò)自主合作，從讀書(shū)、質(zhì)疑、實(shí)驗、探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認識。
五、靜思名言，深化認識
師：在本節課將結束的時(shí)候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：實(shí)踐出真知。（師出示名言）希望你們永遠記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游！
生：齊讀名言，背誦名言。
評析：既注重了語(yǔ)言的積累，又體現了價(jià)值觀(guān)的導向。
動(dòng)手做做看課堂教學(xué)實(shí)錄 3
學(xué)習目標
�、贂�(huì )認“朗”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“另”等9個(gè)字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
�、勰芨鶕n文內容進(jìn)行想像，并把想像的內容寫(xiě)下來(lái)。
A案
課前準備
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
第一課時(shí)
談話(huà)導入
�、偻瑢W(xué)們，當你們在生活中遇到不懂的問(wèn)題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價(jià)）
�、诮裉�，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）
初讀課文，整體感知，識記生字
�、佥p聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。
�、谧灾髯R字：學(xué)生自己識記生字，對自己認為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標出來(lái)。
�、坌〗M內交流學(xué)習生字的情況。
a.告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。
b.討論：不好記的字怎樣把它記住。
�、苋嘤懻�。
a.全班齊讀去掉音節的生字。
b.交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學(xué)生各自的識記方法）
�、輹�(shū)寫(xiě)生字。
a.討論如何把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看。
b.完成課后“我會(huì )寫(xiě)”的`內容，老師巡視指導。
c.學(xué)生展示自己所寫(xiě)的字，老師隨機評議。
學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題
第二課時(shí)
復習導入
孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。ㄕn件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題。生齊讀）
再讀課文，討論交流
�、賹W(xué)生自讀課文，想想孩子們聽(tīng)到科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫(huà)出來(lái)。
把不明白的地方做上符號。
�、谛〗M討論解決問(wèn)題，老師巡視指導。
�、劢涣黧w會(huì )。
老師重點(diǎn)引導體會(huì )句子中帶橫線(xiàn)的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。（課件出示相應課文內容）
a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
b.朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！币亮漳嚷�(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
拓展課文內容
�、僖亮漳嚷�(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了，你想這時(shí)她可能會(huì )說(shuō)些什么？
�、趯W(xué)生思考后自由發(fā)言。
�、酃膭顚W(xué)生把自己說(shuō)的話(huà)試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
�、芾蠋熜〗Y。
鞏固生字
�、僮鼋M字游戲。
�、诔鍪疽髸�(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。
課外作業(yè)
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗：把放入水中的物體變一變，仔細觀(guān)察，漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。
動(dòng)手做做看課堂教學(xué)實(shí)錄 4
一、激趣導入，認識人名
師：上課前，讓我們活動(dòng)活動(dòng)大腦，做個(gè)思維體操好嗎？
生：（好奇地）好！
師：師：（演示）如果把這只杯子裝滿(mǎn)水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì )不會(huì )灑出來(lái)呢？
生：水肯定會(huì )灑出來(lái)，因為杯子一倒過(guò)來(lái)，水就會(huì )把水沖開(kāi)。
生：水有可能不會(huì )灑出來(lái)，也許紙會(huì )粘住杯子的口。
生：我試過(guò)的，水會(huì )灑出來(lái)。
師：師：有的孩子是猜想的，有的還動(dòng)手試驗過(guò)的，有的用了“可能”“也許”這樣的詞，顯得很謹慎。我覺(jué)得咱們班的孩子真會(huì )動(dòng)腦筋，相信這節課你們一定能讓這顆智慧之樹(shù)掛滿(mǎn)紅紅的智慧果，有信心嗎？
生：（自信地）有！
師：今天我們要讀的故事就與動(dòng)手做實(shí)驗有關(guān)。（板書(shū)課題）齊讀課題。
生：（大聲地、一字一頓地）動(dòng)手做做看。
師：這樣一字一頓好聽(tīng)嗎？
生：不好聽(tīng)。
生：我們讀的不連貫。
師：你來(lái)試試。
生：（試讀）
師：讀書(shū)就應該像說(shuō)話(huà)那么自然。一起學(xué)著(zhù)他的樣子讀讀。
師：下面我給大家介紹兩位法國的新朋友。（課件顯示朗志萬(wàn)和伊琳娜的名字和畫(huà)像）你能叫出他們的名字嗎？
生：（小聲地練習拼讀。）
師：年長(cháng)的叫什么？小女孩呢？你覺(jué)得他們的名字好念嗎？為什么？
生：“朗志萬(wàn)”容易讀成“朗志曼”。
生：伊琳娜的“琳”讀邊音，“娜”讀鼻音，這里容易讀錯。
師：你們倆教大家讀讀。
生：（極其認真地教讀）
二、聆聽(tīng)故事，預測情節。
師：精彩的故事就要上演了，請聽(tīng)。（放課文錄音）
師：（放完第一段暫停）如果你是其中的一位小朋友，你會(huì )怎么說(shuō)？
生：水不會(huì )漫出來(lái)，因為金魚(yú)很輕，它是浮在水面上的。
生：金魚(yú)把水喝進(jìn)肚子里了，水就不會(huì )漫出來(lái)了。
生：金魚(yú)放進(jìn)水里時(shí)它會(huì )跳，水肯定會(huì )潑出來(lái)。
師：故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？繼續聽(tīng)。
師：師：（放完第六段暫停）想像一下，朗志萬(wàn)聽(tīng)到伊琳娜生氣的質(zhì)問(wèn)會(huì )有什么反應？
生：他可能會(huì )非常生氣，因為他畢竟是個(gè)科學(xué)家。
生：他會(huì )笑起來(lái)，因為他知道伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗了。
生：他會(huì )不高興的，因為他不喜歡伊琳娜用“哄騙”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)他。
師：師：課文中到底是怎樣寫(xiě)的呢? 想知道嗎？快打開(kāi)書(shū)，借助拼音讀課文，把不好讀的地方多讀幾遍。
生：(自由練習讀課文)
三、初讀課文，識記生字
師：我看見(jiàn)你們讀書(shū)的樣子可認真了，獎大家一個(gè)智慧果。
師：瞧，小魚(yú)帶著(zhù)生詞娃娃來(lái)了，你會(huì )讀嗎？（課件顯示：哎呀漫出來(lái)哄騙魚(yú)鱗）
師：請兩個(gè)孩子來(lái)讀，注意把音讀準。（用學(xué)生教讀、教師范讀等方式正音）
師：有不懂的詞嗎？
生：“漫出來(lái)”是什么意思？
生：我知道，“漫出來(lái)”就是說(shuō)水裝得很滿(mǎn)，流出來(lái)了。
師：還可以說(shuō)什么漫出來(lái)？
生：牛奶漫出來(lái)。
生：可樂(lè )飲料從杯子里漫出來(lái)。
生：媽媽燒的湯從鍋里漫出來(lái)了。
師：孩子們真會(huì )聯(lián)想，智慧樹(shù)又掛果了。
師：去掉音節，只剩下單獨的'生字，這樣你還會(huì )認嗎？同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么記的，把好的方法說(shuō)出來(lái)與大家分享。
生：生：我發(fā)現“哎”和“漫”是形聲字。
生：生：我補充，“漫”是指水漫出來(lái)，所以部首是三點(diǎn)水；說(shuō)“哎呀”的時(shí)候要張大嘴，所以“哎”字有個(gè)口字旁。
師：師：你們倆真會(huì )發(fā)現規律。
生：生：我編了一個(gè)字謎：被馬踩扁了身子。你們猜是什么字？
生：生：是“騙”字。
生：生：我也編了個(gè)字謎：總共只有一張口。（“哄”）
師：師：多了不起呀，編謎高手們。
生：“鱗”字非常像魚(yú)身上一片一片的魚(yú)鱗。
師：師：這些字都會(huì )認了嗎？請這列小火車(chē)開(kāi)動(dòng)起來(lái)。（抽一個(gè)小組開(kāi)火車(chē)讀生字）
師：師：小火車(chē)開(kāi)得又快又穩�，F在再來(lái)讀課文一定會(huì )讀得更好。你想用什么方式讀課文呢？
生：我喜歡自己大聲讀。
生：我想和同桌讀，可以互相幫助。
生：我想輕聲地讀，這樣能保護嗓子。
師：原來(lái)讀書(shū)的方式會(huì )有這么豐富。那就用自己喜歡的方式讀吧。
生：（學(xué)生自由朗讀課文）
師：師：大家都讀得很認真，我特別觀(guān)察到趙欣萌那個(gè)四人小組分工很快，合作得很好，一點(diǎn)都沒(méi)有浪費時(shí)間。你們能把課文讀順了嗎？
生：能！
師：師：不會(huì )有濫竽充數的吧？我得選一生字多的段抽查抽查。誰(shuí)敢讀讀第六段？（抽一名學(xué)生讀。）
四、讀懂課文
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：他讀得很通順了。
生：可是他讀得還沒(méi)有感情。
師：你覺(jué)得應該讀出什么感情呢？
生：我覺(jué)得應該讀出伊琳娜很生氣。
師：伊琳娜為什么生氣？
生：生：因為伊琳娜覺(jué)得自己被朗志萬(wàn)哄騙了，朗志萬(wàn)說(shuō)把金魚(yú)放進(jìn)裝滿(mǎn)水的杯子里水不會(huì )漫出來(lái)，可結果伊琳娜試了一下，水卻漫出來(lái)了。
師：你被別人哄騙過(guò)嗎？當時(shí)什么感受？
生：很生氣。
生：很氣憤。
師：伊琳娜覺(jué)得自己被哄騙了，也非常地生氣。你能通過(guò)看圖進(jìn)一步理解嗎？
生：我看見(jiàn)水漫出來(lái)把桌布都打濕了，水還流到了地上，多糟糕啊。
生：伊琳娜張大了嘴，眼睛睜得大大的，很吃驚，也很生氣。
師：你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現出來(lái)嗎？注意讀出質(zhì)問(wèn)的樣子。一起讀讀。
生：（讀第六自然段）
師：師：朗志萬(wàn)是不是真的在哄騙小朋友呢？請帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題默讀課文，在文中找出答案，并用自己喜歡的符號劃出來(lái)。我看了一下，小朋友們基本上畫(huà)的都是最后一段，你們真是會(huì )讀書(shū)的孩子�？创笃聊�，一起讀朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)。（課件出示最后一段朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)）
師：伊琳娜明白了朗志萬(wàn)的話(huà)，你懂了嗎？談一談你的理解。
生：生：讀了朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，我知道了不要隨便相信別人的話(huà)，要自己去試一下才知道。
生：我知道了別人說(shuō)的話(huà)也不一定都是對的，毛主席都還做錯過(guò)呢！
師：師：你能把你的理解用這樣的方式總結一下嗎？〈課件顯示：（）的話(huà)，也不一定都是對的，要（）�！�
生：毛主席的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)腦筋想一想。
師：敢于向權威質(zhì)疑了，不簡(jiǎn)單。誰(shuí)還會(huì )說(shuō)？
生：老師說(shuō)的話(huà)也不一定都是對的，要親自試一下才知道。
師：謝謝你的忠告。
生：爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)也不一定都是對的，要認真想一想。
生：電視里做的實(shí)驗結果不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。
師：你能從人物這一方面聯(lián)想到電視節目，真了不起。
生：生：劉老師，我反對王晶的意見(jiàn)，有的實(shí)驗很危險，小朋友是不能去動(dòng)手做的。
師：師：感謝景銳的提醒，并不是每一件事都可以親自去動(dòng)手做的，一定要注意安全，考慮自己是否有能力去做。我也想發(fā)表看法。我準備用一個(gè)小故事來(lái)表達我的理解。（課件出示故事內容）
師：誰(shuí)能幫我用剛才的句式概括一下我的理解．
生：著(zhù)名醫生說(shuō)的話(huà)也不一定都是對的,要仔細想一想．
師：師：你多像個(gè)小小哲學(xué)家呀！我相信這篇課文一定會(huì )讓你們一生難忘，希望你們在生活中不要盲目相信像科學(xué)家、專(zhuān)家、領(lǐng)導等權威人物的話(huà)，一定要有自己的思想和看法，并養成動(dòng)手嘗試的好習慣。讓我們把課文完整地讀一遍，請三個(gè)孩子分別讀伊琳娜、朗志萬(wàn)和媽媽的話(huà)，其余的讀敘述部分。
生：（分角色讀全文）
五、寫(xiě)字指導
師：師：下面我們練習寫(xiě)“提”和“題”這兩個(gè)字，比較一下這兩個(gè)字，你能發(fā)現什么？
生：我發(fā)現這兩個(gè)字里都有個(gè)“是”字。
生：我發(fā)現一個(gè)“是”字在左邊，一個(gè)“是”字在右邊。
師：書(shū)寫(xiě)的時(shí)候“是”字的寫(xiě)法有什么不同呢？
生：生：“提”字里的“是”最后的捺寫(xiě)的短一些，“問(wèn)題”的“題”里的“是”那一捺要寫(xiě)的長(cháng)一些。
師：觀(guān)察得多仔細呀。下面看老師寫(xiě)字，注意觀(guān)察我是怎么運筆和安排的。
師：請你們各寫(xiě)兩遍。
生：（在田字格中書(shū)寫(xiě)，教師巡視、指導、幫助）
師：師：小組內互相展示自己的作業(yè)，寫(xiě)得漂亮的就夸夸他，你覺(jué)得誰(shuí)沒(méi)寫(xiě)好就幫幫他。
六、作業(yè)布置
師：根據自己的興趣選擇一項作業(yè)完成。
�。�、課外收集并閱讀科學(xué)家的名言。
�。�、推薦閱讀故事《小馬過(guò)河》、《兩個(gè)鐵球同落地》。
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