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《幸福是什么》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄
案例背景
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話(huà)故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話(huà)題，但要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話(huà)想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年話(huà)，對三個(gè)青年人尋找的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話(huà)中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn)�；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目標和學(xué)習策略。
教學(xué)目標：
1、知識目標：了解童話(huà)的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò )，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、過(guò)程與方法目標：搜集處理信息，豐富學(xué)習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目標：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
學(xué)習策略：
1、搜集現實(shí)生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗。
2、聯(lián)系現實(shí)生活中的事例理解三個(gè)青年話(huà)的意義。
3、編童話(huà)，深化理解。
4、寫(xiě)讀后感，內化情感。
教學(xué)步驟：
一、自學(xué)課文，理清脈絡(luò )。
二、緊扣主題，自讀自悟。
三、聯(lián)系現實(shí)，深化理解。
四、拓展延伸，多元感悟。
案例描述：
從課題入手讀懂故事
我和同學(xué)們一起演唱《幸福拍手歌》，在歌聲中開(kāi)始這節課的學(xué)習。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，我們感到幸福時(shí)可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？”（學(xué)生頓時(shí)愕然）“今天我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案�！保ㄕ垖W(xué)生上黑板板書(shū)課題，讀題。）
接著(zhù)我請同學(xué)們開(kāi)書(shū)認真地讀讀課文，并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？
�。▽W(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當的讀書(shū)姿勢，留意學(xué)生的反映。）
學(xué)生匯報讀書(shū)情況。
張非：課文講了三位青年找幸福的故事。
林雁玲：我覺(jué)得張非說(shuō)得太簡(jiǎn)單，本文講三個(gè)年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。
�。▽W(xué)生評價(jià)這兩位同學(xué)的答案。）
生：張非的簡(jiǎn)潔。
生：林的具體。
師：這三位青年明白幸福是什么？
生：幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有意義的事情。
師：他們是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
填補空白，實(shí)現與文本的深層對話(huà)
學(xué)生畫(huà)句子，讀課文，交流。老師總結歸納。一切照章執行。如果此時(shí)結束這一學(xué)習環(huán)節，表面看學(xué)生似乎把課文的內容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上，這三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠，孩子們是無(wú)法真正體會(huì )到幸福的所在。于是我相機拋出了一個(gè)問(wèn)題：這三個(gè)青年為什么會(huì )感到幸福？孩子們一聽(tīng)，楞住了。他們可能從來(lái)沒(méi)想過(guò)這樣的問(wèn)題。我于是引導他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。
例如：第一個(gè)青年和他們分手后來(lái)到了一個(gè)城市，在學(xué)校里努力學(xué)習醫術(shù)，最終成了一名在當地很有名氣的醫生。這年，災難降臨了這個(gè)城市，這里出現了一場(chǎng)瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開(kāi)這個(gè)城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒(méi)有選擇離開(kāi)，而是潛心鉆研醫治這場(chǎng)瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來(lái)背井離鄉的人們又回到了生養他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復了繁華。
如果說(shuō)開(kāi)始學(xué)生只停留在理解的表層，那么現在應該多了一點(diǎn)感性的體驗。只見(jiàn)文俊杰又舉起了手：
“老師，其實(shí)在我們現實(shí)生活中其實(shí)就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們?yōu)椴∪双I出了自己的生命�！�
課堂開(kāi)始升溫，同學(xué)們爭先恐后說(shuō)出了自己所了解的事跡。
例如：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎？他出差一千里，好事做了一火車(chē)。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車(chē)員打掃衛生等等。
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