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《高爾基和他的兒子》課堂教學(xué)實(shí)錄
設計理念：
一個(gè)人的道德認識是在平時(shí)的言行中、在潛移默化的熏陶中不時(shí)形成和發(fā)展的，為了讓語(yǔ)文教育能夠為造就現代社會(huì )所需要的一代新人發(fā)揮重要作用，新課程呼喚語(yǔ)文教師能恰如其分地運用好語(yǔ)文課程資源為祖國培養人格健全的新一代接班人。
蘇教版第七冊21課《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛(ài)”字組織資料、表達主題、語(yǔ)言清新、語(yǔ)意深刻的文質(zhì)兼美的作品。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。寫(xiě)法上由淺入深、寓理于事。讀起這篇文章上來(lái)，能深切感受到這篇文章中的深刻的人文內涵。因此公開(kāi)課教案時(shí)我抓住文章的經(jīng)典之處引導學(xué)生去感悟體會(huì )做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛(ài)，從高爾基的信中去體悟愛(ài)的內涵。我把重點(diǎn)放在了品味信的內涵上。尤其是最后一句：“給”永遠比“拿”愉快，在引導學(xué)生理解之后又引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文6——9節。
2、通過(guò)朗讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè )在于付出的道理。
教學(xué)方法：本文教學(xué)時(shí)我采用最樸實(shí)、最簡(jiǎn)單的“朗讀”和“感悟”的方法來(lái)教學(xué)本課，希望能使語(yǔ)文教學(xué)反樸歸真。
課堂實(shí)錄：
一、板書(shū)課題生齊讀課題。
二、復習提問(wèn)：回憶課文內容說(shuō)說(shuō)高爾基和他的兒子之間感情怎么樣？（提示可以用字詞來(lái)概括。）
根據學(xué)生回答板書(shū)“愛(ài)”。
�。ㄒ唬┯伞皭�(ài)”切入引導學(xué)生學(xué)習課文。
1、默讀課文找畫(huà)體現父子情深的語(yǔ)句，請仔細的讀，用心的想，看你體會(huì )到了什么？可以寫(xiě)一下自身的感受。
2、學(xué)生邊讀邊寫(xiě)感受。（提示：讀書(shū)有問(wèn)題有想法時(shí)可以和同學(xué)交流一下，這樣你能從他人的發(fā)言?xún)戎械玫絾l(fā)。）
3、全班交流。師相機引導
第二節：“探望”一詞，很有深意，你體會(huì )到了什么？
生：“從探望一詞我看出了兒子思念父親�！�
生：“我覺(jué)得兒子對父親有著(zhù)深深的愛(ài)不然他就不會(huì )趕到島上去看望父親了�！�
……
第三節：你對哪些詞體會(huì )的較深刻？
生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導學(xué)生再讀課文體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師；“誰(shuí)能談一談你獨特的理解？”
生：“從這幾個(gè)詞語(yǔ)中更能看出兒子深?lèi)?ài)著(zhù)父親�！�
生：“讀了這些詞語(yǔ)我仿佛看見(jiàn)了高爾基的兒子為了讓父親能欣賞到美麗的鮮花而忙碌的身影�！�
……
指導學(xué)生讀好這兩段文字。
4、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了他望著(zhù)滿(mǎn)院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見(jiàn)……引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
5、學(xué)習“春景圖”以讀代講。自由讀一讀老師要看到你那絢爛的笑容、婀娜的舞姿、還有搖頭晃腦的樣子……
生自由練習朗讀——指名讀——試著(zhù)練習背誦。
第五節還從哪些語(yǔ)句看出他們父子情深？（引導學(xué)生練說(shuō)）
高爾基欣賞著(zhù)兒子種的花心理會(huì )想些什么？（自由練說(shuō)——指名說(shuō)）
6、整體朗讀第2——6節體會(huì )子愛(ài)父、父思子。（自由練讀——指名讀——和時(shí)評議）
�。ǘ⿲W(xué)習6——9節
繼續交流：從寫(xiě)信教子中能體會(huì )出高爾基愛(ài)關(guān)心他的兒子。
1、高爾基的信，把自身讀后感受深刻的句子畫(huà)下來(lái)，細心的說(shuō)一說(shuō)，想一想，從中你體會(huì )到了什么？
2．生邊讀邊畫(huà)。
3、小組合作討論交流。
4、全班交流。
出示：a、我的兒子在島上種下了最美好的東西——鮮花
你有何問(wèn)題?(生質(zhì)疑,學(xué)生解答)
b.“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方留給他人的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快呀！”
引導理解：這里“美好的東西”是指什么？
生：“我覺(jué)得這里美好的東西是指一種關(guān)愛(ài)，高爾基希望他的兒子在何時(shí)何地都能去關(guān)愛(ài)自身周?chē)娜��！?/p>
生：“我覺(jué)得這里的美好的東西是指一種協(xié)助�！�
生：“我覺(jué)得高而基是想讓兒子能夠學(xué)會(huì )奉獻�！�
……
小結：同學(xué)門(mén)說(shuō)的太好了，高爾基將這種愛(ài)推而廣之，是它更廣博更廣泛。美好的東西已經(jīng)不再僅僅是鮮花，它還指對他人對社會(huì )的奉獻、協(xié)助、付出、以和對人的關(guān)愛(ài)�！�
C.你要知道‘給’永遠比‘拿’愉快。
你讀懂了什么？從中體會(huì )到了什么？（結合自身生活中的事例來(lái)談一談）
生：“我覺(jué)得這里的‘給’實(shí)際上就是一種付出，而‘拿’則是向他人索取�！�
生：“我覺(jué)得高爾基這位偉大的作家實(shí)際上是在教育我們要做一個(gè)樂(lè )于付出的人�！�
生：“我曾經(jīng)協(xié)助一位老大爺推車(chē)，老大爺連聲感謝我，我覺(jué)得自身特別高興；能協(xié)助他人也是無(wú)比快樂(lè )的�！�
生：“我的理解是高爾基對他的寄予很大的希望他希望兒子能夠做一個(gè)樂(lè )于協(xié)助他人，有益于社會(huì )，樂(lè )于奉獻的人�！�
生：“這不光是在教育他的兒子也是在教育我們�！�
……
小結：“同學(xué)們已經(jīng)讀這位偉大作家的信就讓我們靜下心來(lái)認認真真地讀一讀這封信，仔細的聆聽(tīng)他的諄諄教導�！�
�。ň氉x課文，指名讀隨時(shí)評議）
三、拓展練習。
想象高爾基的兒子收到來(lái)自遠方父親的信，神情、心情會(huì )怎樣？讀了父親的信又會(huì )有什么感受？請你帶高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封信。
1、展開(kāi)想象進(jìn)行練習
2、嘗試寫(xiě)信
3、指名讀習作、聽(tīng)、評。
四、總結全文：
讓“給”永遠“拿”愉快這句名言隨同著(zhù)你走到學(xué)校、家庭、社會(huì )的每一處，伴你一生健康生長(cháng)。心動(dòng)不如行動(dòng)我們的家長(cháng)無(wú)私奉獻多年，從不以“拿”為借口要求回報你是否能做一件力所能和的事，親身體驗一下“給”的快樂(lè )。相信你們一定會(huì )用行動(dòng)證明自身是一個(gè)樂(lè )于付出的人。
五、作業(yè)設計：
1、搜集關(guān)于“給”永遠比“拿”愉快方面的名言。
把這種行為帶到學(xué)校、家庭、社會(huì )做一件使自身快樂(lè )他人也受益的事。
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