《高爾基和他的兒子》課堂實(shí)錄

《高爾基和他的兒子》課堂實(shí)錄

　　導語(yǔ)：文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心,他希望兒子懂得人生的快樂(lè )在于付出，而不是索取，做一個(gè)有益于社會(huì )的人,一個(gè)讓所有人都需要的人,這是一種超脫了人間親情的崇高的愛(ài)。下面是小編給大家整理的《高爾基和他的兒子》課堂實(shí)錄內容，希望能給你帶來(lái)幫助!

　　【教學(xué)要求】：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解高爾基信的含義，感受高爾基對兒子深深的愛(ài)，并教育學(xué)生初步懂得人生的快樂(lè )在于付出的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話(huà)的含義。

　　教學(xué)準備：學(xué)生查找有關(guān)高爾基的資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　(一)導入課文

　�。�、同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇上，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片

　　板書(shū)：高爾基）

　　通過(guò)課前的資料搜集，相信大家對高爾基有所了解吧？誰(shuí)先來(lái)談一談？

　　指名學(xué)生自由說(shuō)。

　�。�、今天我們要學(xué)的就是這位文學(xué)巨匠和他的兒子間發(fā)生的一段美麗的故事。（板書(shū)：和他的兒子）

　�。�、齊讀課題。

　　（二）初讀課文

　　1、學(xué)生自讀課文；標小節號；畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)；給生字注上拼音；要求將課文讀流利。

　　2、詞語(yǔ)教學(xué)

　　師：請大家找找課文哪幾自然段寫(xiě)的是信的內容？

　　生：7、8、9自然段。（屏示這三自然段文字）

　　師：這些內容意思比較深，不容易懂，大家一起來(lái)想想弄懂它的辦法，好不好？

　　生：我們可以多讀幾遍，認認真真地思考。

　　生：我們可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　生：我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。

　　生：我們還可以通過(guò)小組討論來(lái)理解。

　　師：同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請大家獨立思考，認真讀，仔細想：你讀明白了什么？

　　生：（充分自由讀，認真思考，仔細圈畫(huà)）

　　師：下面我們分四人小組，把你讀明白的告訴同學(xué)，討論討論是不是這樣。

　　生：（四人小組討論）

　　師：下面，我們來(lái)交流交流，看誰(shuí)讀懂的多。

　　[評：《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣�！弊寣W(xué)生自己來(lái)想辦法弄懂這一段，并通過(guò)獨立思考、小組討論等方式，盡量讓他們自己弄懂，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；同時(shí)采用了“看誰(shuí)讀懂的多”這樣的說(shuō)法來(lái)激勵學(xué)生交流，符合小學(xué)生好勝心強的心理特征，有利于激發(fā)他們的學(xué)習興趣。]

　　生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。

　　師：你是從哪里讀明白的？

　　生：第七自然段。（生讀）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。

　　師：多會(huì )讀書(shū)啊，連標點(diǎn)符號也沒(méi)放過(guò)！

　　[評：適時(shí)的肯定，也是讀書(shū)方法的指導。]

　　生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，如果他無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會(huì )非常愉快。

　　師：好的！你是從哪里讀明白的？

　　生：第8自然段。

　　師：你能通過(guò)朗讀把你理解的意思表達出來(lái)嗎？

　　生：（讀）

　　師：這里，高爾基是不是希望兒子無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方都要給別人種鮮花？

　　生：（笑，搖頭）

　　師：那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？

　　生：（一時(shí)語(yǔ)塞）

　　師：老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫院看望他，祝他早日康復，當時(shí)，這位小朋友很感動(dòng)。望著(zhù)他那感激的目光，我很高興，因為我在他最需要關(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵。

　　你們也給過(guò)別人美好的東西嗎？

　　生：有一次，我看到一個(gè)小朋友不敢過(guò)馬路，我就攙著(zhù)他一起過(guò)。我給了他幫助，感到很高興！

　　生：我給貧困學(xué)生捐款。讓他們也能像我們一樣上學(xué)，我也感到很高興！

　　生：今天，我的同桌沒(méi)帶鋼筆，我借給他用。我幫助同學(xué)解決了困難，我也很高興！

　　生：……（略）

　　師：真好！生活中，一句祝福的話(huà)，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì )讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說(shuō)——（引讀）

　　生：（讀8、9自然段）

　　師：（出示兩句話(huà)：

　　“給”永遠比“拿”愉快。

　　“給”，永遠比“拿”愉快。）

　　請大家讀讀這兩句話(huà)，比一比有什么不同？

　　生：我覺(jué)得第二句更能表現出“給”比“拿”愉快。

　　生：我覺(jué)得第二句強調了“給”。

　　師：大家體會(huì )得真好！“給”后面停頓一下，更能強調“給”的重要，更能表現出“給”比“拿”愉快。

　　請再讀讀這句話(huà)。

　　師：你們知道這里的“給”就是給什么？

　　生：就是給別人美好的東西。

　　生：就是給別人幫助，給別人關(guān)心。

　　生：就是真誠的奉獻！

　　生：……

　　師：請你把你的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)吧！

　　生：（讀）

　　師：高爾基的信，大家理解得真好！“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，現在讓我們一起完整地來(lái)讀一讀，相信我們的理解會(huì )深。

　　生：（齊讀7、8、9自然段）

　　[評：理解體會(huì )高爾基的信，是教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)。然而，由于其中包含了一個(gè)非常深奧的哲理——“給”，永遠比“拿”愉快。這就成了學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我遵循小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象的、理性的思維的規律，引導學(xué)生聯(lián)系生活中的、身邊熟悉的事情來(lái)理解“美好的東西”、“‘給’，永遠比‘拿’愉快”等，使抽象的事理變得形象、生動(dòng)，易于接受；同時(shí)考慮到漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，采用了讀中感悟、以讀代講的方法，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，來(lái)把握語(yǔ)言文字的內涵。這樣較好地落實(shí)了《標準》所要求的“遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的規律，選擇教學(xué)策略”的教學(xué)建議。]

　　師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì )說(shuō)些什么呢？

　　生：爸爸，我會(huì )記住你的話(huà)，以后不管在什么時(shí)候，什么地方，都要給別人留下美好的東西。

　　生：爸爸，感謝你對我的關(guān)心，你讓我知道了一個(gè)道理——“給”，永遠比“拿”愉快。

　　生：……（略）

　　師：課后，請同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?/p>

　　[評：《標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生代高爾基的兒子給爸爸回信，能使他們在主動(dòng)、積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。]