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《一定要爭氣》教學(xué)實(shí)錄
教授題目：人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊《一定要爭氣》{精讀課文}
教材簡(jiǎn)析：《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文，《一定要爭氣》教學(xué)實(shí)錄之一。課文敘述了我國著(zhù)名生物學(xué)家童第周青少年時(shí)期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學(xué)習、刻苦鉆研的兩件事，表現了自尊、自強、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。
文章兩部分內容在結構形式上基本相同，是培養三年級學(xué)生自主閱讀能力的好材料。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：導入新課，引導學(xué)生讀書(shū)研討重點(diǎn)段落，學(xué)習自主閱讀的方法。
教學(xué)過(guò)程
課前談話(huà)：
師：同學(xué)們，昨天老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下童第周？
指名簡(jiǎn)介童第周，教師表?yè)P其學(xué)習的積極性。[補充實(shí)例]
師：老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。[補充實(shí)例]
[評：課前師生談話(huà)，旨在激活課程資源，調動(dòng)學(xué)生的背景知識參與到自主閱讀活動(dòng)中。學(xué)生與文章及資料中的童第周對話(huà)、交流，初步獲得自主閱讀的苦與樂(lè )。]
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師：現在我們來(lái)學(xué)習童第周的兩個(gè)故事，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)努力學(xué)習，會(huì )有更多收獲。
請看老師板書(shū)課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長(cháng)橫要長(cháng)，寫(xiě)出來(lái)字才穩。
請大家齊讀課題
師：[出示生詞課件]這些詞你會(huì )讀嗎？請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀幾遍。
教師分別檢查2名同學(xué)讀生詞。
師：同學(xué)們讀得正確、聲音響亮。
師：通過(guò)預習課文，你知道童第周為誰(shuí)爭氣？
生1：為自己。
生2：為中國人，小學(xué)三年級語(yǔ)文教案《《一定要爭氣》教學(xué)實(shí)錄之一》。
師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一句話(huà)。
生3：童第周為自己、為中國人爭氣。
[評：教師直接從課文的主要內容切入提問(wèn)，引導學(xué)生交流課前預讀情況。這是在暗示學(xué)習方法。因為課文的題目是“一定要爭氣”，即點(diǎn)明了文中人物的主要精神狀況。以此讓學(xué)生快速的梳理閱讀信息，進(jìn)行概括。八九歲的孩子需要這種閱讀思維訓練。]
師：童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？
請自由讀課文、思考這些，可以畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)表明自己的理解。
�。ń處熝惨曋笇ёx書(shū)方法）
師：請各學(xué)習小組討論交流自己的想法。
[評：在教師的組織、引導下，學(xué)生對課文進(jìn)行研讀。研讀的重點(diǎn)目標是童第周為自己、為祖國爭氣的原因和具體行為，研讀的方法、形式是個(gè)體自由讀書(shū)、思考、圈畫(huà)后的小組內交流，其間教師視導。]
師：童第周為什么為自己爭氣？請你說(shuō)一下。
生1：因為他家里窮，他一面幫家里做農活，一面跟父親念點(diǎn)兒書(shū)。
師：你回答問(wèn)題很流利，這是你自己的想法，誰(shuí)有不同意見(jiàn)？
生2：因為童第周17歲才進(jìn)中學(xué)，他文化基礎差，學(xué)習很吃力，第一學(xué)期期末考試平均成績(jì)才45分。校長(cháng)要他退學(xué)，經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。所以他要為自己爭氣。
師：同意他意見(jiàn)的請舉手。
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師：你回答問(wèn)題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學(xué)習小組內同學(xué)互相談?wù)勛约旱母邢�。（課件投示出第二自然段）
[評：教師的評價(jià)、點(diǎn)撥，尊重學(xué)生的感受和理解，引導學(xué)生進(jìn)一步認識童第周的行為，產(chǎn)生情感體驗。為下面有感情朗讀訓練奠定基礎。]
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛x完這段后自己的感想？
生1：我很同情他。
師：為什么？
生1：他家里窮，17歲才上中學(xué)，要是我們17歲時(shí)就要上大學(xué)了。
師：你很會(huì )讀書(shū)，知道把書(shū)中的情況和自己聯(lián)系起來(lái)！
生2：我很佩服他。
師：為什么？
生2：他家那么窮，年齡那么大，成績(jì)那么差，校長(cháng)要他退學(xué)，他還一次又一次請求校長(cháng)讓他上學(xué)，真了不起！
師：你說(shuō)得真好！和他的感想一樣的舉手。
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師：誰(shuí)能把這種同情、佩服的感情讀出來(lái)呢？
生讀后師評：你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽(tīng)老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？
師讀后生1評：老師讀得很有語(yǔ)氣！
生2：老師讀得有感情。
生3：老師讀出了對童第周的同情。
生4：老師讀出了對童第周的佩服。
師：想知道老師為什么讀得這么好嗎？
學(xué)生齊聲說(shuō)想。
師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個(gè)“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個(gè)“才”使老師體會(huì )到文化基礎差、學(xué)習壓力大；第三個(gè)“才”使老師想到他的上學(xué)難，學(xué)習機會(huì )來(lái)之不易；從“再三”體會(huì )到他不怕種種壓力，下定決心上學(xué)，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺(jué)就把同情佩服的感情讀出來(lái)。請你也這樣練一下，注意這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，肯定讀得比老師還好�。ń處熡谜n件提示，在第二自然段中用紅線(xiàn)標畫(huà)出“才”與“再三”）
[評：教師與學(xué)生比賽朗讀，目的是指導學(xué)生有感情朗讀課文的方法：咬文嚼字、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)入童第周的生活?
師：畫(huà)得好，你掌握了老師剛才教給你的邊讀邊畫(huà)的好方法。其他同學(xué)覺(jué)得還有讀得不夠的地方嗎？
生：我覺(jué)得童第周心想這一句應該聲音小點(diǎn)，因為是心里想的。
師：對！說(shuō)得好！請你讀一下好嗎？
學(xué)生讀這句話(huà)。
師：大家說(shuō)讀得怎么樣？
生：再激動(dòng)點(diǎn)更好？
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