《科利亞的木匣》教學(xué)實(shí)錄
《科利亞的木匣》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三年級上冊第七單元的一篇精讀課文。課文講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數了10步埋下了自己的小木匣。4年后數了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览�。這是一篇敘事性課文。按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘。通過(guò)一件小事闡明一個(gè)道理。這是課文表達的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中力圖讓學(xué)生在感興趣的、主動(dòng)的、積極思維和情感活動(dòng)中感情語(yǔ)言，積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、體驗文中人物的內心世界，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪；著(zhù)力給學(xué)生創(chuàng )設自主、創(chuàng )作、探究的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習方式，享受閱讀的快樂(lè )。
課堂實(shí)錄
一、檢查預習、疏理結構、整體感知
�。ㄒ唬⿲�
師：生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。想的不一樣，做的不一樣，結果往往就會(huì )不一樣。今天，我們要學(xué)習的16課《科利亞的木匣》說(shuō)的就是這么一個(gè)理兒。這可是一個(gè)生動(dòng)而有趣的故事，讓我們懷著(zhù)期待的心開(kāi)始今天的學(xué)習，來(lái)，齊讀課題。
�。▽W(xué)生精神抖擻地帶著(zhù)期待的神情讀課題兩遍）
�。ǘ┯螒蚧顒�(dòng)“認字走迷宮”，檢查生活讀音。
師：昨天，同學(xué)們都回家認真做了預習，課文里的生字都認識了嗎？
生：（很自信地）：認識。
師（懷疑）：我可不信，我要來(lái)考考大家。我知道走迷宮呀，是小朋友們最喜歡的一種游戲啦。今天我送給大家一件禮物就是玩一個(gè)“認字走迷宮”的游戲。注意聽(tīng)，迷宮里藏著(zhù)許多生字，當它跳出來(lái)時(shí)，大家準確、整齊地認讀兩遍后，就可以繼續前進(jìn)。
�。▽W(xué)生聽(tīng)了以后，臉上充滿(mǎn)了好奇的神情，注意力很集中）
�。ㄕn件出示“認字走迷宮”，學(xué)生認讀生字）。
●當讀到“懂”、“匣”、“搶”字時(shí)，沒(méi)讀準。生字上跳出音節，請小老師來(lái)教讀兩遍，全班再齊讀。
●當讀到“難”字時(shí)，先讀課文里帶字詞語(yǔ)“難過(guò)”，再讀生字。老師點(diǎn)明這是一個(gè)多音字，再請小朋友說(shuō)出另一個(gè)讀音，并組一個(gè)詞。
�。ㄈ┯螒蚧顒�(dòng)“魔方輕輕轉”，檢查驗讀準詞語(yǔ)的讀音。
師（高興，神秘）：啊哈，大家齊心協(xié)力走出了迷宮，你看，迷宮城的主人還獎給我們一個(gè)神奇的魔方。（課件出示）
師（拿出教具詞語(yǔ)魔方）：“小朋友們快看，神奇的詞語(yǔ)魔方來(lái)到了我們的教室里�，F在，我們來(lái)玩第二個(gè)游戲——魔方轉轉轉。轉到哪個(gè)詞語(yǔ)大家齊讀兩遍，讀得正確、整齊。魔方轉起來(lái)——”
�。▽W(xué)生興致勃勃地讀詞）：冰鞋、斧頭、手鋸、免得、算術(shù)、仍然，在讀“算術(shù)”和“仍然”時(shí)有困難，老師教讀兩遍。
�。ㄋ模┠x課文，疏理結構。
師：通過(guò)預習，同學(xué)們課文都讀得比較熟了吧！好，請大家默讀一遍，讀完后想想，課文講了一件什么事？
�。▽W(xué)生打開(kāi)課本后，靜靜地默讀，并思考）
生：課文講了科利亞5歲的時(shí)候，埋下了他的“小木匣”，過(guò)了四年，又挖出了木匣，還從這件事中，獲得啟發(fā)，懂得了一個(gè)道理。
[在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師引導著(zhù)，讓他說(shuō)清楚，說(shuō)通順，并板書(shū)“埋、挖、啟示”。
這部分教學(xué)通過(guò)球學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲活動(dòng)“認字走迷宮”和“魔方轉轉轉”來(lái)檢查了預習中生字詞語(yǔ)的認讀情況，通過(guò)默讀全文，回顧課文主要內容，來(lái)理清了文章的結構，使學(xué)生從整體上感知了課文內容，在這個(gè)基礎上，再去突破學(xué)習的重難點(diǎn)。
二、學(xué)習“埋木匣”（課文第1、2段）。
師（津津有味地）：這個(gè)故事發(fā)生在科利亞的故鄉，德國法西斯快打到他們的村子了。
科利亞和媽媽奶奶決定離開(kāi)村子，到喀山城去躲避。臨走時(shí)，媽媽把有些重要的東西放在大箱子里，埋在了地下�？评麃嗊�小才只有五歲（同時(shí)貼出圖片“小科利亞”，只會(huì )數10。那他是怎么埋他的小木匣的呢？請同學(xué)們自由朗讀1、2自然段，劃出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子。（學(xué)生讀文，邊讀邊拿起筆進(jìn)行勾劃。）
生回答。（課件出示相并句段）
師（鼓勵）：哪個(gè)同學(xué)敢單獨來(lái)讀讀這兩段，看看能不能讀得正確、流利
生讀。
師表?yè)P學(xué)生讀準了幾個(gè)多音字的和難讀的詞語(yǔ)。如“數”“盛”“小玩意兒”“鏟子”。
全班也讀讀這幾字和詞語(yǔ)。
師（疑惑地）：同學(xué)們自己再小聲地讀讀，邊讀邊想，科利亞一邊埋木匣一邊心里在想些什么呢？
生（讀完后，認真思考、揣摩）
生：我覺(jué)得科利亞當時(shí)的心里是十分喜愛(ài)粉的木匣的
生：他心里想，這些心愛(ài)的小玩意兒，我是多么舍不得��！
生：他要走時(shí)后，把所有心愛(ài)的小玩意兒，先裝進(jìn)木匣，還埋起來(lái)。
師：請同學(xué)們再讀讀這句話(huà)，再體會(huì )當時(shí)科利亞心里想什么。（課文用紅線(xiàn)劃出“他……”）
生讀，再想。
生：他心里想，我要把小木匣埋好，不要讓別人發(fā)現了。
生：小木匣千萬(wàn)別丟了，以后我回來(lái)時(shí)，還要把它們找出來(lái)玩呢？
師：那你們又是從哪些地方體會(huì )出來(lái)的。
生：你看他還用腳踩實(shí)，所以我覺(jué)得他埋得很認真，是不想讓別人了現了，把他的寶貝小木匣給挖走了。
師：是呀，科利亞是多么喜愛(ài)他的小木匣，埋得多認真呀！讓我們再來(lái)讀讀這兩段話(huà)，一邊讀一邊學(xué)著(zhù)像科利亞的樣子“埋小木匣”。（學(xué)生不由自主地站起來(lái)一邊讀課文一邊做動(dòng)作，特別“埋、挖、撒”這幾處，演得很貼切）
師：我想用畫(huà)圖的方法來(lái)表示科利亞埋木匣的方法，位置。我們大家一起來(lái)試試看。
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