樓蘭的憂(yōu)郁教學(xué)實(shí)錄

樓蘭的憂(yōu)郁教學(xué)實(shí)錄

　　通過(guò)教學(xué)這種活動(dòng)，教師有目的、有計劃、有組織地引導學(xué)生學(xué)習和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì )所需要的人。以下是小編整理的關(guān)于樓蘭的憂(yōu)郁教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀參考。

　　課程內容

　　《樓蘭的憂(yōu)郁》

　　課程類(lèi)型

　　閱讀課文

　　教材來(lái)源

　　冀教版語(yǔ)文六年級下

　　課程學(xué)時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.理解“吞噬”、“湮沒(méi)”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò )繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來(lái)的災難，喚起人們科學(xué)保護自然的自覺(jué)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來(lái)的災難，喚起人們科學(xué)保護自然的自覺(jué)性。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)設計

　　設計意圖

　　一、情趣導入

　　1.聽(tīng)著(zhù)《樓蘭姑娘》這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現的是什么樣的景色?(生自由發(fā)揮)

　　2.王昌齡曾在詩(shī)中寫(xiě)到：“青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還!”，詩(shī)中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門(mén)戶(hù)，當年張騫出使西域，路過(guò)這里時(shí)，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復原圖畫(huà)，(出示現在樓蘭廢墟圖片)而現在的樓蘭竟然是這個(gè)樣子。

　　3.看到這些圖片，你有什么想說(shuō)的嗎?(指導學(xué)生設計思考問(wèn)題，如：是什么使得樓蘭成為現在這個(gè)樣子?樓蘭還能恢復原有的美景嗎?從圖片中得到了什么啟示?)

　　4.樓蘭在哭泣，樓蘭在憂(yōu)郁。(揭示課題)

　　二、自讀感悟

　　1.自由讀課文，通過(guò)獨立閱讀解決自己的問(wèn)題。

　　2.默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫(huà)出來(lái)，并做簡(jiǎn)要批注。

　　(1)第3自然段中“在寧夏，山里的農民世代靠挖甘草維持生計�！薄斑@里的人們就是這樣一代又一代地挖著(zhù)，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境‘挖’地面目全非�！� 人們不會(huì )科學(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現狀的主要原因。

　　(2)文章第4、5自然段將樓蘭今昔對比描寫(xiě)，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬”對比;“山多林木，民以板為室屋”與“萬(wàn)丈厚土，寸草不生”對比，思考：樓蘭的憂(yōu)郁是什么?怎么造成?我們該如何做才能讓這種現狀轉變?

　　(3)文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難?為什么這么堅定?

　　從歌曲和樓蘭的復原圖畫(huà)中，初步感受樓蘭原來(lái)的景象，再出示現在樓蘭的景象，讓學(xué)生從視覺(jué)上通過(guò)樓蘭的今昔對比，感受環(huán)境破壞給人們帶來(lái)的災難。

　　學(xué)生獨立閱讀課文，邊讀邊畫(huà)邊寫(xiě)批注。這個(gè)獨立思考過(guò)程，可以讓學(xué)生安靜下來(lái)，體會(huì )文字中敘述的樓蘭的憂(yōu)郁在哪里?為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的結果?

　　(結合課文前面講到的環(huán)境惡劣給人類(lèi)帶來(lái)的災難談?wù)�，體會(huì )治沙工作刻不容緩)

　　(4)為什么要“領(lǐng)著(zhù)孩子們常來(lái)看看這座人類(lèi)對命運抗爭的豐碑?”這豐碑告訴人們什么?文章結尾的省略號起到什么作用?

　　(5)結合課文理解“樓蘭的憂(yōu)郁”是什么?我們該如何讓樓蘭不再憂(yōu)郁?

　　三、交流合作

　　1.小組合作，挖掘樓蘭憂(yōu)郁的深層次原因。

　　2.各組選擇一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行整理，匯總發(fā)言材料。注意結合課文中的原句，抓住關(guān)鍵詞，特別是樓蘭的今昔對比，發(fā)表自己對樓蘭憂(yōu)郁的原因的見(jiàn)解。也可以結合自己收集的環(huán)境破壞給人類(lèi)帶來(lái)的災難的資料，談環(huán)境保護的重要。

　　3.所有的理論終究是為實(shí)踐做指導的，所以還要想一想，怎樣才能改變現狀?我們當前的任務(wù)是什么?

　　四、研討朗讀

　　1.分組講述本組整理的學(xué)習要點(diǎn)。(其他組的同學(xué)可以補充)

　　2.重點(diǎn)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：

　　(1)今日西部是怎樣一個(gè)地方?

　　(2)過(guò)去西部是怎樣一個(gè)地方?

　　(3)樓蘭古國為什么消亡?

　　(4)同樣的悲劇還有哪些?

　　3.思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量?(再讀課文體會(huì ))

　　五、拓展延伸

　　1.學(xué)了這一課你有什么感受?

　　2.假如你生活在當年的樓蘭，你會(huì )怎么做?假如你是當年的樓蘭國王，你又會(huì )怎樣做?

　　3.樓蘭現在的景象讓你震撼，現在我們又可以做什么?

　　六、課外活動(dòng)

　　親自參加一次環(huán)境保護的活動(dòng)，并將感受記錄下來(lái)，和身邊的人交流，喚起更多人保護環(huán)境的自覺(jué)性。

　　結合課文中的內容，體會(huì )豐碑“告訴他們我們生存環(huán)境的危機與艱難，不能再砍樹(shù)、鏟草皮、挖樹(shù)根了!告訴他們沙暴曾經(jīng)湮沒(méi)了一個(gè)樓蘭……”而如果不及時(shí)治理，沙暴湮沒(méi)的就不僅僅是一個(gè)樓蘭了。

　　小組進(jìn)行整理要點(diǎn)，體現小組合作的重要，匯總材料時(shí)不僅要結合課文中相關(guān)語(yǔ)句，還應該結合課前收集的資料，更深入談?wù)劖h(huán)境保護的重要。

　　分組敘述要點(diǎn)，同時(shí)還要提倡各抒己見(jiàn)。重要的是讓學(xué)生結合課文中相關(guān)的語(yǔ)句和關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，避免漫無(wú)邊際的空泛議論。

　　讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì )到，作者成功運用對比手法，多次將兩種截然不同的景象做具體的描寫(xiě)，形成鮮明的對比，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。

　　學(xué)生通過(guò)閱讀課文與交流，已經(jīng)感受到環(huán)境破壞給人類(lèi)帶來(lái)的災難，通過(guò)拓展延伸，喚起學(xué)生科學(xué)保護環(huán)境的自覺(jué)性。最后落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，讓學(xué)生真正感受環(huán)境保護不是在喊口號，而要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)。

【樓蘭的憂(yōu)郁教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：

樓蘭的憂(yōu)郁07-09

白鵝教學(xué)實(shí)錄教學(xué)實(shí)錄案例反思07-03

樓蘭的憂(yōu)郁讀后感02-23

《樓蘭的憂(yōu)郁》讀后感03-30

《左右》的教學(xué)實(shí)錄07-04

《zcs》的教學(xué)實(shí)錄07-04

識字的教學(xué)實(shí)錄07-04

《恐龍》教學(xué)實(shí)錄07-04

《雪兒》的教學(xué)實(shí)錄07-04

《林�！返慕虒W(xué)實(shí)錄07-04