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紀昌學(xué)射的教學(xué)實(shí)錄
紀昌學(xué)射是一篇寓言故事，小編為大家整理了一份紀昌學(xué)射的教學(xué)實(shí)錄，供大家參考。
師：同學(xué)們，三年級的時(shí)候我們都讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更羸么？他使個(gè)射箭能手，而且具有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。今天我們要學(xué)習的寓言故事《紀昌學(xué)射》中，會(huì )再認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)課題，邊板書(shū)邊指導"紀"和"昌"兩個(gè)字的寫(xiě)法）
師：“昌”字與我們曾經(jīng)認識的一個(gè)字非常相似，大家看大屏幕。（課件出示：昌、冒）請同學(xué)們觀(guān)察，這兩個(gè)字有什么不同？
生1：“昌”字由兩個(gè)“日”字組成，“冒”字由一個(gè)“日”和一個(gè)“目”組成。
生2：“昌”字上窄下寬，“冒”字上寬下窄。
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，試著(zhù)讀讀這四個(gè)詞語(yǔ)，看看你能不能分清他們兩個(gè)。（課件出示：昌盛、昌隆、冒犯、冒險）
生1：讀詞語(yǔ)。
師：讀得很正確，大家一起來(lái)讀一遍。
生：齊讀。
師：來(lái)讀課題
生：齊讀課題
師：剛才同學(xué)們認識的“昌”字，是我們學(xué)習這篇寓言需要掌握的一個(gè)生字。除此之外，還有三個(gè)，它們分別出現在文章的三個(gè)句子中。（課件出示“妻、刺、綁”三個(gè)字出現在文中的三個(gè)句子）
生1：讀第一句
生2：讀第二句
生3：讀第三句
師：（課件出示：妻子、針刺、綁�。┐蠹乙黄饋�(lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)。
生：齊讀
師：（課件出示：“妻、刺、綁”三個(gè)字）你有沒(méi)有什么好的方法能記住它們？
生：分別談自己對這三個(gè)字的記憶方法
師：認識完了生字，我們也一起來(lái)認識一下這個(gè)故事的兩位主人公吧。（課件出示課文的第一段和最后一段）誰(shuí)來(lái)讀讀？
生1：讀這兩段話(huà)
師：從這兩段話(huà)中你知道了什么？
生1：我知道了飛衛是射箭能手，有個(gè)叫紀昌的人跟著(zhù)他學(xué)射箭。
生2：我知道了后來(lái)紀昌也成了射箭能手。
師：你能不能根據這兩段話(huà)，再結合課題說(shuō)一說(shuō)這則寓言講了一件什么事？
生：兩個(gè)學(xué)生分別概括
師：總之，這則寓言講的就是——
生：紀昌學(xué)射
師：剛才同學(xué)們根據課文的相關(guān)內容，把課題擴充成了一句完整的話(huà)，來(lái)概括文章的主要內容。這是一個(gè)好方法，在今后的學(xué)習中，同學(xué)們就可以嘗試用“題目擴充法”來(lái)概括文章的主要內容。
師：故事中的紀昌開(kāi)始只是想學(xué)射箭，到后來(lái)卻成了“百發(fā)百中”的射箭能手（板書(shū)“百發(fā)百中”），你心中的問(wèn)號是不是越來(lái)越大了？
生1：紀昌是怎么成為百發(fā)百中的射箭能手的？
生2：紀昌是怎么學(xué)射箭的？
師：讓我們帶著(zhù)心中的疑問(wèn)一起走進(jìn)故事，去感受紀昌學(xué)射的過(guò)程，見(jiàn)證紀昌成長(cháng)的經(jīng)歷。請同學(xué)們自由把課文朗讀一遍，把字音讀準確，句子讀正確，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把它讀通讀順。
生：自由朗讀課文
師：老師想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是不是已經(jīng)把課文讀正確，讀通順了，點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)來(lái)讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)。
生1：讀課文一、二小節
生2：讀課文第三小節
生3：讀課文第四小節
師：課文讀完了，你認為課題這四個(gè)字中，哪一個(gè)自最能突出文章的主題？
生：學(xué)
師：請大家再讀課題
生：齊讀課題
師：紀昌究竟是怎么學(xué)的？請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊劃出文中描寫(xiě)紀昌“學(xué)”的句子。
生：默讀并劃出相關(guān)句子
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀你劃的句子？
生1：紀昌回到家里就開(kāi)始練習起來(lái)……他的眼睛也不會(huì )眨一下。
師：（課件出示這段話(huà)）誰(shuí)也劃到這段話(huà)了？請你也來(lái)讀一讀
生2：讀
師：你在讀這段話(huà)的時(shí)候有沒(méi)有哪一個(gè)詞，哪些字眼，扣動(dòng)了你的心弦，讓你有所感觸，有所驚嘆？
生1：我覺(jué)得“就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下”，讓我很吃驚。
師：是啊，多么神奇！這里作者用了什么修辭手法？
生2：夸張
師：用來(lái)說(shuō)明，紀昌的本領(lǐng)練的——
生：相當到家了
師：什么是相當到家了？
生1：就是練得很好了。
生2：相當到家的意思就是，本領(lǐng)已經(jīng)非常熟練了。
師：怎么讀才有味道？
生1：讀
師：讀得很不錯，不過(guò)，還算不上“相當到家了”，誰(shuí)再來(lái)試試？
生2：再讀
師：九十五分，還有這么多同學(xué)想讀？我們一起來(lái)試試
生：齊讀
師：還有哪里也讓你為之一震？
生1：“兩年”，他堅持下來(lái)了，很了不起。
師：這兩年中紀昌都在干什么？
生1：他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
師：是��！兩年！同學(xué)們可以想象一下，這兩年中紀昌都是怎么練習的。當晨曦微露，雄雞報曉之時(shí)，紀昌就已經(jīng)躺在——讀！
生：織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
師：直到夜闌人靜，油燈昏黃，紀昌仍然躺在
生：織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
師：夏天，酷熱難耐，蚊蟲(chóng)叮咬，紀昌躺在
生：織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
師：冬天，大雪紛飛，天寒地凍，紀昌依舊躺在
生：織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
師：就這樣，季節交替，寒來(lái)暑往，兩年，七百三十個(gè)日日夜夜，紀昌就這樣重復著(zhù)做同一件事情。如果是你，會(huì )覺(jué)得枯燥么？會(huì )覺(jué)得乏味么？可是紀昌就這么始終躺在
生：織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
師：你認為紀昌是個(gè)什么樣的人？
生1：我認為紀昌是個(gè)有決心的人。
師：把你的這個(gè)“決心”，寫(xiě)到黑板上。
生2：我認為紀昌是個(gè)堅持不懈的人。
師：“堅持不懈”用的好，把它寫(xiě)到黑板上。
生3：我認為紀昌是個(gè)勤學(xué)苦練的人。
師：把你的“勤學(xué)苦練”也寫(xiě)到黑板上。還有這么多同學(xué)想說(shuō)，把你們的感受都批注到書(shū)上。
生：自由做批注
師：讓我們帶著(zhù)自己的感受，一起來(lái)讀讀這段話(huà)吧。
生：齊讀
師：文中還有哪里也寫(xiě)到了紀昌的學(xué)？
生1：讀“紀昌記住了飛衛的話(huà)……竟然像車(chē)輪那么大�！�
師：能把一只虱子看得像車(chē)輪那么大，這樣的本領(lǐng)紀昌又是怎么練出來(lái)的？你能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談一談么？
生2：聚精會(huì )神地盯著(zhù)。
師：你知道“聚精會(huì )神”是什么意思么？
生2：聚精會(huì )神就是很認真地做一件事情。
師：不知道同學(xué)們是不是真正領(lǐng)會(huì )到這個(gè)詞的含義了？我們也來(lái)練一練眼力。（老師在黑板上用粉筆點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生聚精會(huì )神地盯著(zhù)，其間老師扮演妻子、朋友、鄰居來(lái)干擾學(xué)生，學(xué)生都紋絲不動(dòng)。）
師：通過(guò)同學(xué)們的表現老師知道了，原來(lái)聚精會(huì )神的意思就是非常專(zhuān)注地做一件事情，對與此無(wú)關(guān)的任何東西都充耳不聞，視而不見(jiàn)。同學(xué)們如果能把這股精神用在學(xué)習上，并能持之以恒地堅持下去，那可就了不得了。
師：據有關(guān)資料顯示，紀昌這樣一練就又是整整三年。這三年中，妻子可能會(huì )經(jīng)常責備他；朋友可能偶爾會(huì )來(lái)打擾他；鄰居可能還不時(shí)會(huì )嘲笑他�？墒羌o昌就這么每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。你認為紀昌是個(gè)什么樣的人？
生1：我認為紀昌是個(gè)持之以恒的人。
師：把“持之以恒”寫(xiě)到黑板上。
生2：我認為紀昌是個(gè)有毅力的人。
師：“毅力”這個(gè)詞形容的貼切，寫(xiě)到黑板上。請其他同學(xué)把自己的看法批到書(shū)上。
生：作批注。
師：紀昌的形象在我們的心目中已經(jīng)越來(lái)越高大了，讓我們帶著(zhù)崇敬之情再來(lái)讀這段話(huà)。
生：齊讀
師：學(xué)到這兒，老師就不禁有一個(gè)疑問(wèn)了。紀昌學(xué)射，里來(lái)外去也學(xué)了五年了，可我們也沒(méi)看到他射過(guò)箭呀！飛衛師傅是怎么教的？請同學(xué)們從文中找到飛衛的話(huà)讀一讀。
生1：讀第一次飛衛的話(huà)。
生2：讀第二次飛衛的話(huà)。
生3：讀第三次飛衛的話(huà)。
師：飛衛師傅都教了些什么？
生4：他教紀昌練眼力。
師：飛衛師傅為什么不直接教他開(kāi)弓放箭，而要讓他花傷整整五年時(shí)間來(lái)練眼力呢？
生5：因為眼力不好就射不中目標。
生6：因為練眼力就是射箭的基本功。
師：（板書(shū)：基本功）看來(lái)只有下大功夫打下了扎實(shí)的基本功，想掌握一門(mén)技能就是水到渠成的事情了。所以文章也濃墨重彩地祥寫(xiě)了紀昌的“學(xué)”，略寫(xiě)了紀昌的“射”。
師：在紀昌成功的道路上，還有一個(gè)因素很重要。同學(xué)們試想，如果紀昌沒(méi)有跟著(zhù)飛衛學(xué)射，而是跟著(zhù)一個(gè)很普通的射手學(xué)射的話(huà)，他最終能不能取得如此驕人的成績(jì)？
生：不能！
師：看來(lái)在我們成功的路上還需要一位好老師的指導。（板書(shū)：良師指導）
師：紀昌站在零的起點(diǎn)上，帶著(zhù)自己對學(xué)射的滿(mǎn)腔熱情，開(kāi)始苦練基本功，這一走就是漫漫五年。這五年中，他靠著(zhù)自己的決心、毅力；憑著(zhù)自己的持之以恒、堅持不懈，勤學(xué)苦練；借助飛衛老師的指導，最終走向了成功，成為一名百發(fā)百中的射箭能手。同學(xué)們，你曾經(jīng)站在哪個(gè)起點(diǎn)上，又是怎么學(xué)的呢？
生1：我學(xué)過(guò)游泳，最開(kāi)始學(xué)憋氣，現在能不帶游泳圈游泳了。
師：學(xué)憋氣是學(xué)游泳的基本功。
生2：我學(xué)過(guò)彈琴，是從指法開(kāi)始學(xué)的，現在我能流利地彈出一首曲子了。
師：練指法是彈琴的基本功。
師：一則小小的寓言故事往往蘊涵著(zhù)大道理。讓我們記住這則寓言：
生：齊讀課題
師：課下請同學(xué)們找來(lái)其他的寓言故事讀一讀，并和同學(xué)們交流你從中受到的啟發(fā)，相信你會(huì )有更大的收獲。
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