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偃苗助長(cháng)教學(xué)實(shí)錄
導語(yǔ)：《揠苗助長(cháng)》是一篇講讀課文，這篇課文，是用生動(dòng)有趣的故事，揭示一個(gè)深刻的道理。通過(guò)了學(xué)習讓學(xué)生明白事物是有它自身內部的發(fā)展規律,借助外力，強求速成，反而會(huì )把事情弄糟。下面是小編給大家整理的偃苗助長(cháng)教學(xué)實(shí)錄內容，希望能給你帶來(lái)幫助!
一、教學(xué)說(shuō)明
《揠苗助長(cháng)》是蘇教版六年制語(yǔ)文第五冊課文《寓言二則》中的第一篇課文。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對寓意避而不談，又難以達到教書(shū)育人的雙重目標。為此，須根據學(xué)生的認知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言?xún)热�，感悟語(yǔ)言?xún)群�，并讓他們在形象的想象和�?chuàng )造中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
二、課堂實(shí)錄
�、褰沂菊n題，引發(fā)學(xué)習興趣
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習《寓言二則》中的第一則寓言（板書(shū)課題：揠苗助長(cháng)）請大家快速查一下字典，“揠”什么意思？
�。ㄉ樽值洌�
師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)“揠”什么意思？
生：“揠”是往上拔的意思。
師：誰(shuí)把題目的意思說(shuō)一說(shuō)。
生： 意思是拔苗幫助它生長(cháng)。
生： 意思就是把苗往上拔幫助它生長(cháng)。
師：對了！看了這題目，你感到奇怪呢？為什么？
生：我感到奇怪，我沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)禾苗可以通過(guò)“拔”而長(cháng)高的。
生：我們對各種禾苗見(jiàn)得太多了，可沒(méi)有看到誰(shuí)拔苗的，也沒(méi)有見(jiàn)到禾苗需要人“拔”幫它生長(cháng)的。
師： 從題目你能提出什么問(wèn)題呢？
生：是誰(shuí)揠苗助長(cháng)呢？他為什么要這樣呢？
生： 是怎樣揠苗助長(cháng)的呢？
生：揠苗助長(cháng)的結果怎樣呢？
師：不錯，誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉB說(shuō)）
�、娉踝x課文，整體感知內容
師：下面請大家自讀課文，完成
作業(yè)（出示作業(yè)）：①輕聲讀課文，注意讀準生字的字音，對詞的意思先結合課文猜一猜，猜不出來(lái)再查一查字典；②默讀課文，思考問(wèn)題：是誰(shuí)拔苗的？他是怎樣拔苗的？結果又怎
樣？
�。ㄉ詫W(xué)課文，自學(xué)后指名讀課文，讀錯的字及時(shí)正音）
師：誰(shuí)告訴大家 ， 你理解了哪些詞， 是猜出來(lái)的還是查字典理解的。
生：我理解了“巴望”這個(gè)詞，聯(lián)系句子我知道“巴望”可能是“希望”的意思，但可能比“希望”的意思進(jìn)一層，大概是“非常希望” 的意思吧。
師：猜得不錯，還可以說(shuō)是怎樣 希望。
生：迫切希望。
師：太好了！還有嗎？
生：我理解了“焦急”這個(gè)詞語(yǔ)， 這個(gè)詞我們以前就用過(guò)了，是“著(zhù)急”的意思。
師：說(shuō)得不錯，自己已經(jīng)懂了的詞語(yǔ)，只要回憶回憶也就行 了。
生：我理解了“筋疲力盡”的意思，我先理解“力盡”就是沒(méi)有力氣了，再聯(lián)系這一節他“從中午一直忙到太陽(yáng)落山”，我想“筋疲力盡”可能是非常疲勞吧！我還不放心，查一查字典，還真是這樣。
師：你看， 多么聰明��！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又聯(lián)系內容想一想，最后再查一查字典，這種方法值得學(xué)習。
生：我理解了“一大截”，是“一大段”的意思，這是我猜出來(lái)的。
師：
大家真是聰明，字典是幫助我們理解詞語(yǔ)的好伙伴，但不是每一個(gè)詞語(yǔ)都要去麻煩它，可以聯(lián)系課文內容，可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以聯(lián)系以往經(jīng)驗去猜一猜，能猜出來(lái)
的就不要是去查，猜不出，或者有點(diǎn)懷疑的，可以先猜后查。這樣，我們理解詞語(yǔ)的能力就會(huì )不斷提高了。下面誰(shuí)說(shuō)一說(shuō) 這篇課文 寫(xiě)了什么事。
生：主要寫(xiě)了一個(gè)種田人 巴望禾苗長(cháng)得快，就到田里把禾苗往上拔，結果禾苗都枯死了。
師：誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)。
生：這則寓言主要寫(xiě)了一個(gè)人迫切希望禾苗長(cháng)得快，就用“拔”的方法幫它長(cháng)，結果禾苗都枯死了。
�、缫龑ч喿x，理解課文內容
師：請大家 反復讀讀 ，一邊讀一邊想，由這一節你讀懂了什么，由課文內容你好像看到了什么？哪怕抓住一點(diǎn)來(lái)說(shuō) 。
�。ㄉ宰x課文）
師：誰(shuí)告訴大家你讀懂了什么？要說(shuō)出自己是怎么理解的？
生：我從第一句話(huà)知道那個(gè)人就是希望自己 的禾苗長(cháng)得快，我從“巴望”和“天天”兩個(gè)詞 好像看到這個(gè)人天天在田頭跑啊轉啊，一會(huì )兒
彎下腰看，一會(huì )兒蹲下身子看，一會(huì )兒又對禾苗說(shuō) ：“禾苗啊，禾苗，你快快長(cháng)吧，越快越好�！�
師：理解得好，從句子中都想出了那個(gè)人的動(dòng)作、神情。 真不錯，這說(shuō)明你真的讀懂了。誰(shuí)能把這句話(huà)讀一讀？
�。ㄉx課文）
生：我從第一句知道那人真有點(diǎn)傻，天天到田邊看，禾苗不可能看得高。
生：我從第二句知道禾苗實(shí)際是長(cháng)高的，而那個(gè)人只是天天去看，好像沒(méi)有長(cháng)高，我們知道，禾苗生長(cháng)是較慢的，天天去看，怎么可能看出它有明顯的變化呢？而事實(shí)上它天天在長(cháng)。
師：不錯，對“好像”一詞你理解得不錯，誰(shuí)接下去說(shuō)。
生：禾苗沒(méi)有他心里想的那么長(cháng)得快，因此他就嫌慢了，就認為它一點(diǎn)兒沒(méi)有長(cháng)高，所以用“好像”。
師：你還讀懂了什么？
生：我從第三句知道了那人見(jiàn)禾苗好像沒(méi)有長(cháng)高，非常焦急：從“焦急地轉來(lái)轉去”和“自言自語(yǔ)”，我好像看到了那人轉到這，走到那，一會(huì )兒搓手，一會(huì )兒嘖嘴，一會(huì )兒又嘆氣。
師：這里的“得”是什么意思��？
生：是“要”的意思。
生：是“必須”的意思。在他看來(lái)，我必須想辦法，要不然禾苗是不會(huì )長(cháng)的。
師：說(shuō)得不錯，如果你看到他的表現，知道他的心思，會(huì )如何勸他。
生：我會(huì )對他說(shuō)：“老伯伯，這禾苗不是天天在長(cháng)嗎？你著(zhù)急什么呢？想一天就看出它長(cháng)得很高怎么可能呢？”
生：我會(huì )說(shuō)：“老伯伯，別焦急，它在慢慢長(cháng)呢？你急什么呢？”
生：我會(huì )說(shuō)：“你要幫它們長(cháng)可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么辦法呢？”
師：不錯，下面我們就運用上述方法自學(xué)課文2——4節。一邊讀一邊想：你讀懂了什么，好像看到了什么？看到這情景如果你在場(chǎng)會(huì )對文中的人物說(shuō)些什么？
�。ㄉ� 自學(xué)課文）
師：誰(shuí)匯報一下第二節的學(xué)習情況。
生：從這一節我懂得了那個(gè)人是用“拔苗”的方法幫禾苗生長(cháng)的，這是做了一件傻事。你想禾苗靠它自己的力量往上長(cháng)，往上拔有什么用呢？讀了這一節，我好像看到那個(gè)人彎著(zhù)腰、弓著(zhù)背在田里拔呀拔，喘氣了不休息，流汗了不肯歇、一邊拔心里還美滋滋的，“哎，我真笨，早早想到這辦法多好啊，你看，這一拔，禾苗一下子長(cháng)了許多。太好了！”要是我在場(chǎng)
，我一定會(huì )走上去不讓他拔：“老伯伯，你這是做什么傻事啊，你把苗往高處拔 ，它是要死的�！�
生：我從這一節好像看到了那人干得有氣無(wú)力
的樣子，看到這，我心里又好笑又好氣，我一定會(huì )這么說(shuō)：“老伯伯，你怎么做出這樣的傻事呢？你把禾苗往上拔這是送了禾苗的命��！”
師：說(shuō)得不錯。第三節誰(shuí)匯報一下。
生：由第三節我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高興，總認為禾苗長(cháng)了一大截，實(shí)際上他是好心辦了壞事。我好像看到了那人非常高興的樣子。
生：我從第三節知道了，那人拔苗后雖然直喘氣，但看到禾苗長(cháng)了一截，心里很高興，他滿(mǎn)以為這下
做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的樣子。我要是在場(chǎng)啊，一定會(huì )對他說(shuō)：“老伯伯，你別高興啊，你干了一件大錯事��！”
�。ㄆ渌麑W(xué)生發(fā)言略）
師：第四節誰(shuí)來(lái)回報一下？
生：我從這一節知道 禾苗全部枯死了，這是他做傻事的結果。從這一節我好像看到了滿(mǎn)田的禾苗都枯黃了，我好像看到他兒子在地頭上焦急萬(wàn)分的樣子。如果我在場(chǎng)，
一定會(huì )對他兒子說(shuō)：“都是你父親做的好事，他想幫禾苗生長(cháng)呢，你看這就是結果��！”
�、杌罨饰�，理解寓言蘊涵
師：面對那枯死的禾苗，你會(huì )怎樣指出拔苗人的錯誤呢？
生：老伯伯啊， 怎么種田的人連這點(diǎn)起碼知識都不知道呢？
生：老伯伯，你錯在不按莊稼生長(cháng)的規矩辦事，莊稼生長(cháng)靠它自己，怎么能把它往高里拔呢？
生：老伯伯啊，你錯在不按事物的規律辦事，幫助禾苗生長(cháng)的想法我認為是不錯的，但用的方法可不對呀。你可以用加強管理的方法促使它生長(cháng)��！
�。ㄉ渌l(fā)言略）
師：面對田里枯死的禾苗，面對人們的教育，如果你是那個(gè)拔苗人會(huì )怎么想？
生：我會(huì )這樣想，我真是太不該了，怎么能不顧莊稼生長(cháng)的規律亂干 呢？花了時(shí)間，用了氣力，還是吃力不討好，我得接受教訓��！
�。ㄆ渌麑W(xué)生發(fā)言略）
師：如果你是那個(gè)拔苗人，你會(huì )怎么做呢？
生：我一定向老農請教 。
生：我會(huì )把地翻了，重種莊稼，然后加強管理，使莊稼獲得好收成。
�。� 其他學(xué)生發(fā)言略）
師：我們這里有這樣的拔苗人嗎？
生：沒(méi)有，誰(shuí)也不會(huì )干這樣的傻事。
師：有沒(méi)有類(lèi)似的人呢？比如為了急著(zhù)把事情辦快一些，而用一些傻辦法呢？
生：有，我哥哥平時(shí)不注意訓練，體育達標驗收的那天早上，他 很早就起床擲壘球，結果怎么會(huì )及格呢？
生：我隊有個(gè)女青年 吃減肥藥，醫生讓她一天兩片，可她一天四片 ，結果把身體減出病來(lái)，進(jìn)了醫院。
生：我爸爸廠(chǎng)里有個(gè)工人，加工一種 零件，本來(lái)要6套工序，可他嫌麻煩，減了一道，結果 成了廢品， 他本人受到了處分，還給廠(chǎng)里造成了 經(jīng)濟損失。
�。ㄆ渌麑W(xué)生發(fā)言略）
師：從這則寓言，你會(huì )告誡自己和他人該怎么接受拔苗人和以上一些人的教訓呢？
生：不管做什么事，都要按規律辦，不能一時(shí)求快，好心辦壞事。
生：做什么事想快一點(diǎn) 是可以的，但要講究方法， 否則不僅快不了，還會(huì )把事情辦糟。
�。ㄆ渌麑W(xué)生發(fā)言略）
師：不錯。那人聽(tīng)了你們的介紹，定會(huì )接受教訓，該怎么做呢？請大家想一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)……
�。ㄉ鷮�(xiě)畫(huà)面）
[評析]
培養學(xué)生獨立創(chuàng )造、主動(dòng)求索的精神，這是閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng )新教育的重要一環(huán)，這 在《揠苗助長(cháng)》的教學(xué)中 有較為明顯的體現。
首先是 引導大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養學(xué)生創(chuàng )造能力的有效方法。對課文中的詞語(yǔ)解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要 學(xué)生聯(lián)系課文內容，結合生活實(shí)際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進(jìn)行驗證補充，這樣能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，以培養學(xué)生獨立求索的精神和獨立學(xué)習的能力。
其次是引導創(chuàng )造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，教者一是引導展開(kāi)豐富想象，還原具體形象，通過(guò)“從課文內容你好像看到了什么”
引導將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長(cháng)的形象、幫苗生長(cháng)的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開(kāi)豐富想象，創(chuàng )造新的形象。教者還注意隨機引導，促進(jìn)學(xué)生拓展開(kāi)去，創(chuàng )造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng )造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。
再則是引導介入評價(jià)。小學(xué)生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導學(xué)生一會(huì )兒充當拔苗人，一會(huì )兒充當旁觀(guān)者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，提建議，說(shuō)感受。這樣，能有效地調動(dòng)學(xué)生的生活籌備和知識積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和內在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主求索，以淺化知識難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內容的理解和課文蘊涵的領(lǐng)悟同時(shí)，得到創(chuàng )新能 力的培養。
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