青島版平均數教學(xué)實(shí)錄
導語(yǔ)：人不可能永遠不失敗，而想失敗后再站起來(lái)，就必須學(xué)會(huì )承受，承受那些你該承受的挫折。以下小編為大家介紹青島版平均數教學(xué)實(shí)錄文章，歡迎大家閱讀參考!
青島版平均數教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標：
1、初步建立平均數的基本思想（即移多補少的統計思想），理解平均數的概念和掌握簡(jiǎn)單的求平均數的方法。
2、在動(dòng)手操作，自主探索與合作交流中學(xué)會(huì )用數學(xué)的思想方法解決生活中的有關(guān)平均數的問(wèn)題，增強數學(xué)應用意識。
3、體會(huì )數學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，培養創(chuàng )新精神和探究意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解平均數的含義，掌握簡(jiǎn)單的求平均數的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解平均數的含義，切實(shí)掌握平均數的實(shí)際意義。
教具準備：
課件，用來(lái)操作的圓片若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引發(fā)爭論
師：今天的數學(xué)學(xué)習咱們從一個(gè)故事說(shuō)起，話(huà)說(shuō)一個(gè)老猴子在桃樹(shù)上摘了12個(gè)桃子，回家后叫來(lái)了三只小猴子分桃子給他們，猴一一7個(gè)，猴二4個(gè)，猴三1個(gè)。
問(wèn)：對于老猴子分桃這件事，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
生：不公平 師：為何不公平？板：不一樣多
師：如果我們用小圓片代替桃子貼圖：7、4、1個(gè)圓片，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，能用哪些方法可以使每組個(gè)數一樣多？
方法：移多補少。
師：誰(shuí)還有不同的方法？引出計算方法：（7+4+1）÷3=4（個(gè)）
小結：同學(xué)們挺聰明的，想出了解決問(wèn)題的方法，剛才我們通過(guò)移一移，算一算的方法得出了一個(gè)同樣的數4，這個(gè)數就叫平均數。
今天我們一起走進(jìn)平均數，研究它的意義。
板書(shū)：平均數
二、尋求方法，探索新知
說(shuō)到平均數，老師想起前不久學(xué)校舉行的籃球賽的時(shí)候，五（2）班男女生之間發(fā)生的一場(chǎng)爭執，五（2）班男子籃球隊，要替換一名隊員，7號和8號都要求參加，爭執不下，為了在關(guān)鍵時(shí)候找準隊員，老師找出了它們倆在一場(chǎng)小組賽中的成績(jì)統計：
第1場(chǎng) 第2場(chǎng) 第3場(chǎng) 第4場(chǎng) 第5場(chǎng)
7 9 11 13
8 7 13 12 8
師：觀(guān)察統計表，從中你能知道哪些信息，能根據這些數據信息幫老師作出決定嗎？派誰(shuí)上場(chǎng)？
討論交流：
生1：比總分。 生2：場(chǎng)次多的。
引出：比總分和場(chǎng)次均不公平 師：比什么呢？ 生：比平均每場(chǎng)得分。
總結：由于場(chǎng)次不同，不能比總分，就像剛才××說(shuō)的，比兩個(gè)隊員平均每場(chǎng)的'得分，也就是它們各自得分的平均數比較合理。
2、動(dòng)手操作，求兩個(gè)隊員的平均每場(chǎng)的得分
�。�1）在小組長(cháng)帶領(lǐng)下，利用老師提供的學(xué)具，擺一擺，移一移，或用其它更簡(jiǎn)捷方法，求7號隊員的平均得分。
�。�2）展示交流方法
生：我們用移動(dòng)小圓片的方法，求出了7號隊員平均每場(chǎng)得分，從第4場(chǎng)拿出來(lái)2個(gè)小圓片補給第一場(chǎng)，這樣每場(chǎng)得分就一樣多了。
師：通過(guò)移動(dòng)學(xué)具方法，你們得出了7號運動(dòng)員平均每場(chǎng)得分是多少？
師：你們覺(jué)得他的方法怎么樣？（移動(dòng)一次，就求出了7號得分的平均數，這個(gè)辦法簡(jiǎn)捷清楚，你們有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)他們？）
生：為什么要把第4場(chǎng)得分移動(dòng)起來(lái)補給第一場(chǎng)呢？
生：把多的補給少的，就能使他們結果趨于一致。
師：不僅操作好，說(shuō)得也好，大家知道嗎？你們剛才運用的就是咱們數學(xué)上用來(lái)研究平均數時(shí)經(jīng)常使用的一種方法，叫移多補少法。
板書(shū)：移多補少。 課件：動(dòng)態(tài)演示一次。
方法二：計算方法
師：我剛才看到有不少同學(xué)有紙筆在寫(xiě)，誰(shuí)用計算方法了？
板書(shū)：（9+11+13）÷ 3=11
先求什么？再求什么？為什么要除以3？
師：在這個(gè)過(guò)程中先把多的和少的合在一塊，再平均分成3份，這樣能使每份一樣多嗎？是多少？這和我們剛才移多補少的方法得出的結果相同嗎？
3、自主探索，求8號運動(dòng)員平均每場(chǎng)的得分
用自己喜歡的方法，求一求8號運動(dòng)員平均每場(chǎng)得分。
展示方法。
方法一：移多補少（課件展示）
方法二：計算方法（7+13+12+8）÷ 4=10（分）
分析：先求什么？再求什么？現在能幫五（2）班同學(xué)解決他們爭論的問(wèn)題了嗎？
師：解決兩個(gè)隊員平均得分時(shí)，我們都用到了計算方法，這兩個(gè)計算方法計算時(shí)有什么共同點(diǎn)。
生：都是先求總分，再求平均每場(chǎng)得分。
引出：求平均數方法，總數÷份數=平均數
小結：遇到這樣的問(wèn)題到底是移多補少還是計算方法，我想這要根據實(shí)際情況完成，如果數據小，可用移多補少，如果數據較大，可以用計算方法。
4、理解平均數的意義
師：“10”是8號運動(dòng)員哪場(chǎng)比賽得分？
“11”是7號運動(dòng)員哪場(chǎng)比賽得分？
生：不是哪一場(chǎng)得分，而是將它的得分平均之后的得分。
師：好極了，平均數并不是一個(gè)實(shí)際存在的數，而是我們經(jīng)過(guò)移多補少或者是合再均分之后，算出的一個(gè)理想的數。
師：仔細觀(guān)察，將10、11與它們原來(lái)每組數據中的數比較一下，你會(huì )有什么獨特發(fā)現？（課件演示）
引出：平均數介于最大和最小數之間
小結：平均數的大小應該在最大的數和最小的數之間，此外，一組數的平均數是我們計算出的結果，表示的是這組數的平均水平，并不一定這一組數都等于平均數，有些可能比平均數大，有些可能比平均數小。
三、應用方法，解決問(wèn)題
剛才我們一起認識了平均數，也知道了如何求平均數，接下來(lái)我們要遇到的是生活中有關(guān)平均數的問(wèn)題，你能勇敢闖關(guān)嗎？
挑戰第一關(guān)：“明辨是非”
�。�1）城南小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款，平均每人捐款3元，那么，全校每個(gè)同學(xué)一定都捐了3元。（ ）
�。�2）學(xué)校排球隊隊員的平均身高是160厘米，李強是學(xué)校排球隊隊員，他的身高不可能是155厘米。（ ）
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