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桂林山水的精彩教學(xué)實(shí)錄
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。一起來(lái)看看桂林山水的精彩教學(xué)實(shí)錄吧！
桂林山水的精彩教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，剛剛拿到課文，知道我們今天要上哪一課了，一起讀讀課題，好嗎？
生（齊讀）：桂林山水。
師：好，下面伸出你的右手來(lái)，跟老師一起寫(xiě)課題。板書(shū)：桂林山水。
師：同學(xué)們，知道要講這篇課文，我昨天晚上讀了好幾遍，越讀越有滋味。今天特別想在這兒讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，看看你們聽(tīng)后有什么感受，好嗎？
師范讀課
師：同學(xué)們，你們想不想也讀讀課文��？你們自己也來(lái)放聲自由朗讀，注意把課文中的生字讀準確，難讀的句子要多讀幾遍。
生自由朗讀課文。
師：課文讀完了，課文中的生字你們都能讀準確嗎？
師出示詞語(yǔ)“波瀾壯闊”“無(wú)瑕的翡翠”并請學(xué)生讀。
生：波瀾壯闊
師：我想問(wèn)問(wèn)你，讀這個(gè)詞的時(shí)候，你眼前仿佛看見(jiàn)了什么情景？
生：我眼前仿佛看見(jiàn)了非常雄偉的山，非常廣闊的海。
師：這么壯闊的景象，是嗎？把這種壯闊帶到詞里，再讀。
生：波瀾壯闊。
師：課文中是用它形容波瀾壯闊的大海，那你好像又看見(jiàn)了什么？你們看看那個(gè)“瀾”字，它是大波浪的意思，想想“波瀾壯闊” ，在你的眼前仿佛看見(jiàn)了什么？
生：我仿佛看見(jiàn)了無(wú)邊的大海。
師：還看到了海上……
生：還看到了海上滾的 波濤。
師：一個(gè)字仿佛讓我們看到了這樣的景象，帶著(zhù)這種感受，再來(lái)讀讀這個(gè)詞。
生（齊讀）：波瀾壯闊。
〔點(diǎn)評〕教師抓住“波瀾壯闊”引導學(xué)生邊讀邊想象廣闊無(wú)邊的大海，適時(shí)地抓住生字“瀾”的理解，將想象的內容更加具體化。教師善于抓住關(guān)鍵字詞引導學(xué)生走進(jìn)文本，在朗讀中體悟并想象。
師：看那個(gè)“瀾”字，這是我們本課要寫(xiě)的一個(gè)字，三點(diǎn)水加一個(gè)“夜色闌珊”的“闌”字，怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好呢？
生1：右邊的門(mén)字框要寫(xiě)得寬一些，中間就可以寫(xiě)得下了。
師：要做到左窄右寬。
生2：門(mén)字框上面與下面基本上要一樣寬，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才對稱(chēng)美觀(guān)。
師：里面的“闌”字筆畫(huà)比較多，要注意它的末筆變成了一個(gè)點(diǎn)。誰(shuí)愿意到黑板上寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字？
生上臺書(shū)寫(xiě)。
師：請其他同學(xué)在生字欄的旁邊，把這個(gè)字工工整整地寫(xiě)一遍。寫(xiě)好后，對照生字看看自己寫(xiě)對了沒(méi)有。
師：我們來(lái)看看黑板上這位同學(xué)寫(xiě)對了沒(méi)有。寫(xiě)對了。誰(shuí)給她提提意見(jiàn)，怎么寫(xiě)就更美觀(guān)了？
生：我認為，她的門(mén)字框右邊有些寫(xiě)得靠上了，如果把門(mén)字框往下拉一點(diǎn)，里面寫(xiě)得瘦一些，就更漂亮了。
師：接受這位同學(xué)的建議，回去再好好練練，把它寫(xiě)得漂亮一些。
〔點(diǎn)評〕寫(xiě)字指導充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！霸鯓硬拍馨堰@個(gè)字寫(xiě)好呢？”、”誰(shuí)愿意到黑板上寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字？”、”對照生字看看自己寫(xiě)對了沒(méi)有�！�、”誰(shuí)給她提提意見(jiàn)，怎么寫(xiě)就更美觀(guān)了？”、”接受這位同學(xué)的建議，回去再好好練練�！苯處煹脑u價(jià)和點(diǎn)撥均站在學(xué)生的角度，學(xué)生成為真正的主人。同時(shí)，教師在學(xué)生容易寫(xiě)錯的地方加以提醒，發(fā)揮教師的指導作用。
師（指“無(wú)瑕的翡翠” ）：我們來(lái)看看下面這個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀？
生：無(wú)瑕的翡翠。
師：讀得準不準？跟她一起讀。
生（齊讀）：無(wú)瑕的翡翠。
師（出示一張翡翠實(shí)物照片）：我們來(lái)看看，要是翡翠一點(diǎn)雜質(zhì)都沒(méi)有，可以把這樣的翡翠稱(chēng)為是……
生（齊答）：無(wú)瑕的翡翠。
師：你們注意了嗎？“瑕”字是什么部首？
生：王字旁
師：在古時(shí)候用上這個(gè)偏旁的時(shí)候，它大多和玉有關(guān)�！度龂萘x》里周瑜的“瑜”就是王字旁，它就表示是美玉的意思。你們看，用王字旁就表示與玉有關(guān)，把它換成日字旁就表示與什么有關(guān)了？
生：那個(gè)字是“假日”的“假”。
師：“假日”的“假”是什么偏旁��？我們放假了，你是小學(xué)生，什么旁？
生：?jiǎn)稳伺浴?/p>
師：對，單人旁。
生：把它換成日字旁應該是“閑暇”的“暇”。
師：對了，與時(shí)間有關(guān)，是不是？
〔點(diǎn)評〕 “無(wú)瑕的翡翠”的理解，從實(shí)物照片的直觀(guān)感受，到對“瑕”字的拓展練習，教師抓住字詞教學(xué)不放松，教得扎實(shí)。
師：你們發(fā)現了這兩個(gè)字在課文中都是形容水的，再看看在課文的哪個(gè)自然段？誰(shuí)來(lái)讀一讀？請你來(lái)讀，其他同學(xué)想一想這個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
生讀第二自然段。 師提醒不要讀斷句，不要加字，讀準確字詞。
師：這一段寫(xiě)了什么？
生：寫(xiě)了桂林的水。
師：確切地說(shuō)，是寫(xiě)桂林……
生：桂林漓江的水。
師出示一組詞：峰巒雄偉駱駝危峰兀立
師：我們再來(lái)看看這組詞，第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？
生：峰巒雄偉。
生（齊讀）：峰巒雄偉。
師：在課文中，它形容的是泰山。泰山是五岳之首，它是東岳。你們還知道西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山嗎？
師：自古以來(lái)泰山天下雄。讀出它的雄壯來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀？
生：峰巒雄偉。
師：這山好像矮了點(diǎn)。
生：峰巒雄偉。
師：多高大的山��！
師范讀：峰巒雄偉。
生（齊讀）：峰巒雄偉。
生：駱駝。
生（齊讀）：駱駝。
生：危峰兀立
師：形容山很險，危峰兀立。
生：危峰兀立。
師：讀出了山的險，一起讀。
生（齊讀）：危峰兀立。
師：剛才那兩個(gè)詞都是形容水的，你們發(fā)現這三個(gè)詞都是形容什么的？
生：都是形容山的。
師：文中哪個(gè)自然段又寫(xiě)了山？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生讀第三自然段。
師：讀得真好！這個(gè)自然段中還有一些描寫(xiě)山的詞語(yǔ)，找出來(lái)讀一讀。
生1：怪石嶙峋。
生2：奇峰羅列。
生3：形態(tài)萬(wàn)千。
生4：拔地而起。
生5：屏障、竹筍。
師：這兩個(gè)詞都是同“駱駝”一樣，打了個(gè)比方。
生6：各不相連。
生7：老人、巨象。
師：這兩個(gè)詞也是打比方形容山的`。
師：課文中還有兩個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
生：寫(xiě)了我們坐著(zhù)木船在漓江上觀(guān)賞桂林的水。
師：被稱(chēng)作是……
生：甲天下的桂林山水。
師：什么是甲天下？
生：在以前“甲”是第一的意思，“桂林山水甲天下”就是桂林山水天下第一。
師：這里的山水、這里的景色是……
生（齊答）：天下第一。
師板書(shū)：甲天下。
師：最后一段誰(shuí)來(lái)讀？
生讀最后一段。
師：這個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
生：這個(gè)自然段總體寫(xiě)了桂林的山和水，寫(xiě)了山圍繞著(zhù)水，水倒映著(zhù)山，像走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷。
師：是啊，像是走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫(huà)卷。
師板書(shū)：畫(huà)卷。
師：我們讀了好幾遍課文了，如果請你用一句話(huà)概括這篇課文，你會(huì )用哪句話(huà)？
生1：我會(huì )用開(kāi)頭第一句話(huà)“桂林山水甲天下”。
生2：我會(huì )用課文最后一句“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
師：桂林山水，這山這水構成了一幅甲天下的山水畫(huà)卷，如果走進(jìn)這樣的畫(huà)卷中，會(huì )帶給我們怎樣的感受呢？接下來(lái)請同學(xué)們讀讀課文第二自然段，讓我們去欣賞桂林山水。靜靜地想，默默地讀。使你產(chǎn)生感受的詞或句子，用筆劃出來(lái)，也可以把你的感受用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言在相關(guān)的語(yǔ)句旁作上批注。
生默讀第二自然段。
師：如果劃好了，可以向周?chē)耐瑢W(xué)讀一讀你的句子，說(shuō)一說(shuō)你的感受。
師：現在我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
生：我把“從未見(jiàn)過(guò)”劃下來(lái)了，因為這個(gè)人見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，說(shuō)明他的游歷還是很豐富的，但他卻從未見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水，說(shuō)明漓江這樣的水舉世無(wú)雙。
師：這個(gè)詞用得真好。他從這里一個(gè)“從未”感受到了作者贊嘆、驚訝，把這種感受送回到這句話(huà)中讀一讀。
生讀。
師：我看見(jiàn)過(guò)……，齊。
生齊讀第二自然段。
師：還有什么不一樣的感受？
生：我劃出了“才”字，從“才”讓你感受到船在前進(jìn)，岸在后移，就是漓江的水非常地靜，船槳激起的微波才能讓你感到船在前進(jìn)。
師：一個(gè)“才”讓你感受到這種靜，靜得仿佛讓我們都陶醉在其中了�？吹竭@個(gè)微波才感受到了它的移動(dòng)。好，還有嗎？
生：我劃下來(lái)的是“漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石”。當然它也聯(lián)系到上下文，如果這個(gè)水不靜，像長(cháng)江里那種江水滾滾，怎么能看見(jiàn)江底的沙石呢？江底的沙石在陽(yáng)光的照耀下，發(fā)出了淡綠色的光。
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