最后的時(shí)刻教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2022-07-01 13:53:11 語(yǔ)文 我要投稿
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最后的時(shí)刻教學(xué)實(shí)錄

  《最后的時(shí)刻》是1990年出版的書(shū)籍,作者是元明。該書(shū)介紹了世界歷史上80位著(zhù)名人物的死亡。下面是小編為你帶來(lái)的最后的時(shí)刻教學(xué)實(shí)錄 ,歡迎閱讀。

最后的時(shí)刻教學(xué)實(shí)錄

  師:同學(xué)們,今天老師給大家帶來(lái)一本書(shū),這本書(shū)的名字叫《紅巖》。有了解這本書(shū)的同學(xué)嗎?

  生:我知道有一個(gè)人物叫許云峰,是地下工作者。

  師;你的知識真豐富。

  師;《紅巖》這部小說(shuō)主要描寫(xiě)了重慶解放前夕殘酷的地下斗爭的故事。今天我們學(xué)習的這篇課文《最后的時(shí)刻》就節選自小說(shuō)《紅巖》。

  師:和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。齊讀。

  生;最后的時(shí)刻。

  師;最后的時(shí)刻講了一個(gè)怎樣的故事,下面就讓我們到書(shū)中去找尋答案。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)15課,自由讀課文,要讀準字音,讀通句子,讀完后標出自然段。

 。ㄉ杂勺x文。)

  師:這篇課文離我們現在的生活比較遠,有些字既不好讀,也不好很難理解。下面讓我們來(lái)看一看。(出示生字。)

  師:自由讀一讀。

 。ㄉ杂勺x生字。)

  師;有哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們注意的呢/

  生:囚車(chē)的“囚”字有的同學(xué)們容易讀錯。

  生:玫瑰的“瑰”容易讀成一聲。

  師:請你帶著(zhù)同學(xué)們讀一讀。

  生領(lǐng)讀。

  生:挺立的“挺”字有的同學(xué)總讀錯。

  師:個(gè)字不但讀音容易錯,字也不好寫(xiě)和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。

  師:還有一組字的讀音,也容易出現錯誤。請同學(xué)們看一看。(出示第二組字)

  生:陰丹士林布渣滓洞

  生:陰丹士林布渣滓洞

  師:同學(xué)們讀的真好。陰丹士林布是當時(shí)普通的一種布料。老師把這個(gè)詞放到句子中你能不能把它讀準確呢?

  生:江姐梳好了頭發(fā),在枕頭下面取出了她那件洗得干干凈凈的、被捕時(shí)穿過(guò)的一身陰丹士林布旗袍,脫下了打著(zhù)“×”號的囚服。

  師:這名同學(xué)在讀的時(shí)候注意了詞語(yǔ)之間的停頓,如果你也像她一樣注意讀長(cháng)句子的方法相信你也一定能讀好。誰(shuí)再在試一試?

  生:江姐梳好了頭發(fā),在枕頭下面取出了她那件洗得干干凈凈的、被捕時(shí)穿過(guò)的一身陰丹士林布旗袍,脫下了打著(zhù)“×”號的囚服。

  師:看,注意了方法再讀的時(shí)候就讀的更好了。一齊讀。

  生齊讀。

  師:滓洞這個(gè)詞注意滓的讀音。有同學(xué)知道這個(gè)渣滓洞這個(gè)地方嗎?

  生:在關(guān)押革命者地方。

  師;是的。渣滓洞座落于重慶歌樂(lè )山下,這里關(guān)押了許多的革命者,最多的時(shí)候曾經(jīng)關(guān)押了300多名革命者,江姐就是其中一位。再讀一讀。

  生:陰丹士林布渣滓洞

  師:生字我們讀好了,相信再讀課文你一定能讀的更通順,更流利了。請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

  生默讀課文。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  生:篇課文生動(dòng)地描寫(xiě)了江姐犧牲前的悲壯的情景。

  生:成功地塑造出一個(gè)生活嚴謹、對革命無(wú)比忠貞、視死如歸的女共產(chǎn)黨員的光輝形象。

  師:同學(xué)們概括的很全面,但還不夠簡(jiǎn)練。今天陳老師教給你一種新的概括主要內容的方法。請看課文的題目,誰(shuí)能把課題補充完整。

  生:江姐生命的最后的時(shí)刻。

  師:你看一句話(huà)就把課文概括清楚了。利用課題概括課文主要內容是一種非常有效的方法。誰(shuí)能再讀一讀課題。

 。ㄈ瑢W(xué)讀。)

  師:此時(shí)再讀課題,你的心情和剛才還一樣嗎?

  生:不一樣。我為江姐感到傷心。

  生:我也很難過(guò)。

  生;心里不好受。

  師:是呀。一個(gè)人在生命的最后時(shí)刻,可能會(huì )感到傷心、難過(guò),也可以感到恐懼。然而江姐在生命的最后時(shí)刻表現的又是那個(gè)的與眾不同。迅速瀏覽課文,看看作者描寫(xiě)了一個(gè)怎樣江姐?

  生:我看到視死如歸的江姐。

  生;我感到江姐很從容、鎮定。

  生:江姐生命的最后時(shí)刻很沉著(zhù)、冷靜。

 。◣煱鍟(shū)。)

  師:從江姐的哪些表現中看到從容、平靜?

  生:一聽(tīng)見(jiàn)喊她的名字,她不慌不忙地把未寫(xiě)完的討論提綱塞在另一個(gè)同志的床鋪下面,隨即跳下床來(lái),拿起梳子對著(zhù)墻上那面破鏡子,像平常一樣地梳著(zhù)她的黑發(fā)。在生命的最后時(shí)刻她還能像平常一樣梳頭讓我看到江姐的平靜和從容。

  師;這是平常的一天嗎?

  生:不是。這一天是江姐生命的最后一天。

  師;這一次梳頭是江姐最后一次梳頭。她還能這樣像平常一樣梳頭。讓我們看到了江姐的平靜、從容。誰(shuí)能試著(zhù)讀一讀,出江姐的平靜。

 。ㄈ齻(gè)學(xué)生讀,其間給予讀的指導。)

  師;你還能從哪些表現看出江姐的平靜、從容?

  生;藍色的旗袍外面套著(zhù)一件玫瑰色的短毛線(xiàn)衣。江姐習慣地用手拍拍身上的灰塵,再理理旗袍上的折痕,然后彎著(zhù)身子擦去皮鞋上的泥污。她又在鏡子前照了照,在室內試著(zhù)走了幾步,像要去參加什么隆重的典禮似的。江姐就要面對死亡了,但是她還是那樣平靜的穿著(zhù)衣服,我很佩服江姐。

 。ㄊ具@一部分。)

  師:用你喜歡的方法記住這一部分。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄗx去掉動(dòng)詞的部分。)

  師:同學(xué)們,你發(fā)現了嗎?我們填的這些詞都是什么詞?

  生;動(dòng)詞。

  師;作者正是抓住這些動(dòng)詞讓我們體會(huì )到江姐的平靜、從容。

  師:從哪些表現讓你看到江姐的無(wú)畏?

  生:江姐和許多男同志,挺立在囚車(chē)上面,像去迎接莊嚴的戰斗,像去迎接即將到來(lái)的黎明?,他們的臉上充滿(mǎn)了勝利的歡笑,洋溢著(zhù)圣潔的光輝…… 江姐都要犧牲了,但是還能這樣挺立的囚車(chē)上去面對死亡,讓我看到一個(gè)無(wú)畏江姐。

  師:這段話(huà),江姐的哪一個(gè)動(dòng)作、哪一個(gè)表情給你留下了深刻的印象。

  生;挺立這個(gè)動(dòng)作讓我看到江姐的無(wú)畏。

  生;在生命的最后時(shí)刻還能面帶微笑,這樣精神感動(dòng)了我。

  師:還從哪些表現讓你看到江姐的無(wú)畏?

  生:要勇敢一些!每一個(gè)革命者,當他面臨著(zhù)最后考驗的時(shí)候,都應該———臉不變色,心不跳!

  師;這一段是江姐生命最后時(shí)刻的內心讀白。

 。◣煼蹲x這一部分。然后指名讀教給學(xué)生讀的方法。)

 。ㄉR讀。)

  師:江姐說(shuō)完以后,就大步向牢門(mén)走去。她走到門(mén)口又停了下來(lái),回頭向室內看了一眼。熟悉的八張雙層鋪,一張小條桌,墻上的破鏡子……在這里作者用了一個(gè)什么標點(diǎn)符號?

  生;省略號。

  師:這省略號的背后,省略的是哪些作都想說(shuō)而沒(méi)有表達出來(lái)的話(huà)呢?

  生:對戰友的不舍。

  生:對戰斗過(guò)的地方的不舍。

  生;對親人牽掛。

  師;是呀!此時(shí)的江姐才29歲呀。她不僅僅是一位革命者,她還的一位普通的女性,一個(gè)孩子的母親。此時(shí),她真的沒(méi)有留戀、沒(méi)有牽掛了嗎?

 。ǔ鍪窘愕囊环庑,師讀信。)

  師:此時(shí)你還有哪些想說(shuō)的話(huà)呢?請寫(xiě)在課文紙的后面。

  生寫(xiě)自書(shū)的感受。

  師;我們一起交流一下吧。

  生:江姐你能新中國奉獻自己的生命,我們熱愛(ài)你。

  生;你是師;是一位革命者,但也是一位母親,在外面拋頭顱,灑熱血,真是偉大的女性。

  師:因為時(shí)間的原因,我們就匯報到這里。課文這對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),展現人物的內心世界。這樣的方法也是我們心作中常用的手段,我們也要學(xué)習這樣的寫(xiě)人的方法。

  師:這節課我們還有很多問(wèn)題還沒(méi)有解決,比如:課文描寫(xiě)的是江姐,但為什么還描寫(xiě)了其它室友?在最后一部分同志們像猛地醒過(guò)來(lái)似的是什么意思?這些內容,留給我們下節課學(xué)習。下課。

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