《丑小鴨》的教學(xué)實(shí)錄
課堂實(shí)錄，就是指對一節課的師生活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄所記錄下來(lái)的東西。下面是《丑小鴨》的教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀！
師：有位作家說(shuō)，生活就是童話(huà)。這位作家寫(xiě)《樅樹(shù)》《紅鞋子》《丑小鴨》（板書(shū)）……他愛(ài)好旅游，到過(guò)很多國家．對中國一直很向往。他曾幻想能從花園挖個(gè)隧道。通到地球另一端的中國�？上皼](méi)能造訪(fǎng)中國，成為一大憾事。他在1843年寫(xiě)的童話(huà)《夜鶯》就是發(fā)生在中國。你們一定知道他是誰(shuí)——
生：他是安徒生。（師板書(shū)）
師：對。三年級的時(shí)候我們學(xué)過(guò)這篇童話(huà)《丑小鴨》�！冻笮▲啞吩g文有近七千字，但是在課本里被壓縮成不到500字了。（學(xué)生打開(kāi)課文，發(fā)出了“噓”的驚奇聲。）與譯文比，課文就像一個(gè)故事梗概。既然像個(gè)故事梗概。那么請同學(xué)們盡情發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)文中可能縮寫(xiě)或刪掉了哪些內容。
生：我認為會(huì )刪掉一些環(huán)境描寫(xiě)。
生：可能會(huì )刪掉一些故事情節……
生：再有，丑小鴨遭受的欺負，課文沒(méi)有具體寫(xiě)，只是一句話(huà)。我想，具體的情節很多。
師：同學(xué)們多會(huì )推想啊。既然如此，你們說(shuō)這節課。我們是只學(xué)課文還是回到原譯文中讀這個(gè)故事呢？（學(xué)生齊答要學(xué)原譯文）
師：那就讓我們一起走進(jìn)原譯文，讀出童話(huà)語(yǔ)言的——味道。你怎么理解這句話(huà)？
生：我認為“味道”也就是理解語(yǔ)言的不同滋味。（哪些不同滋味？老師緊跟追問(wèn)）好比生活中的“酸、甜、苦、辣”，就是說(shuō)童話(huà)語(yǔ)言表達的意思啦，感情啦，等等。
師：你們說(shuō)的這些，不就是語(yǔ)言的味道嘛。一節課．我們不可能把那六千多字的譯文逐字逐句地品讀。下面我們就選取幾個(gè)鏡頭，品讀語(yǔ)言的味道吧。
一、出生
師：我們先來(lái)一起走進(jìn)丑小鴨的“出生”（老師先出示教材中的課文，學(xué)生讀——）
“太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里，等它的孩子出世�！�
師：課文是這樣寫(xiě)的。譯文又是怎樣寫(xiě)的呢？（出示原譯文）
鄉下真是非常美麗。那時(shí)正是夏天，小麥是黃澄澄的，燕麥是綠油油的：干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛．鸛鳥(niǎo)邁著(zhù)又長(cháng)又紅的腿在散著(zhù)步，喋喋不休地講著(zhù)埃及話(huà)……
師：你讀出了什么味道？
生：我覺(jué)得小鴨出生的地方非常寧靜，非常美麗。
師：是怎樣的美麗呢？
生：小麥是黃澄澄的，燕麥是綠油油的。
師：真好，你讀出了一幅幅寧靜美麗的圖畫(huà)。
有一幅是小麥——黃澄澄的。一幅是燕麥——綠油油的。這“黃澄澄”，這“綠油油”，多美的疊詞，多美的畫(huà)面，這是生命的色彩，是暖暖的，甜甜的。就這兩幅畫(huà)？
生：還有， “干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛”，遠遠看上去，像一朵朵大花點(diǎn)綴在綠色里呢！ （老師點(diǎn)評“點(diǎn)綴”用得好）
生：還有呢， “鸛鳥(niǎo)邁著(zhù)又長(cháng)又紅的腿在散著(zhù)步，喋喋不休地講著(zhù)埃及話(huà)�！边@鸛鳥(niǎo)很好玩，可以想象它邁著(zhù)又長(cháng)又紅的腿散步的樣子。還沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)著(zhù)埃及話(huà)，估計就它會(huì )說(shuō)埃及話(huà)，所以喋喋不休地顯示自己了不起。
師：在丹麥的傳說(shuō)中，鸛鳥(niǎo)是從埃及飛過(guò)來(lái)的，所以安徒生就想象他們這樣說(shuō)著(zhù)埃及話(huà)。
師：你們說(shuō)的這些，不就是一幅幅動(dòng)態(tài)的、神奇的畫(huà)面嗎？正如你們感受的，它們好有情調，好浪漫呢！
師：還是這段文字，我們把它縱向排列，再讀讀，看你還讀出了什么味道。（生讀）
那時(shí)正是夏天 、
小麥是黃澄澄的
燕麥是綠油油的
干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛
鸛鳥(niǎo)邁著(zhù)又長(cháng)又紅的腿在散著(zhù)步
喋喋不休地講著(zhù)埃及話(huà)
這是它從母親那里學(xué)到的一種語(yǔ)言
在田野和牧場(chǎng)的周?chē)?/p>
有些大森林
森林里有一些很深的池塘……
生：我覺(jué)得這就是一首詩(shī)啊，特有意境。
師：“意境”一詞用得好啊。這意境，是一種什么味道？
生：就是詩(shī)的味道啊。一幅一幅的畫(huà)組合在一起，很美。
師：安徒生就是詩(shī)人，所以寫(xiě)出的語(yǔ)言都是詩(shī)。然而，這濃濃的詩(shī)意不是刻意尋求，而是如同呼吸一樣，自然而然地彌漫在字里行間，充滿(mǎn)了一種情調，用一個(gè)成語(yǔ)，那就是——（引導說(shuō)出“詩(shī)情畫(huà)意”）
師：既有情調也有意境，這才叫詩(shī)意呢！ （板書(shū)“詩(shī)意”）好，帶著(zhù)感受再讀這段�。ㄉx）
師：聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，感覺(jué)就像潺潺的小溪滋潤著(zhù)我們的心。這詩(shī)的味道那么純凈，那么美好，讓我們深深地感動(dòng)。童話(huà)的詩(shī)意就這樣播撒在心田，仿佛我們的心靈世界有了水，有了陽(yáng)光，于是就引我們到亮堂堂的故事里去了——瞧， “噼！噼！”幾聲后．鴨媽媽的最后一個(gè)小寶寶誕生了——（學(xué)生齊讀）它的毛灰灰的，嘴巴大大的。
身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。
師：這是課文里寫(xiě)的，譯文只有5個(gè)字（出示譯文，學(xué)生讀）——“他又大又丑”。
二、童年
師：既然大家都叫他丑小鴨，可以想象，小鴨的童年是什么樣的了。讓我們走進(jìn)小鴨的“童年”。
�。ㄈ匀皇紫瘸鍪窘滩闹械恼n文內容，學(xué)生讀——）
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽疼愛(ài)它．誰(shuí)都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。
師：剛才同學(xué)們猜想這一段的時(shí)候．提到可能刪掉小鴨怎樣被欺負的細節。下面我們就看看譯文中的三個(gè)片斷。 （課件出示三段原譯文，分別讓學(xué)生讀。）
生讀片斷一：“……呸！瞧那只小鴨的一副樣兒！我們看不慣他！”——于是馬上就有一只鴨子飛過(guò)去，在他的頸上啄了一下……“對．不過(guò)他太龐大、太特別了．”啄過(guò)他的那只鴨子說(shuō)． “因此他必須挨啄！”
生讀片斷二：小鴨是那么丑陋。他處處挨啄，被排擠，被訕笑，不僅在鴨群中是如此，連在雞群中也是這樣�！八麑�(shí)在太大！”大家都說(shuō)�！� ·
師：這是頭一天的情形。后來(lái)一天比一天更糟——
生讀片斷三：大家都要趕走這只可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對他生起氣來(lái)。他們老是說(shuō)：“你這個(gè)丑妖怪。但愿貓兒把你抓去才好！”……鴨兒們啄他。小雞們打他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。
師：這三個(gè)片斷描寫(xiě)鴨子對小鴨的欺負都用了一個(gè)“啄”字。與課文中的“啄”相比，說(shuō)說(shuō)譯文中哪些“啄”讓你感受得更具體？
生：我覺(jué)得第一個(gè)“啄”能夠讓我感覺(jué)到丑小鴨被啄的滋味很難受。你看這只鴨子啄小鴨是在頸上啄，那個(gè)地方羽毛最少。還有，啄小鴨的理由也寫(xiě)出來(lái)了，感覺(jué)很具體。
生：我覺(jué)得第二個(gè)“啄”更讓人感覺(jué)小鴨可憐�！疤幪幇ぷ摹�，就是說(shuō)走到哪里都被啄。 （老師及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生讀書(shū)細心，抓住了“處處”。）
生：還有片斷三中，“鴨兒們啄他”。這就是說(shuō)，不只是一只鴨子，是一群鴨子都啄他……
師：好在，鴨媽媽疼愛(ài)他。課文沒(méi)有具體描述．原譯文是這樣寫(xiě)的——
鴨媽媽說(shuō)：“……他是我親生的孩子！如果你仔細看他的話(huà)。他長(cháng)得還滿(mǎn)漂亮呢。我想他的身體很結實(shí)，將來(lái)他自己總會(huì )有辦法的。嘎！嘎！跟我一塊兒來(lái)吧，我把你們帶到廣大的世界里去．把那個(gè)養雞場(chǎng)介紹給你們看看……”于是鴨媽媽在丑小鴨的頸上啄了一下，把他的羽毛理了一理。
師：這里重復用了一個(gè)“啄”。和前面提到的“啄”一樣嗎？（學(xué)生紛紛舉手）把你的理解，送到下面的句式中去。（出示兩個(gè)句式，學(xué)生填空。）
�。�1）于是馬上就有一只鴨子飛過(guò)去，在他的頸上（ ）啄了一下。（生填“狠狠地”）
�。�2）于是鴨媽媽在他的頸上（ ）啄了一下．把他的羽毛理了一理。（生填“溫柔地”）
師：說(shuō)得不錯，前面用“狠狠地”，后面用“溫柔地”也可以，如果講究一點(diǎn)對仗，看看還可以填什么？
生：填“輕輕地”感覺(jué)更好一些（生讀）——于是鴨媽媽在他的頸上（輕輕地）啄了一下，把他的羽毛理了一理。
師：這同一個(gè)“啄”，帶給你的感受一樣嗎？
生：不一樣。第一個(gè)啄感覺(jué)是疼的，體現的是他們對丑小鴨的討厭。第二個(gè)感覺(jué)是舒服的，體現的是鴨媽媽對小鴨的“疼愛(ài)”。
師：同一個(gè)“啄”，卻讓我們有不同的感覺(jué)，從中體會(huì )到了不同的感情。在原譯文中，這感覺(jué)不像課文一樣是直接告訴我們的。人家安徒生是藏在“啄”里的�？此朴迷~簡(jiǎn)單、重復，但內涵卻是——
生：挺深的。
師：也可以說(shuō)是“豐富”（板書(shū)）的。下面就把你們品味的豐富內涵送到“啄”里去，再次感覺(jué)“啄”的不同。
�。ㄉサ衾ㄌ�，再讀剛才的兩句話(huà)，富有動(dòng)作和表情。讀得很形象，很有味道。）
師：盡管有媽媽的疼愛(ài)，但畢竟太有限。剛才我們讀到，一只鴨子啄就那么疼，可小鴨處處挨啄．雞也啄，鴨也啄，甚至連那個(gè)女傭人也用腳踢他．走到哪里都被排擠、被譏笑。小鴨的童年怎樣��？（學(xué)生們說(shuō)出以下語(yǔ)詞：可憐——悲慘——孤單——苦難……）
師：是啊，有苦也有難，真是“苦難”（板書(shū)）的童年。
三、成長(cháng)
師：面對這苦難，如果是你，該怎么辦？
生：依我看，最好的辦法就是選擇離家出走。
師：呵呵，不是離家出走，是到外面尋求出路。改變不了別人，就要改變自己。小鴨也是這樣想的，他離開(kāi)家尋找出路去了。讓我們走進(jìn)丑小鴨的“成長(cháng)”鏡頭�？�，教材中的課文是這樣概括丑小鴨的成長(cháng)的——
丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕它。它沒(méi)有朋友，只好繼續流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著(zhù)．樹(shù)葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著(zhù)，走著(zhù)．淚珠撲嗒撲嗒往下掉。 ’
有一天，丑小鴨看見(jiàn)一個(gè)大湖，它跑過(guò)去，在湖水中自由自在地游起來(lái)。雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見(jiàn)一群雪白的天鵝掠過(guò)湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。
冬天到了．湖面上結了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過(guò)去。被一個(gè)農民救走了。
師：課文就是用這三個(gè)自然段概括小鴨的成長(cháng)的。其實(shí)一個(gè)人的成長(cháng)，絕不是這么簡(jiǎn)單。里面的情節正如同學(xué)們剛才猜測的那樣，一定很多。讓我們讀讀原譯文，認識一下小鴨成長(cháng)路上遇到的幾個(gè)人。
師：離家一路奔跑的小鴨，最先遇見(jiàn)了野鴨——
�。▽W(xué)生自由讀）“你真是丑得厲害，”野鴨們說(shuō)，“不過(guò)只要你不跟我們族里任何人結婚，這對我們倒也沒(méi)有什么大關(guān)系�！�
師：接著(zhù)又遇到了大雁（生讀）——
“聽(tīng)著(zhù)．朋友，”大雁們說(shuō)，“你丑得可愛(ài)，連我都禁不住要喜歡你了……離這兒很近的另一塊沼澤地里．有好幾只甜蜜可愛(ài)的雁兒。她們都是小姐．都會(huì )說(shuō)： ‘嘎！’你可以跟她們碰碰你的運氣！”
師：在他們的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么味道？
生：我從第一段中讀出了野鴨們對小鴨的輕蔑。（該生帶著(zhù)輕蔑的口氣讀野鴨們的話(huà)）
生：我聽(tīng)出的是好笑。就好像野鴨多高貴似的，還擔心小鴨和他們家族的鴨子結婚，太搞笑了。要是我哦．我會(huì )這樣讀。（該生讀出好笑的語(yǔ)氣）
生：我覺(jué)得大雁的語(yǔ)氣比野鴨好些。她說(shuō)“你丑得可愛(ài)”，而且還給小鴨提供交朋友的路子。
�。ㄔ撋x出相應的語(yǔ)氣）
師：謝謝你們多維的理解，這段對話(huà)安徒生寫(xiě)得如何？
生：我覺(jué)得很幽默。特別是這句話(huà)： “她們都是小姐，都會(huì )說(shuō)： ‘嘎！’你可以跟她們碰碰你的運氣！”讀這段的時(shí)候，我都忍不住要笑起來(lái)。
師：是啊，安徒生的語(yǔ)言多幽默啊。這人物一出場(chǎng)．筆墨不多，只說(shuō)一句話(huà)，就給我們留下這么深的印象�？蓻](méi)等大雁說(shuō)完，砰！砰！兩聲槍響，兩只大雁被獵人開(kāi)槍打死了。這時(shí)，獵人帶著(zhù)的獵狗撲通撲通逼近了丑小鴨（課件出示文字描寫(xiě)片斷）。注意
這個(gè)“藏”字，怎么藏的，為什么藏？想想小鴨會(huì )怎么說(shuō)最后的這句話(huà)？（學(xué)生讀）
獵犬都撲通撲通地從爛泥里跳過(guò)來(lái)……對于那只可憐的小鴨說(shuō)來(lái)，這真是可怕的事情！他把頭掉過(guò)來(lái)，藏在翅膀里。正在這時(shí)候，一只駭人的大獵犬逼近他的身邊。它的舌頭從嘴里伸出來(lái)．伸得很長(cháng)，一雙眼睛發(fā)出丑惡而可怕的光。它把鼻子頂在小鴨身上，露出它的尖牙齒，卻又——撲通！撲通！——跑開(kāi)了，并沒(méi)有把他抓走�！鞍�。謝謝老天爺！”小鴨舒了一口氣�！拔沂沁@樣的丑。連獵犬也不要咬我了！”
師：注意，小鴨是舒了一口氣，可不是嘆了一口氣，小鴨的話(huà)該怎么讀？只讀小鴨的話(huà)。 （讓學(xué)生練習“舒”氣）
�。ㄈ龑W(xué)生分別讀小鴨的話(huà)。一生讀出了慶幸：一生讀出了難過(guò)；一生讀出了自嘲。）
師：小鴨的童年多磨難，可小鴨的幽默。讓我們心疼中又有會(huì )心的一笑。幽默帶來(lái)陽(yáng)光，這，也是一種優(yōu)雅的表達方式啊。
師：天黑的時(shí)候，丑小鴨來(lái)到一間歪歪扭扭的小屋門(mén)前。這里住著(zhù)一個(gè)老太婆，她有一只公貓和一只母雞。于是在這間屋子里。又發(fā)生了有趣的對話(huà)，請同學(xué)們扮演不同角色讀一讀．看看你又讀出了什么味道。
�。▽W(xué)生分角色朗讀）
那只貓兒是這家的紳士，那只母雞是這家的太太，所以他們一開(kāi)口就說(shuō)：“我們和這世界！”因為他們以為他們就是半個(gè)世界，而且還是最好的那一半呢。小鴨覺(jué)得一個(gè)人也可以有相反的意見(jiàn)。但是這一點(diǎn)母雞卻忍受不了。
“你能夠生蛋嗎？”母雞問(wèn)。
“不能！”
“那么就請你不要發(fā)表意見(jiàn)�！�
于是雄貓說(shuō)：“你能拱起背，發(fā)出咪咪的叫聲，和進(jìn)出火花嗎？”
“不能！”
“那么，當聰明人在講話(huà)的時(shí)候，你就沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)的必要！”
“我想我還是走到廣大的世界里去好�！毙▲喺f(shuō)。
師：又是一段幽默的對話(huà)。 （采訪(fǎng)朗讀“丑小鴨”的同學(xué)）你為什么對母雞說(shuō)“不能”？
生：因為我是公的，不能下蛋。 （學(xué)生大笑）
師：哈哈，那公貓要求你，為什么你也說(shuō)“不能”？
生：因為我是一只鴨子，不是一只貓。他要求我做的，我根本就做不了。
師：哦，我明白了。他們總是按自己的生活方式要求丑小鴨，他們是想讓小鴨成為他們，那是違背了小鴨本性的，小鴨只是他自己，所以說(shuō)“不能”，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，語(yǔ)氣也平靜，你倒有紳士風(fēng)度呢�。ㄐβ暎┠悄恪澳堋钡氖鞘裁�？
生：到廣大的世界里去，去游泳，去飛。
師：請注意，小鴨說(shuō)的“世界”。讓我們把這句話(huà)放大。 （老師對著(zhù)剛才的“公貓”和“母雞”）你倆開(kāi)口就說(shuō)，我們和這個(gè)世界！那么你（公貓）的世界是什么？
生：我們的世界是屬于我的那間小屋子。而且我還會(huì )發(fā)出咪咪的叫聲。并進(jìn)出火花。
師：這就是你自認為最好的世界啊。你真的挺可愛(ài)。那“母雞”你的世界呢？
生：我可以生很多很多的蛋，老太婆就對我很好。（笑聲）
生：（扮演“小鴨”的學(xué)生）我根本就不屬于他們的世界，不屬于那個(gè)歪歪扭扭的小屋子的世界．而是“廣大的世界”。
師：正如安徒生所說(shuō)，幽默是他童話(huà)里的鹽．有了這幽默的“鹽”，才讓童話(huà)有了別樣的味道。
這味道不是調侃，不是簡(jiǎn)單的逗樂(lè )，而是包含著(zhù)不同的人生態(tài)度，蘊含著(zhù)豐富的內涵，這。又是多么智慧的表達啊。
師：正因為要到廣大的世界！小鴨想起了新鮮的空氣和陽(yáng)光。他感覺(jué)自己有一種奇怪的渴望．想到水上去游游。這下，丑小鴨看到了什么？
�。ǔ鍪菊n文中的文字）
丑小鴨看見(jiàn)一個(gè)大湖，它跑過(guò)去，在湖水中自由自在地游起來(lái)。雖然湖水很涼．但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見(jiàn)一群雪白的天鵝掠過(guò)湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。
師：這里用了一個(gè)詞形容天鵝的樣子．是高貴。這是課文里寫(xiě)的，讓我們再來(lái)看看原譯文。說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣高貴的天鵝？（板書(shū)“高貴”）
�。ǔ鍪咀g文，學(xué)生讀）
一天晚上．正當美麗的太陽(yáng)下落的時(shí)候，有一群漂亮的巨鳥(niǎo)從灌木林里飛出來(lái)。小鴨從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這樣美麗的東西。它們白得發(fā)亮，它們的頸又長(cháng)又柔軟。這是一群天鵝。它們發(fā)出一種奇異的叫聲。它們展開(kāi)美麗的長(cháng)翅膀，從寒冷的地帶，向溫暖的國度．向不結冰的湖泊飛去。
生：我覺(jué)得這段寫(xiě)得很詩(shī)意！它的羽毛白得——發(fā)亮，它的頸——又長(cháng)又柔軟，它的翅膀是——長(cháng)長(cháng)的，好美麗的鳥(niǎo)啊。
師：想親眼看看天鵝嗎？（播放天鵝飛翔錄像，學(xué)生靜看，沉浸其中。）還想再看一眼嗎？閉上眼睛．讓我們再一次用心體會(huì )天鵝那高貴的形象。 （老師配樂(lè )讀描寫(xiě)天鵝的部分，學(xué)生在音樂(lè )聲中想象畫(huà)面。）
師：小鴨怎能按捺住內心的興奮？快睜開(kāi)眼睛看啊——
�。ǔ鍪驹g文，生讀）
他在水上像車(chē)輪那樣不停地旋轉，同時(shí)把自己的頸高高地向它們伸著(zhù)，發(fā)出了一種那么奇異、那么響亮的叫聲！他再也忘記不了這些美麗的鳥(niǎo)兒，這些幸福的烏兒。他不知道這些鳥(niǎo)兒的名字，也不知道它們要飛到什么地方。不過(guò)他愛(ài)他們，好像他從來(lái)還沒(méi)有愛(ài)過(guò)什么東西似的。我要飛向他們，飛向這些高貴的烏兒！
師：我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒！這高貴的鳥(niǎo)，成了小鴨心中的什么？
生：成了小鴨心中的夢(mèng)想！ （也有說(shuō)偶像的，老師引導不用生活中的語(yǔ)言，換上文學(xué)意味的詞，最后學(xué)生說(shuō)是“夢(mèng)想”。）
師：安徒生再一次用他詩(shī)意的語(yǔ)言，描繪了天鵝的形象，讓天鵝活了起來(lái)，飛了起來(lái)，成就了小鴨詩(shī)意的夢(mèng)想！這怎么能是課文中一個(gè)“既驚奇又羨慕”就概括得了的呢？此刻，如果用上“苦難”和“夢(mèng)想”，讓你給成長(cháng)中的丑小鴨題詞。你想說(shuō)什么？
生：丑小鴨啊帶著(zhù)夢(mèng)想，從苦難中走出來(lái)。
生：丑小鴨沒(méi)有被苦難打到，而是始終懷有美好的夢(mèng)想。
師：把她們的話(huà)濃縮成一句話(huà)，那就是——（生：“苦難中擁有夢(mèng)想�！保ò鍟�(shū)）
師：有意思的是，
譯文中對于丑小鴨的描寫(xiě)卻只有一句話(huà)“他又大又丑”！安徒生為什么沒(méi)有像課文那樣著(zhù)力寫(xiě)丑小鴨的丑？
生：安徒生是不忍心寫(xiě)丑小鴨“丑”啊，在安徒生的眼里，丑小鴨能在苦難中擁有夢(mèng)想，他是高貴的�。ㄕ坡暎�
師：因擁有夢(mèng)想，而顯示精神的高貴！在安徒生的眼里．丑小鴨只是特別，所以原譯文中他一直稱(chēng)呼“小鴨”。安徒生詩(shī)意的語(yǔ)言魅力就在于此，有時(shí)候潑墨如雨，有時(shí)惜墨如金。
四、飛翔
師：然而，冬天來(lái)了，那些讓丑小鴨擁有夢(mèng)想的天鵝飛走了，飛向那溫暖的國度去了。在這寒冷的冬天，快要凍僵的小鴨，又會(huì )發(fā)生什么故事？（學(xué)生想象可能發(fā)生的故事）終于熬到了第二年的春天．又一次從農夫家出走的小鴨來(lái)到湖邊，這次．他飛翔了起來(lái)！ （課件）讓我們走進(jìn)這一樂(lè )章。（出示課文內容）
湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子。原來(lái)自己變成了一只美麗的天鵝！周?chē)膸字惶禊Z起飛了．丑小鴨也張開(kāi)寬闊的翅膀，向遠方發(fā)出“嗚——嗚——”的嗚叫，跟著(zhù)自己的同伴，飛向高高的天空……
師：課文用這168個(gè)字的內容概括了小鴨飛翔前后的情節�？勺g文卻有1100字。壓縮了這樣一些情節。（課件出示）
�。�1）他飛進(jìn)一座大花園；
�。�2）他看見(jiàn)三只美麗的天鵝；
�。�3）他飛向白天鵝；
�。�4）丑小鴨變成白天鵝得到幸福，包括白天鵝為他梳理羽毛、人們對他的贊美；
�。�5）丑小鴨變成白天鵝后的快樂(lè )心情和幸福感受。
師：如果讓你改編，你認為哪些內容是不能刪掉的？
生：第五個(gè)情節不能刪掉，因為前面寫(xiě)了小鴨在艱苦條件下的心情，現在應該寫(xiě)小鴨在幸福中的心情．和以前形成對比。
生：第三個(gè)情節不能刪掉。因為整個(gè)經(jīng)過(guò)突出了小鴨夢(mèng)想成為白天鵝的決心。如果刪掉這部分，也就不能體現小鴨為實(shí)現夢(mèng)想所付出的努力了。
師：謝謝你們的建議。聽(tīng)同學(xué)們的，咱們就選兩處品一品。
�。ǔ鍪厩楣�3）
“他們會(huì )把我弄死的．我是這樣丑陋，還居然敢接近他們。不過(guò)這沒(méi)有什么關(guān)系！被他們弄死總比被鴨子咬。被雞群啄，被看管養雞場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢，和在冬天受苦好得多！”于是他就飛到水里．向美麗的天鵝游去……“請你們弄死我吧！”可憐的小鴨說(shuō)。他低低地把頭低垂到水上．只等著(zhù)一死。但，他在這清澈的水上看到了什么？他看到了自己的倒影，那不再是一只粗笨的、深灰色的、令人討厭的鴨子了．他是一只天鵝！
師：（繼續采訪(fǎng)剮才朗讀的“小鴨”）小鴨，這些天鵝，可能會(huì )像鴨子、公雞那樣欺負你．甚至弄死你，你為什么說(shuō)“沒(méi)有關(guān)系”，而要決心成為天鵝呢？ ’
生：我認為以前那些鴨子、雞群、女傭人都是很平庸的，當我見(jiàn)到天鵝的時(shí)候，我認為天鵝是最高貴的。哪怕是死，也比被鴨子咬，被雞群啄，被看管養雞場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢好得多！
師：聽(tīng)著(zhù)小鴨的話(huà)，面對小鴨的決心，送給他一句話(huà)——
生：為了夢(mèng)想，執著(zhù)地追求。（掌聲）
師：正因小鴨有著(zhù)執著(zhù)追求，走著(zhù)走著(zhù)夢(mèng)想的花就開(kāi)了，走著(zhù)走著(zhù)就來(lái)到廣大的世界．走著(zhù)走著(zhù)就飛了起來(lái)，成為飛翔的高貴的天鵝！此時(shí)小鴨是什么心情呢？（出示情節“5”）
他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲．因為一顆好的心是永遠不會(huì )驕傲的……他豎起羽毛。伸直細長(cháng)的頸．從內心發(fā)出一個(gè)快樂(lè )的聲音：“當我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì )有這么幸福！”
師：如果說(shuō)丑小鴨的過(guò)去是苦難的。那現在就是——
生：幸福的！丑小鴨經(jīng)受那么多苦難。終于獲得了幸福。
師：是的！可丑小鴨卻難為情了，把頭“藏”在翅膀底下。從心底發(fā)出快樂(lè )的聲音（引讀）——“當我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì )有這么幸福！”
師：那么，“當我是一只白天鵝的時(shí)候．我心底究竟是怎么想的呢？”譯文沒(méi)有寫(xiě)，不過(guò)。全藏在這段文字里了。注意，這里有個(gè)“藏”。前面小鴨遇到獵狗時(shí)的藏，那是躲避厄運，那么在這個(gè)天鵝的世界里，小鴨為什么藏，藏的究竟是什么呢？把小鴨藏著(zhù)的心里話(huà)用這個(gè)句式說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄕn件出示：“當我是一只白天鵝的時(shí)候．我————。）
生：當我是一只白天鵝的時(shí)候，我甚至不敢相信自己就是白天鵝，我還覺(jué)得我是丑小鴨。
師：是啊，盡管已經(jīng)是天鵝，可你依然覺(jué)得自己是渺小的，卑微的。
生：當我是一只白天鵝的時(shí)候，我還是將自己的頭藏起來(lái)。因為我知道，一顆好的心是永遠不會(huì )驕傲的。
師：你們多么了不起，發(fā)現了小鴨藏著(zhù)的一顆謙虛的心，把自己放得很低的心。真好，讀出了語(yǔ)言里藏著(zhù)的味道。接著(zhù)讀，看看你還讀到了什么？
師：看來(lái)，他的藏，不僅是一個(gè)動(dòng)作，更是一種姿態(tài)。此時(shí)幸福的小鴨，藏在心中的是他成功后的謙虛和卑微�！爸t虛、卑微”合起來(lái)，可以用一個(gè)詞概括——
生：大概叫“謙卑”吧。（掌聲，并板書(shū)“謙卑”。）
師：當這兩個(gè)字連在一起的時(shí)候，已經(jīng)不僅僅是謙虛和卑微的兩個(gè)意思了。我相信，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，你會(huì )對“謙卑”有著(zhù)更深層意義的理解與感悟。此刻，請你用上這“幸�！焙汀爸t卑”兩個(gè)詞，再給幸福的小鴨詩(shī)意地題詞吧。
生：小鴨啊，你是多么幸福啊，可你卻是謙卑的。
生：既然上半句是“苦難中追求夢(mèng)想”，我想這句應該是“幸福中懷有謙卑”。
師：你們在這句話(huà)里品味出這么深的內涵．祝賀你們！那么，安徒生是這樣直接表白的嗎？
生：不是的，他把丑小鴨的內心藏在文字里，不是外露的。
師：是啊，這是一種怎么樣的表達？
生：含蓄。（教師板書(shū)“含蓄”，并給掌聲。）
師：是啊，這么豐富而深刻的內涵，卻是含蓄地表達出來(lái)的。到此，你一定對譯文中這句含蓄的話(huà)有更深的理解——
“只要你是一只天鵝蛋，就算你是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系�！�
生：這句話(huà)
意思是說(shuō)，只要出身高貴，就能成為白天鵝。
師：照你的理解，就算生在養鴨場(chǎng)里，只要你是一個(gè)天鵝蛋，就一定能擁有天鵝的高貴嗎？
生：不可以，還要有對夢(mèng)想的執著(zhù)追求，才能實(shí)現夢(mèng)想。
師：就算實(shí)現了夢(mèng)想，可幸福的你沒(méi)有心懷謙卑，算得上真正的高貴嗎？
生：不算。假如沒(méi)有謙虛的心，沒(méi)有高貴的心靈．也就僅僅是外表上高貴。
生：我明白了，真正的高貴，應該是心靈上的高貴。
師：現在我們回過(guò)頭來(lái)，說(shuō)說(shuō)這天鵝蛋指的究竟是什么？
生：是一顆高貴的心。
師：原來(lái)詩(shī)意的高貴，不僅僅是天鵝的外在形象，更是天鵝的內在形象。那么，我們是怎樣品味到了高貴的內涵？ ’ ’
生：是通過(guò)安徒生的語(yǔ)言！
師：這語(yǔ)言可以看，可以聽(tīng)，可以感受，可以想象！在詩(shī)意的敘述中不乏幽默，幽默中不乏詩(shī)意：內涵豐富卻又含蓄地表達，含蓄中卻能感受到豐富的內涵， （和學(xué)生一起看著(zhù)黑板說(shuō)這句話(huà)）從而給我們帶來(lái)心靈的啟迪。
師：你看，六千多字的《丑小鴨》我們只是選擇片斷做了對比，就發(fā)現了這么多語(yǔ)言密碼，是那么曼妙和美麗，親切和迷人。 （出示課件）帶著(zhù)這些感受，再回去完整地細細地品味《丑小鴨》吧，相信你品出的味道會(huì )更多。
走近安徒生
師：安徒生曾說(shuō)（出示課件，學(xué)生默讀）：“我這一輩子是一個(gè)美好而曲折的童話(huà)故事，既幸運又坎坷。我一生的經(jīng)歷，將是我作品的最好詮釋�！�
師：安徒生究竟要說(shuō)明什么呢？下面，結合安徒生的一本自傳《我生命的童話(huà)故事》，也像剛才學(xué)習《丑小鴨》那樣，選幾個(gè)鏡頭讀讀。再次猜想， 《丑小鴨》這篇童話(huà)的后面還可能藏著(zhù)什么語(yǔ)言密碼？下面，就讓我們“讀出童話(huà)背后的味道”。
�。ㄔ谝魳�(lè )聲中，學(xué)生默讀安徒生的“出生”“童年…‘成長(cháng)…‘飛翔”四個(gè)樂(lè )章。）
一、出生
�。ㄕn件出示，學(xué)生默讀）“在丹麥歐登塞的一間矮小破舊的平房里．住著(zhù)一對心心相印的新婚夫婦……1805牟4月的一天．一個(gè)活生生的、哇哇大哭的嬰兒誕生了．那就是我，漢斯·克里斯蒂安·安徒生……”
二、童年
�。ㄕn件出示，學(xué)生默讀）“街上的少年發(fā)顛地一大群追我過(guò)街．嘲笑我，并且高喊，看哪！戲劇家在跑哪！人們對我的奇特總是口伐有加，似乎對我古怪的行為深?lèi)和唇^。我躲在家里的角落里，哭泣著(zhù)向上帝祈禱……”
三、成長(cháng)
師：同丑小鴨一樣，安徒生不滿(mǎn)足于家鄉的生活．到外面尋找出路。他是怎樣追求夢(mèng)想的？ （課件出示，學(xué)生默讀）
四年的離鄉奮斗，我深刻感受了這個(gè)廣大、充滿(mǎn)悲歡離合的世界……我閱讀了莎士比亞、歌德等人的名著(zhù)．以及丹麥的古典作品。拜訪(fǎng)過(guò)雨果、巴爾扎克、門(mén)德?tīng)査伞抑牢宜非蟮摹吧駸簟笔鞘裁戳恕蔷褪恰拔膶W(xué)”。只要有百折不回的勇氣和一顆真誠易感的心靈，就一定能夠攀上文學(xué)的頂峰。
師：你看，成長(cháng)中的他，不也和小鴨一樣，有著(zhù)苦難和夢(mèng)想的追求嗎？他的夢(mèng)想是文學(xué)。
四、飛翔
師：安徒生34歲時(shí)，生命中真正的春天開(kāi)始了。他終于成功了！他的名字傳遍全世界。讓我們看看飛翔起來(lái)的安徒生的心靈獨白：（課件出示，全班學(xué)生讀）
我一生的童話(huà)故事展現在眼前的，一直是情節豐富動(dòng)人，這讓我無(wú)比欣慰。厄運中包含著(zhù)好運，痛苦中也能劃出歡樂(lè )。那些曾經(jīng)對我的不公，終究都為我帶來(lái)了美好的結局。善良與尊重，坦誠與正直．我對人類(lèi)的信任從來(lái)不曾讓我失望過(guò)。對于所有高貴的好人而言，一生的童話(huà)故事總帶有懺悔的神圣意味。所有的痛苦和艱辛都將消失，留下的是美麗的東西……
五、對比
師：讀了安徒生自傳的片斷，你有什么發(fā)現？
生：我發(fā)現安徒生和丑小鴨一樣，都經(jīng)歷了出生、童年、成長(cháng)、飛翔。作者借丑小鴨寫(xiě)自己呢。
�。ㄕn件出示表格，以下發(fā)言學(xué)生說(shuō)哪組，教師就點(diǎn)擊哪組課件，同時(shí)要與丑小鴨的“苦難、夢(mèng)想、幸福、謙卑”緊密相扣。）
生：我發(fā)現，丑小鴨出生是又大又丑的；安徒生呢．出生在矮小破舊的平房里，出身也是卑微的，而且長(cháng)相特別，大家也認為他是丑的。
師：貧窮的家境，再加上與別人極不一樣的長(cháng)相，有點(diǎn)像——丑小鴨了。
師：大家說(shuō)得真好！ （課件出示，學(xué)生讀）“我所描寫(xiě)的幾乎全在影射自己的人生．而所有登場(chǎng)的人物，也都是我一生中遇到的�！�
師：高貴是最富有詩(shī)意的童話(huà)。這“高貴”不就是安徒生的人生追求嗎？我們應該把這句話(huà)送給安徒生（指板書(shū)）——
生： “苦難中追求夢(mèng)想，幸福中懷有謙卑”。
師：人生多豐富，童話(huà)就有多豐富。童話(huà)里有你也有我。今天，丑小鴨已經(jīng)成為一個(gè)情結．不僅僅是安徒生，你們，包括老師我，也讀到了自己。
每一個(gè)人的成長(cháng)，不都是“丑小鴨”的經(jīng)歷嗎？相信你再次捧起《安徒生童話(huà)全集》的時(shí)候．不僅會(huì )細讀《丑小鴨》，你們還會(huì )細讀——
生： 《小伊達的花兒》《豌豆上的公主》《打火匣》……（教師出示文章目錄，學(xué)生依次讀出。）
師：我也相信，你一定也會(huì )學(xué)著(zhù)這堂課比較閱讀的方法，來(lái)閱讀安徒生的另一部自傳《我的一生》，你一定會(huì )發(fā)現，每一個(gè)童話(huà)都有安徒生的影子，或許還有你的影子，你獲得的不僅是語(yǔ)言的味道，你會(huì )發(fā)現，你的人生也可以是詩(shī)意的．幽默的，豐富的，含蓄的（和學(xué)生看著(zhù)板書(shū)一起說(shuō)出）。
而且你的人生也會(huì )向高貴走去，并對自己說(shuō)——
生： （學(xué)生齊說(shuō)） “苦難中追求夢(mèng)想。幸福中懷有謙卑�！�
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