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丑小鴨名師教學(xué)實(shí)錄
《丑小鴨》是丹麥作家安徒生創(chuàng )作的童話(huà)。這本書(shū)寫(xiě)了一只天鵝蛋在鴨群中破殼后，因相貌怪異，讓同類(lèi)鄙棄，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、重重磨難之后長(cháng)成了白天鵝。下面是小編整理的關(guān)于丑小鴨名師教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀參考。
一、創(chuàng )設情景，復習導入
師：小朋友們，上節課我們跟隨安徒生爺爺認識了丑小鴨(貼圖)，瞧，丑小鴨和他媽媽?zhuān)�有兄弟姐妹都來(lái)了，他們帶著(zhù)詞語(yǔ)寶寶來(lái)了，小朋友和詞語(yǔ)寶寶交上朋友了嗎？
生（齊答）：交上了。
師：哪個(gè)小組愿意開(kāi)火車(chē)讀？如果小朋友讀準了，就請其他小朋友跟讀。
師點(diǎn)丑小鴨帶著(zhù)詞語(yǔ)寶寶的課件，小組開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)“譏笑、討厭、蛋殼、欺負、翅膀、雞鴨、結冰、僵硬”。
�。ㄔu：上課開(kāi)始，老師便以充滿(mǎn)感情的話(huà)導入新課，把學(xué)生引入特定的課文情境。并借助丑小鴨帶詞語(yǔ)寶寶的課件，讓學(xué)生在這種特定的情景中復習，很快進(jìn)入課文將描述的情景中，真的是“課未始，趣已生”。）
師：小朋友讀得好，能夠寫(xiě)好嗎？指名兩名學(xué)生上臺在小黑板上寫(xiě)，其余同學(xué)在下面寫(xiě)。師聽(tīng)寫(xiě)難字“蛋殼、翅膀、欺負”，師評上臺寫(xiě)的學(xué)生作品，特別指出“捺”在各個(gè)字的寫(xiě)法，生互評。
�。ㄔu：扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)練習，不搞花架子，注重低年級學(xué)生學(xué)生書(shū)寫(xiě)的美觀(guān)。）
師：小朋友真棒，和詞語(yǔ)寶寶交上朋友了，接著(zhù)我們再次走進(jìn)丑小鴨故事，請欣賞動(dòng)畫(huà)（課文1-3節的動(dòng)畫(huà)）。你知道了什么？
生1：我知道丑小鴨因為長(cháng)得丑，所以大家叫它丑小鴨。（師板書(shū)丑）
生2：我知道丑小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑極了�。◣煱鍟�(shū)：毛灰嘴大身瘦）
生3：我知道丑小鴨受到別人的欺負。
生4：我知道大家都不喜歡丑小鴨。
生5：我知道丑小鴨很孤獨，很可憐，只好離家出走。
師：這是我們上節課已經(jīng)了解了的問(wèn)題，這節課，你最想知道什么？
生1：我想知道丑小鴨是怎么變成天鵝的。
生2：我想知道丑小鴨離開(kāi)家后還受欺負嗎。
生3：我想知道丑小鴨最后會(huì )怎么樣？
師：好，那就請小朋友快快打開(kāi)課本，看看丑小鴨將遭遇什么呢？
�。ɑ仡櫫松瞎澱n內容，也讓孩子自己提出這節課想學(xué)的，在依學(xué)定教，開(kāi)始新課的學(xué)習）
二、研讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第四段
師：自由讀第四段,你讀懂了什么?
生1：我懂了丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，還是受欺負。
生2：我讀懂了丑小鴨離開(kāi)家后，很孤獨，很可憐。
生3：我知道了丑小鴨受到小鳥(niǎo)和獵狗的欺負。
�。ㄕn件出示以下句子）“丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕它�！�
師：想象小鳥(niǎo)可能譏笑他什么？和你的同桌說(shuō)說(shuō)。
生同桌交流，全班交流。
生1：小鳥(niǎo)可能譏笑丑小鴨說(shuō)：“嘰嘰嘰，你長(cháng)得真丑！”
生2：“你真是一只丑小鴨呀，我是美麗的小鳥(niǎo)，我不跟你玩！”
生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真難看！你走遠一點(diǎn)，我討厭你！”
�。ㄔu：語(yǔ)言文字表達的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞句上表現出來(lái)。注重抓重點(diǎn)詞句，整體感悟，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞，理解重點(diǎn)句，感受這些語(yǔ)句對表達中心的重要作用。如“譏笑”一詞的學(xué)習，把詞語(yǔ)放在具體語(yǔ)言環(huán)境中，讓孩子結合生活實(shí)際體驗想象，自感自悟，讓學(xué)生自主的讀和悟）
師：丑小鴨受到小鳥(niǎo)的嘲笑，還被獵狗——
生：追趕。
師：丑小鴨覺(jué)得自己很——
生：可憐。
生：孤獨。
師：你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來(lái)嗎?讓大家感受感受。
生練讀。
指名讀，小組讀。
師引,它只好.......
生：白天躲起來(lái)，到了晚上出來(lái)找吃的。
�。ǘ⿲W(xué)習第五、六段
師：秋天來(lái)了,丑小鴨來(lái)到湖邊怎樣過(guò)日子呢？請小朋友看課文的第五自然段，哪個(gè)小朋友愿意讀給大家聽(tīng)？
指名讀，其余的學(xué)生拿起筆畫(huà)出自己不明白的地方。
生：我不明白什么是羨慕。
生：我不懂“丑下鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕�！睘槭裁�？
師：那就請小朋友和你的同桌一起讀這些句子，想想這時(shí)候的丑小鴨心里會(huì )想些什么呢？
學(xué)生同桌讀書(shū)，交流，討論。
師:
“丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝,驚奇極了,她心里想……”請做出驚奇的表情。
生1：做出驚奇的表情說(shuō)：“她想，天鵝真美呀！”（學(xué)生不敢大膽表現）
生2：臉表情有點(diǎn)驚奇說(shuō)：“多么美麗的天鵝呀！”
生3：很夸張的張開(kāi)雙手，眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的，說(shuō)：“��！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么美麗，這么潔白的天鵝呀！”
大家為她熱烈鼓掌。師摸著(zhù)孩子小臉：“你太棒了！”
師：感謝三位同學(xué)的精彩表演。
師：“丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝,羨慕極了,她心里想……”
生1：如果我也像天鵝那么美麗，多好呀！
生2：天鵝的羽毛真白呀，如果我也有就好了。
生3：天鵝有那么多伙伴，而我就自己一個(gè)，真可憐。
師：天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫羨慕。想一想，你們在什么情況下會(huì )羨慕別人呢？
生：我考試考了100分，我同桌只考80分，他很羨慕我。
生：我們班級的小麥同學(xué)口風(fēng)琴吹得很好，我不大會(huì )吹，我很羨慕他。
師：請同學(xué)們懷著(zhù)這種心情讀一讀這一段。
�。ㄗ杂勺x，小組賽讀）
師：聽(tīng)了你們的朗讀，我好象看到了那只可憐驚奇的丑小鴨。
�。ㄔu：“驚奇”“羨慕”這兩個(gè)詞語(yǔ)是難點(diǎn)，教師都能夠指導學(xué)生在具體的課文環(huán)境中理解，還用不同的方法引導孩子，恰到好處�！绑@奇”在孩子說(shuō)、議的基礎上表演，孩子一下子能夠根據自己感悟演出來(lái)了�！傲w慕”一詞再結合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)說(shuō)，這樣，無(wú)須老師解釋?zhuān)@詞語(yǔ)的意思孩子都能夠理解得很到位了。）
師：天氣一天天變冷，冬天來(lái)了，丑小鴨是怎樣過(guò)冬的？（師引讀第六段）
師：天越來(lái)越冷，湖面結了厚厚的冰——
生：丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見(jiàn)了，把他帶回家。
�。ㄔu：課文各段的學(xué)習各有重點(diǎn)，容易理解的段落通過(guò)師生引讀而過(guò)，讓孩子在讀中自己理解體會(huì )。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第七段
師：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來(lái)怎樣了呢？請同學(xué)們一起看課文最后一段。默讀課文7自然段，劃出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
生拿起筆，一邊默讀一邊畫(huà)句子，師巡視。
生交流。
生1：我喜歡第一句，因為第一句寫(xiě)了春天來(lái)了。
生2：我喜歡“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，美麗極了�！边@句讓我知道了丑小鴨變成了美麗的白天鵝。
師貼白天鵝圖，課件出示天鵝圖。
生：我知道天鵝美麗極了，他有雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子。
師板書(shū)“雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子”。
師：請小朋友們一起欣賞這只美麗的天鵝，能用自己的話(huà)來(lái)夸夸這只美麗的天鵝嗎？
生1：這只天鵝真美呀！羽毛雪白的，脖子長(cháng)長(cháng)的。
生2：這只天鵝美麗極了！他的毛像雪一樣白，他的嘴巴紅紅的，像火一樣紅。
生3：天鵝呀，你真美呀！美得就像白雪公主。
生4：天鵝，你太美了，你有雪白的羽毛球，長(cháng)長(cháng)的脖子，優(yōu)雅極了！
師：小朋友觀(guān)察得真仔細，積累的詞語(yǔ)真多！是呀，這只美麗的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩(shī)，鵝……
生齊聲：鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
師：小朋友贊美天鵝贊美得真好，那么就請小朋友有用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)。（課件出示句子）
生齊讀。
�。ㄔu：充分利用課堂資源，時(shí)時(shí)注意引導孩子進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子面對著(zhù)美麗的天鵝用自己的語(yǔ)言來(lái)夸，讓孩子調動(dòng)平時(shí)積累的詞句說(shuō)話(huà)，既鍛煉了孩子的觀(guān)察力，也培養了孩子的表達能力。）
師：丑小鴨變得那么美，他自己相信嗎？
生：不相信。
師：請小朋友在書(shū)上找出有關(guān)的句子讀一讀。
生：這難道是自己的影子？（孩子讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣）
師高興：嗯，這小朋友讀出了問(wèn)號，不錯！誰(shuí)再讀？
生：這難道是自己的影子？（孩子不僅讀出了，還讀出不相信的語(yǔ)氣）
師頷首：我聽(tīng)出了不相信的語(yǔ)氣！丑小鴨最后相信了嗎？
生：相信。
師：讀出有關(guān)的句子。
生：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
師：你覺(jué)得這時(shí)候丑小鴨的心情怎么樣？
生：非常高興。
師：那就用非常高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀呀！
生有聲有色地讀了一遍。
師：讀得真棒，讓老師感受到了你們和丑小鴨一樣的高興心情�，F在自己試著(zhù)把整段讀一讀。
生自由練習讀書(shū)。
師指名學(xué)生讀，生讀得非常投入，讀后全班熱烈鼓掌。男女生賽讀。
師：感謝同學(xué)們精彩的朗讀，聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不禁讀出了聲，更重要的讀出了情。
�。ㄔu：指導學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)主人公丑小鴨的內心，多種形式地體會(huì )重點(diǎn)句，朗讀課文，以讀為本，讓學(xué)生面對課文一遍一遍地讀書(shū)，鼓勵評價(jià)。引導學(xué)生在讀中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情，在品讀評讀中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè )趣。）
師：丑小鴨這時(shí)候會(huì )想些什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)再交流。
學(xué)生討論交流。
生1：丑小鴨這時(shí)候會(huì )想：我太高興了！我變成了美麗的白天鵝！
生2：丑小鴨這時(shí)候會(huì )想：我再也不要受欺負了，我要告訴鴨媽媽?zhuān)岠唻寢尶纯次易兊枚嗝利悾?/p>
生3：丑小鴨這時(shí)候會(huì )想：我要回到養鴨場(chǎng)，讓哥哥姐姐們看看，讓養鴨的小姑娘和公雞看看，我是多么美麗！
生4：丑小鴨這時(shí)候會(huì )想：我終于實(shí)現了我的夢(mèng)想！我成了自己那么羨慕的天鵝！我再也不會(huì )孤獨可憐了！
……
�。ㄔu：回歸整體，學(xué)完課文的基礎上進(jìn)一步讓孩子進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，也對課文的一個(gè)小結。）
三、拓展練習，課外延伸。
師：讀到這里，小朋友們一定會(huì )有許多想法，（課件出示）
“讀了課文，你想說(shuō)什么？你想對故事中的角色說(shuō)些什么？請小朋友們再讀讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。
1、我想說(shuō)……
2、對丑小鴨說(shuō)……
3、對丑小鴨的哥哥姐姐，養鴨的小姑娘，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)……
4、對農夫說(shuō)……”
小朋友們在小組中討論交流，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
生四人小組討論交流，師到學(xué)生中參與。
全班交流。
生1：我想對丑小鴨的哥哥姐姐，養鴨的小姑娘，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)：你們怎么可以這樣欺負丑小鴨呢！丑小鴨再丑，也是一條生命呀！現在他成了一只天鵝，你們不能再欺負他了！
生2：我想對丑小鴨的哥哥姐姐，養鴨的小姑娘，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)：你們這種不尊重別人是不對的！
生3：我想對農夫說(shuō)，謝謝你救了丑小鴨，丑小鴨變成了天鵝，他回報答你的。
生4：我想對農夫說(shuō)：你真是一個(gè)善良的人，是你把丑小鴨救了，丑小鴨才有美麗的今天。
生5：我想對丑小鴨說(shuō)：我為你高興，你終于實(shí)現了自己的夢(mèng)想！你再也不要受人欺負了！
生6：我想對丑小鴨說(shuō)：你真堅強，在困難的時(shí)候沒(méi)有灰心，我要向你學(xué)習。
生7：我想對丑小鴨說(shuō)：你變成了美麗的天鵝，是件多么高興的事呀！你終于可以告別孤獨可憐了！
生8：我想說(shuō)，我要向農夫學(xué)習，做一個(gè)善良的人。
生9：我想說(shuō)，我要像丑小鴨那樣，做一個(gè)堅強的人。
生10：我想說(shuō)，我很喜歡丑小鴨，因為他能夠變成美麗的天鵝。
……
師：是呀，小朋友對課文中的角色說(shuō)了那么多，說(shuō)得真好！我心里也有一些話(huà)也想對小朋友說(shuō)，想聽(tīng)嗎？
生：想！
師：我們同學(xué)之間要互相尊重，要正確地認識自己，每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，當我們遇到困難時(shí)，不灰心，相信自己總會(huì )克服困難的。當別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。
�。ㄔu：給學(xué)生創(chuàng )造了想象的空間，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng )造力。這樣的做法，既回歸了課文的整體，又讓孩子提高對課文人文美的認識，在思考、表達、交流中滲透學(xué)生的創(chuàng )造意識。）
師：在上節課時(shí)，我們已經(jīng)知道這課的作者是——
生：安徒生。
師：我們感謝安徒生給我們帶來(lái)那么精彩的童話(huà)故事，（師點(diǎn)擊課件中拓展資料中作者介紹內容）他一生寫(xiě)了150多個(gè)童話(huà)故事，不僅寫(xiě)了《丑小鴨》，還寫(xiě)了《賣(mài)火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）同學(xué)們課外可以找來(lái)閱讀，下節課交流。
四、積累練習
師（點(diǎn)課件）：摘抄自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)句子。
哨聲響。
師：下課了，請小朋友們帶回去做吧。下課。
生：謝謝老師！
師：謝謝小朋友們！
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