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小兒垂釣教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)實(shí)錄就是把教學(xué)實(shí)際情況記錄或錄制下來(lái)，那么，下面是小編給大家整理收集的小兒垂釣教學(xué)實(shí)錄，供大家閱讀參考。
小兒垂釣教學(xué)實(shí)錄1
一、知識鋪墊
師：同學(xué)們，去年我在你們班上了一節課，今年我再來(lái)給你們上一節課，大家歡迎我嗎？
生（齊）：歡迎！
師：既然歡迎怎么沒(méi)有掌聲？
生熱烈鼓掌。
師：我小時(shí)候喜歡釣魚(yú)，同學(xué)們喜歡嗎？
生（齊）：喜歡！
師：老師調查一下。釣過(guò)魚(yú)的小朋友把手舉起來(lái)。
多數學(xué)生舉起了小手。
師（問(wèn)沒(méi)舉手的學(xué)生）：你們沒(méi)釣過(guò)魚(yú)怎么說(shuō)喜歡釣魚(yú)呢？
生1：我喜歡釣魚(yú)，但我爸爸不讓我釣魚(yú)。
生2：我喜歡釣魚(yú)，可沒(méi)地方釣。但我釣過(guò)龍蝦。
生3：我喜歡釣魚(yú)，我爸爸也不讓我釣。但看過(guò)人家釣魚(yú)。
師：看來(lái)同學(xué)們確實(shí)都喜歡釣魚(yú)�，F在我來(lái)考考大家有關(guān)釣魚(yú)的知識。第一個(gè)問(wèn)題：在什么地方釣魚(yú)？
生：河邊、水塘邊、水庫邊。
師：回答正確，加10分。第二個(gè)問(wèn)題：你們是選擇人不常去的地方釣魚(yú)呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚(yú)？
生：人不常去的地方。
師：為什么？
生：那個(gè)地方人不常去，魚(yú)兒不容易受驚，好上鉤些。
師：回答正確，再加10分。再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：人不常去的地方草長(cháng)得茂盛，還是長(cháng)得稀少？為什么？
生1：人不常去的地方草長(cháng)得茂盛，因為沒(méi)有人去踩。
生2：我們學(xué)校人常去的地方就沒(méi)什么草，而人不常去的地方草長(cháng)得就比較深。
師：回答正確，再加10分。在草長(cháng)得比較茂盛的地方釣魚(yú)好嗎？
生：好！草可以把人遮住,魚(yú)兒不容易發(fā)現。
師：呵呵，大家真是釣魚(yú)的高手！
二、初讀課文（讀準讀順，感知詩(shī)意）
師：今天我們來(lái)學(xué)習一首和釣魚(yú)有關(guān)的唐詩(shī)，請大家把書(shū)翻到124頁(yè)。（師板書(shū)課題：小兒垂釣）同學(xué)們請讀題。
生（齊）：小兒垂釣。
師：這個(gè)題目很好懂。同學(xué)們能通過(guò)這個(gè)題目猜出這首詩(shī)的內容嗎？
生：這首詩(shī)寫(xiě)的是一個(gè)小孩釣魚(yú)的情景。
師：看來(lái)同學(xué)們不僅是釣魚(yú)的高手，還是猜謎的高手。下面請大家讀課文，先把課文讀準確。
生讀書(shū)。師巡查，了解情況。
師：同學(xué)們停一停。剛才我聽(tīng)到不少同學(xué)把“垂綸”的“綸”讀成了“l(fā)én”。請大家跟我讀著(zhù)這個(gè)字。
師板書(shū)“綸（lún）”指導讀，之后再叫學(xué)生讀課文。
師指名朗讀，指導學(xué)生將字音讀準，再讓學(xué)生將課文讀順。
師：剛才同學(xué)們通過(guò)題目猜了這首詩(shī)的內容，猜得不錯！現在你們已將課文讀準讀順了，現在讓你們再來(lái)猜這首詩(shī)的內容，我想一定能猜得更好。大家試試，可以請插圖幫忙。
生：這首詩(shī)說(shuō)的是：一個(gè)小孩學(xué)坐在草叢里釣魚(yú)，一個(gè)過(guò)路人向他問(wèn)路，他怕魚(yú)驚跑了，沒(méi)有回答他。
師：看看，大家又進(jìn)了一大步！
三、精讀課文（理解詩(shī)意）
1、理解前兩句
師：下面我和大家一起繼續猜這首詩(shī)的意思，爭取猜得更好。先猜第一句 “蓬頭稚子學(xué)垂綸”。你們先把“蓬頭”、“稚子”、“垂綸”這三個(gè)詞的意思猜出來(lái)。
生：“蓬頭”的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的；“稚子”的意思是小孩子；“垂綸”的意思是釣魚(yú)。
師：猜得好！連起來(lái)怎么說(shuō)？
生：一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú)。
師：下面我們來(lái)猜第二句“側坐莓苔草映身”�！拜Α钡囊馑计鋵�(shí)前面大家已經(jīng)猜出來(lái)了，是什么？
生：草叢。
師：對！“側坐”也好猜。
生：“側坐”就是側著(zhù)身子坐著(zhù)。
師：很好！下面我們來(lái)體會(huì )一下側著(zhù)身子坐著(zhù)的感覺(jué)。先請大家坐端正（等片刻）；再請大家自由地側著(zhù)身子坐著(zhù)（等片刻）。請大家說(shuō)說(shuō)感覺(jué)有什么不同。
生：側著(zhù)身子坐著(zhù)比端正地坐著(zhù)舒服。
師：是的！側著(zhù)身子坐著(zhù)比端正地坐著(zhù)自由、輕松、愉快。通過(guò)這個(gè)“側坐”你能體會(huì )這個(gè)小孩的心情嗎？
生：小孩非常自由、輕松和愉快。
師：是呀！既然側著(zhù)身子坐著(zhù)比端正地坐著(zhù)自由、輕松、愉快，我們現在都側著(zhù)身子坐著(zhù)上課好不好？
有的學(xué)生說(shuō)“好”，有的學(xué)生說(shuō)“不好”。
師（問(wèn)說(shuō)“不好”的學(xué)生）：為什么不好？
生：我們是在上課，不是在玩。
師：有道理! 我們上課是要自由一些，輕松一些，愉快一些，但不能太隨意了。不說(shuō)這些了，我們繼續猜�！皞茸Α蔽覀儾鲁鰜�(lái)了，意思是？
生：側著(zhù)身子坐在草叢里。
師：好！那“草映身”呢？
生：野草遮擋著(zhù)身子。
師：也就是說(shuō)，我們猜“映”的意思是遮擋？
生：是的。
師：現在我們來(lái)評評這么猜有沒(méi)有不合理的地方。
生1：我覺(jué)得不合理。野草要是遮擋住小孩兒的.身子，他怎么能看清浮子呢？
生2：我也覺(jué)得不合理。野草要是遮擋住小孩兒的身子，路人也看不到他，怎么會(huì )向他問(wèn)路呢？
生3：我覺(jué)得合理。野草遮擋的是小孩兒的身子，不包括頭！
生4：頭也是身體的一部分。
師：好了，我們不爭了。你們說(shuō)的全有道理。你們有爭論說(shuō)明把“映”猜成“遮擋”不夠確切。我們換一個(gè)詞。你們看換哪個(gè)詞合適？
生無(wú)語(yǔ)。
師：我來(lái)推薦一個(gè)：遮掩�！罢谘凇北硎菊谝徊糠诌�露一部分。你們認為合適嗎？
生：合適！
師：請大家把第二句完整地猜出來(lái)。
生：側著(zhù)身子坐在草叢里，野草遮掩著(zhù)身子。
師：會(huì )是什么樣的野草？
生：茂盛的野草。
師：再說(shuō)一遍。
生：側著(zhù)身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著(zhù)身子。
師：前兩句我們都猜好了，現在請大家合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。提醒一下，想好了再說(shuō)，盡量說(shuō)清楚、說(shuō)完整。
生：一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú)，他側著(zhù)身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著(zhù)他的身子。
師：圍繞著(zhù)這句話(huà)我們能提許多問(wèn)題，比如，他為什么側著(zhù)身子？他為什么坐在草叢里？這些問(wèn)題我們都猜出來(lái)了吧？這里面還有個(gè)細節我們要去猜一猜為什么。你們覺(jué)得要猜個(gè)什么問(wèn)題？
生：這個(gè)小孩子為什么會(huì )頭發(fā)亂蓬蓬的？
師：我們現在就來(lái)猜這個(gè)問(wèn)題。
生1：他可能沒(méi)有梳頭的習慣。
師：這種可能是有的。請天天早晨梳頭的男同學(xué)把手舉起來(lái)。（沒(méi)有人舉手）他可能和我們班的男同學(xué)一樣，早晨沒(méi)有梳頭的習慣。但是我們想一想，這首詩(shī)寫(xiě)的是唐代的小孩，那時(shí)候男孩子的頭發(fā)比我們現在許多女孩子的還要長(cháng)，天天不梳可能不行。
生2：他平時(shí)天天梳頭，可這天早晨他急著(zhù)去釣魚(yú)，忘記了梳頭。
師：這個(gè)理由有道理！
生3：這天早晨他也梳頭了，可是為了找到一個(gè)合適的地方釣魚(yú)，他到處鉆，樹(shù)枝呀，野草呀，把他的頭發(fā)掛亂了。
師：哇！如果真是這樣，那這個(gè)小孩實(shí)在是可愛(ài)極了！
師：我們現在通過(guò)前兩句來(lái)看看這是個(gè)什么樣的小孩。
生1：這是個(gè)快樂(lè )的小孩。他喜歡釣魚(yú)；他側著(zhù)身子坐在草叢里，自由、輕松、愉快。
師：我們來(lái)讀這兩句，讀出小孩的快樂(lè )。
學(xué)生讀。
生2：這是個(gè)聰明的小孩。他雖然是在學(xué)釣魚(yú)，可已經(jīng)知道要找個(gè)偏僻的地方。
師：我們現在再來(lái)讀這兩句，來(lái)夸夸他。
學(xué)生用夸獎的語(yǔ)氣讀這兩句。
2、理解后兩句
師：剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來(lái)猜出句意的辦法弄清楚了前兩句的意思。下面請大家用上面的方法去獨立猜后兩句的意思。猜好了請悄悄告訴我。如果你猜得不好可要請同學(xué)，或者請我幫你喲！
學(xué)生自由猜，交流：一個(gè)過(guò)路人向小孩問(wèn)路，小孩遠遠地向他招手，因為他怕把魚(yú)驚跑了，所以不答應人。
師：下面我們來(lái)猜路人和小孩的行為究竟怎樣。誰(shuí)演一演路人？
生（聲音較�。何�，小朋友，到劉村怎么走？
師：大家認為路人這么問(wèn)路行不行？
生：不行！聲音小了，小孩可能聽(tīng)不見(jiàn)。小孩是在一個(gè)比較偏僻的地方釣魚(yú)，離大路會(huì )比較遠。
師：是的。不過(guò)這是你的猜想。詩(shī)中有個(gè)字已經(jīng)說(shuō)明了。你們注意一下那個(gè)“遙”字。
生：小孩聽(tīng)到了路人的問(wèn)路是遠遠地向他招手，詩(shī)句中的“遙”字說(shuō)明路人和小孩離得較遠，聲音小了不行。
師（對“路人”）：你再問(wèn)一遍。
生（大聲地）：喂，小朋友，到劉村怎么走？
師：這樣行了嗎？
生：行了！
師：聲音是行了，語(yǔ)氣有問(wèn)題。
有人小聲地嘀咕：好像不太禮貌。
師：我再提示一下：“借問(wèn)”是個(gè)禮貌詞。（對“路人”）你再問(wèn)一遍。
生（大聲地）：請問(wèn)小朋友，到劉村怎么走呀？
師：這還差不多！路人這么禮貌地請小孩幫忙，小孩趕快告訴他呀！
生：不行！小孩如果告訴他，聲音小了路人聽(tīng)不到，聲音大了會(huì )嚇跑魚(yú)。
師：小孩會(huì )怎么做呢？我們再請一個(gè)同學(xué)演小孩。
“路人”、“小孩”面對面站立。
師：小孩釣魚(yú)應該面對著(zhù)水面吧？如果路人站在小孩的對面，那不是站在水里？
“路人”站在小孩的側后方問(wèn)路，“小孩”搖手。
師（問(wèn)演小孩的同學(xué)）：你這個(gè)動(dòng)作是想告訴路人什么？
生：你不能喊，我的魚(yú)會(huì )被嚇跑的！
師：看你的表情，好像你的心情還蠻高興的。
生：我有些討厭。
師（問(wèn)全班同學(xué)）：這個(gè)“小孩”演的對不對？
生：他是在搖手，詩(shī)中說(shuō)小孩是招手。
師（對“路人”和“小孩”）：詩(shī)中不是“搖手”，是“招手”。你們再演一次。
“路人”問(wèn)路，“小孩”招手（手與肩平）。
師（問(wèn)演小孩的同學(xué)）：你向路人招手是什么意思？
生：我是叫他走過(guò)來(lái)，到我身邊我輕輕地對他說(shuō)。
師：你的心情是討厭嗎？
生：不！我很愿意幫他。
師：你很愿意幫路人，和路人問(wèn)路的語(yǔ)氣有關(guān)系嗎？
生：他很有禮貌，我當然愿意幫他了。
師（對“路人”和“小孩”）：你們再演一次。
“路人”問(wèn)路，“小孩”招手（手與肩平）。
師：這次演得好嗎？
生：好！
師：不！還有問(wèn)題。再演一次，大家仔細觀(guān)察。
“路人”問(wèn)路，“小孩”招手（手與肩平）。
學(xué)生無(wú)語(yǔ)。
師：我來(lái)提示一下。詩(shī)中是說(shuō)“遙招手”，是遠遠地向路人招手。你們向遠處招手會(huì )怎么做？大家都做一做。
同學(xué)們把手舉得高高的招手。
師：你們?yōu)槭裁匆@么做？
生1：小孩個(gè)子小，又在草叢里，不這么做路人看不見(jiàn)。
生2：路人在小孩的后面，不這么做路人看不見(jiàn)。
師（對“路人”和“小孩”）：你們再演一次。
“路人”問(wèn)路，“小孩”伸直手臂招手。
師：下面請大家再說(shuō)一遍后兩句的意思。要求：①邊表演邊說(shuō)；②把“遙招手”的目的加進(jìn)去；③注意把話(huà)說(shuō)順口。
生：一個(gè)過(guò)路人向小孩問(wèn)路，小孩遠遠地向他招手，叫他走到身邊輕輕地告訴他。因為他怕把魚(yú)驚跑了，所以沒(méi)有直接回答。
師：我們現在再通過(guò)后兩句來(lái)看這是個(gè)什么樣的小孩。
生1：這是個(gè)聰明的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話(huà)。
生2：這是個(gè)樂(lè )于助人的小孩。
生3：這是個(gè)機靈的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話(huà)，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。
師：大家都在表?yè)P這個(gè)小孩。我們現在就用夸獎的語(yǔ)氣讀后兩句。
學(xué)生讀。
3、整體理解，總結
師：請大家把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)一遍。
學(xué)生說(shuō)。
師：如果你就是詩(shī)中的那個(gè)孩子，你釣到了魚(yú)，還幫助了人，你的心情會(huì )怎樣？
生：我會(huì )很開(kāi)心。
師：現在就請大家以詩(shī)中的那個(gè)孩子的身份讀詩(shī)，讀出你的開(kāi)心來(lái)。
學(xué)生讀。
師：如果你是詩(shī)中的那個(gè)路人，你的心情會(huì )怎樣？
生：我會(huì )很喜歡這個(gè)孩子。
師：現在就請大家以路人的身份讀詩(shī)，讀出你對孩子的喜歡來(lái)。
學(xué)生讀。
師：可是大家既不是詩(shī)中的那個(gè)孩子，也不是詩(shī)中的那個(gè)路人。你們對詩(shī)中的那個(gè)孩子以及詩(shī)中的那個(gè)路人一定有自己的想法。下面請大家自由讀詩(shī)，讀出你自己感受來(lái)來(lái)。
學(xué)生讀，眉飛色舞，手舞足蹈。
師：課文插圖曾為我們猜這首詩(shī)的意思幫了大忙。下面請大家仔細看圖，看看圖上有沒(méi)有問(wèn)題。
生1：圖上小孩的頭發(fā)一點(diǎn)都不亂，不是“蓬頭”。
生2：圖上小孩不是“側坐”的，也不是“草映身”。
生3：路人就站在小孩的身后，隔得太近，小孩根本沒(méi)必要“遙招手”。
生4：小孩的手舉得太低，“遙招手”是不會(huì )舉這么低的。
……
師：哇！同學(xué)們找出了四處問(wèn)題，看來(lái)畫(huà)這幅畫(huà)的人沒(méi)大家高明。這也告訴我們，不要認為書(shū)上的都是對的，要敢于懷疑。下面請大家再次讀課文，用自己的想法去讀。試試能不能背下來(lái)。
學(xué)生讀、背。
四、布置作業(yè)
把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇作文�？梢砸栽�(shī)中那個(gè)孩子的身份寫(xiě)，也可以以詩(shī)中那個(gè)路人的身份寫(xiě)，還可以以其他人的身份寫(xiě)。大膽想像，寫(xiě)出自己的理解來(lái)。
小兒垂釣教學(xué)實(shí)錄2
一、談話(huà)放松
1、同學(xué)們，大家好，今天第一次見(jiàn)面，咱們相互介紹一下：我是來(lái)自通州市實(shí)驗小學(xué)的老師，知道我姓什么嗎？（原來(lái)老師已經(jīng)告訴你了！/我的姓啊，很有意思的，把它倒過(guò)來(lái)，反過(guò)來(lái)，轉半圈，還是一樣的！猜猜看�。�
2、王老師啊今天特別高興！記得五年前，我就來(lái)咱們通師二附，實(shí)習過(guò)，當時(shí)而附的小朋友熱情、活潑！留給我的印象可深了！今天來(lái)到二附，見(jiàn)到你們，也很想跟你們交個(gè)朋友，介紹一下你自己，你的班級或你的學(xué)校，可以嗎？（補：我相信在座的客人老師們也是很想知道的�。�
[評價(jià)：（簡(jiǎn)單地）行啊，好，xxx，記住你了！……
�。ǹ梢栽趥髟�(huà)筒的過(guò)程中補白：話(huà)筒在哪兒，幫忙傳一下。拿著(zhù)話(huà)筒，享受的可是主持人的待遇，只要舉手發(fā)言，就有機會(huì )。）
�。ㄊ謩萃＃�3、二附的同學(xué)果然能說(shuō)會(huì )道，活潑可愛(ài)。我還知道二附的讀書(shū)節搞得非常棒，同學(xué)們愛(ài)讀書(shū)，讀童話(huà)、讀小說(shuō)、讀詩(shī)歌收獲是特別大，沒(méi)說(shuō)錯吧？下面我們準備開(kāi)始上課了，好嗎？
二、導入揭題（激趣）
1、揭題
這堂課，我們一起來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)：小兒垂釣。跟著(zhù)老師書(shū)空是個(gè)好習慣�！按埂弊值臋M畫(huà)比較多，中間這一橫最長(cháng)；“釣”字這里面是個(gè)點(diǎn)兒。
2、一起讀，知道題目意思嗎？釣過(guò)魚(yú)嗎？
3、很多同學(xué)釣過(guò)魚(yú)，釣魚(yú)是件很有趣的事，詩(shī)人筆下的.小兒垂釣又別有一番情趣呢！
三、初讀探趣
1、打開(kāi)課本，自己讀讀這首詩(shī)，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞兒打上問(wèn)號。
[課件]
�。ㄑ惨暎�
2、反饋。手：停。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
評：不錯，三個(gè)生字全讀正確了，我們一起讀一遍。（課件出示三個(gè)生字）
還有誰(shuí)再來(lái)讀。（評：詩(shī)讀得不錯，還能讀出那么一點(diǎn)味道來(lái)了，不錯，果然會(huì )讀詩(shī)）
3、有不理解的詞嗎？
讓學(xué)生一一列出。
誰(shuí)能幫幫忙。
讓學(xué)生說(shuō)，教師一一界定。（多說(shuō)了：別人沒(méi)問(wèn)的你也答了，少說(shuō)了：看來(lái)xx有點(diǎn)難度，需要老師幫忙嗎？）
垂綸就是垂釣，那為什么不說(shuō)“學(xué)垂釣”呢？
�。ㄓ�/應：看來(lái)這個(gè)詞一時(shí)半會(huì )還說(shuō)不清楚，待會(huì )我們邊讀邊理解。板書(shū)應？
4、小結：詩(shī)讀正確了，詞語(yǔ)也理解了，那么詩(shī)中的趣味有沒(méi)有讀出來(lái)呢？
再輕輕地讀一遍詩(shī)，你一定能看到許多有意思的畫(huà)面。（生自瀆）你看到哪些有意思的畫(huà)面呢？
�。ㄔu：真有意思/是挺好玩的，很有趣/挺逗的/恩，你呢？）（板書(shū)：趣）
小結：同學(xué)們邊讀詩(shī)，邊想象畫(huà)面，真會(huì )讀書(shū)。
四、細讀品趣
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