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課文《公輸》教學(xué)方案
第一課時(shí)
一、導入新課
春秋戰國時(shí)期，;學(xué)派林立，出現了百家爭鳴的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著(zhù)書(shū)立說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。其中有一個(gè)人主張兼愛(ài)、非攻，希望人們互助互愛(ài)，反對不義戰爭，他就是墨子。今天我們就學(xué)習一篇選自《墨子》的文章──《公輸》。
二、作者：背景簡(jiǎn)介
指導學(xué)生看課文注釋①墨子(約前476～前390)，姓墨名翟(dí)，戰國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng )始人。他主張非攻(反對掠奪性戰爭)、兼愛(ài)(既愛(ài)自己和祖國，也愛(ài)別人和別國)�！赌印芬粫�(shū)現在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
墨子所處的時(shí)代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫折骨為炊，易子而食。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出非攻、兼愛(ài)等政治主張的思想基礎。當時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周?chē)鷰讉�(gè)國家，于是準備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆敗穼�(xiě)的就是這件事，具體地表現了墨子的非攻思想。
三、閱讀課文
教師范讀。(或放錄音)然后檢查預習。
正音正字。(可事先做成幻燈片，把字寫(xiě)好，上課放映)。
可以把學(xué)生分成若干組，指導其自主學(xué)習，變一言堂為群策堂，利用一些工具書(shū)及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復述課文內容梗概。教師作進(jìn)一步引導，劃分文章結構如下：全文可分為三部分：自公輸盤(pán)為楚造云梯之械到公輸盤(pán)服是第一部分，墨子用義不殺眾說(shuō)服公輸盤(pán);自子墨子曰：然，胡不已乎?到必取宋是第二部分，墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智;自于是見(jiàn)公輸盤(pán)到吾請無(wú)攻宋矣是第三部分，墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。
四、學(xué)習第一部分
學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。
1、云梯之械：之，代詞，這。
2、將以攻宋：即將以之攻宋，介詞以后面省略了賓語(yǔ)之。
3、夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱(chēng)，等于說(shuō)老先生。命，命令，自謙而把對方的意見(jiàn)說(shuō)成命令，這里引申為指教，這句意思是：老先生(有)什么指教呢?
4、請獻十余：請，和下文請說(shuō)之，吾請無(wú)攻宋矣的請都是敬辭，猶言讓我，請允許。
5、吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作本來(lái)講，引申決。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
6、再拜：古代的一種禮節，先后拜兩次，表示特別敬意。
7、義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰爭中送命的士卒。
需要設計的問(wèn)題。
1、為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤(pán)，中間只用起于魯，行十日十夜而至于郢十二字來(lái)表達?
2、哪句話(huà)揭示了全文的主要事件?哪句話(huà)表現了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?
3、墨子僅用三次對話(huà)，就使公輸盤(pán)屈服，這三次對話(huà)分別用了什么方法?
4、公輸盤(pán)的觀(guān)點(diǎn)是什么?墨子怎樣給予致命一擊的?
(可以小組討論，研究。)
提示：
�、� 因為事情緊急，刻不容緩;墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。
�、� 公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋;子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。
�、� 設誘──北方有侮臣者，愿借子殺之。;激將──請獻十金;追擊──請說(shuō)之不可謂知類(lèi)。
�、� 答案：公輸盤(pán)觀(guān)點(diǎn)是吾義固不殺人，他是既要攻宋，又要表示有義，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤(pán)的弱點(diǎn)，以義不殺少而殺多，不可謂知類(lèi)這致命的一擊使他理屈辭窮。
五、總結、擴展
這節課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習，對結構和內容有了大概的印象，在問(wèn)題的討論中能積極踴躍，希望同學(xué)們發(fā)揚。
公輸盤(pán)在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有正義感。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴大知識面。
六、布置作業(yè)
重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語(yǔ)及難懂的句子。
第二課時(shí)
一、分析課文
學(xué)生看注釋?zhuān)嗷パ芯�，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請學(xué)生口譯。
1、吾既已言之王矣：既的意思跟已相同，復用為的是加以強調。
2、此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是這算是怎樣的人呢?
3、必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是一定是有好偷的毛病。
4、臣以王束之政宋也，為與此同類(lèi)：臣，墨子的謙稱(chēng)，以為，認為是。
之，結構助詞。與，介詞，跟。此，指示
代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。
學(xué)生口譯后，引導分析。
墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個(gè)回合的戰斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風(fēng)度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設句，接著(zhù)發(fā)問(wèn)：此為何若人?楚王只好認為那個(gè)人必為有竊疾矣。一個(gè)必字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論創(chuàng )造了很好的條件。
二、研讀段落
分角色朗讀，分組對讀子墨子見(jiàn)王必為有竊疾矣。
指點(diǎn)學(xué)生理解：當楚王神氣十足地對這種現象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著(zhù)鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話(huà)鋒一轉，以連珠炮般的三組恰當的類(lèi)比，向楚王發(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準備攻宋的無(wú)理、無(wú)義、愚蠢可惡。
提問(wèn)：三組類(lèi)比的具體內容都是什么?
(請同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片。)
明確：
1、荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。
2、荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿滿(mǎn)之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂�，宋，所謂無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也，此猶梁肉之與糠糟也。
3、荊有長(cháng)松文梓楩楠豫章，宋無(wú)長(cháng)木，此猶錦繡之與短褐也。
這樣三組類(lèi)比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰爭的楚王比作患有盜竊病的人。
齊讀，輪讀子墨子曰為與此同類(lèi)。(反復體味墨子正氣凜然的大無(wú)畏精神和言辭的雄辯。具體認識楚王的偽善和愚蠢。)
三、總結、擴展
布置課后作業(yè)及課文第三部分的自讀要求。思考墨子既然以理折服楚王，為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?
四、布置作業(yè)
1、課文第三部分，在寫(xiě)法和材料的組織安排上，與前兩部分有什么不同?
2，背誦第一、二部分的內容。
3、參照注釋?zhuān)P譯課文第三部分。
第三課時(shí)
一、復習舊課，檢查背誦和思考題
二、學(xué)習第三部分
教師指導學(xué)生解決預習作業(yè)中的疑難詞句。
1、九設攻城之機變：九，表示次數多，虛指。
2、子墨子九距之：距，通假字，同拒。
3、于墨子之守國有余：目，通假字，同御。
4雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話(huà)的意思是，即使殺了我，也不能(殺)盡(宋的守御者)。
講讀，分析第三部分。
公輸盤(pán)九設攻城之機變，墨子九距之。公輸盤(pán)一次又一次施出機巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)吾不言生動(dòng)地描寫(xiě)了雙方的針?shù)h相對，墨子的吾不言更顯出他比公輸盤(pán)棋高幾著(zhù)。
小結：前兩個(gè)回合的斗爭，在寫(xiě)法上主要是通過(guò)對話(huà)斗智，第三部分則通過(guò)斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守。公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守國有余，墨子把公輸盤(pán)的進(jìn)攻一擊敗，使之無(wú)計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。
思考：又有何事發(fā)生?請大家齊讀后三段。分析：當公輸盤(pán)準備和楚王會(huì )謀殺害墨子時(shí)，墨子臨危不懼，當場(chǎng)予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國攻打來(lái)國必敗，至此，楚王只得無(wú)可奈何地表示吾請無(wú)攻宋矣，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
三、小結課文中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)
提問(wèn)：本文敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王三個(gè)回合的斗爭，表達了什么思想?
歸納：通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，表現了墨子的勇敢、才智和他的非攻思想。
提問(wèn)：本文寫(xiě)作上有何特點(diǎn)?
歸納：本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨評略得當。其次，本文運用了類(lèi)比推理的方法來(lái)說(shuō)理，收到了很好的效果。
四、總結、擴展
墨子的非攻思想在今天來(lái)看，仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現自己的政治主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因為他不懂得引起戰爭的社會(huì )根源和階級根源。戰爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續不斷的兼并戰爭，是當時(shí)階級斗爭的必然現象，也是社會(huì )發(fā)展的必然現象，是不能用非攻的主張來(lái)制止的。因此，所謂?非攻在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現的。
五、布置作業(yè)
學(xué)習本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當擴充情節，材料可以作必要的取舍，以墨子救宋為題編寫(xiě)一則故事。
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