公輸課文教學(xué)設計

公輸課文教學(xué)設計

　　     教學(xué)目的

　　1．揣摩人物語(yǔ)氣，體會(huì )人物思想感情，《公輸》教案設計3。

　　2在理解全文的基礎上，掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。

　　3了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼備的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．積累文言語(yǔ)匯，掌握文言句式用法。

　　2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)。

　　3．學(xué)習在說(shuō)理中運用排比句式，加強語(yǔ)言氣勢，增強說(shuō)服力的說(shuō)理方式。

　　教學(xué)方法

　　1．誦讀法。

　�。ń庹f(shuō)：誦讀應作為學(xué)日本文的主要教學(xué)手段�？梢苑蹲x、領(lǐng)讀、跟讀，可以默讀、朗讀，可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。）

　　2．質(zhì)疑法。

　�。ń庹f(shuō)：引導學(xué)生根據課文內容提出問(wèn)題，培養學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和自學(xué)的能力。）3討論法。

　�。ń庹f(shuō)：以學(xué)生討論為主，教師積極參與并適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生針對問(wèn)題提出合情合理的結論。）4．練習法。

　�。ń庹f(shuō)：傅全文重要知識點(diǎn)設計成不同形式的習題，鞏固知識，提高能力。）

　　媒體設計

　　1、利用錄音機，將范讀磁帶放給學(xué)生聽(tīng)，幫助學(xué)生糾正朗讀中的錯誤。

　　2利用投影儀，將預先準備的習題或問(wèn)題顯示出來(lái)，提供給學(xué)生練習或思考。

　　教學(xué)時(shí)數2課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)設計

　　同學(xué)們，你們是否聽(tīng)人講過(guò)戰斗的故事呢？是否在影視節目中見(jiàn)過(guò)大大小小的戰爭場(chǎng)面呢？是否體會(huì )到某些不義戰爭給人們帶來(lái)的是沉重的災難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個(gè)人會(huì )單憑自己雄辯的口才，’巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場(chǎng)不義戰爭的發(fā)生呢？歷史上的確曾發(fā)生過(guò)這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。（板書(shū)：“公輸’）．（解說(shuō)：連續提問(wèn)，喚起學(xué)生對有關(guān)戰爭信息的回憶和思考，轉而引導學(xué)生思維在奔課文主題，誘發(fā)學(xué)習興趣。）

　　二、研習課文

　　1．整體把握，理清思路。

　�。�1）初讀課文，借助工具書(shū)和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。

　　一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準備好的上面有下列語(yǔ)句的小黑板。指導學(xué)生揣摩語(yǔ)氣語(yǔ)意（句后括號中的內容供參考）。

　　公輸盤(pán)曰：“夫子何命而為？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有恭敬請教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿

　　借子殺之�！保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣，有蓄意提出無(wú)理要求之意。）子墨子曰：“請獻十金�！保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣，有進(jìn)一步激惱對方之意。）公輸盤(pán)曰：“‘吾義因不殺人。（陳述語(yǔ)氣，有羞惱、義正辭嚴之意。）予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有質(zhì)問(wèn)、責備、催促之意，初中三年級語(yǔ)文教案《《公輸》教案設計3》。）公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王美�！保�陳述語(yǔ)氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）公輸盤(pán)曰：“諾�！保�陳述語(yǔ)氣，有無(wú)可奈何之意。）＿引導學(xué)生進(jìn)行一番探討之后，要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。最后分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求該準。

　�。ń庹f(shuō)：閱讀由人物對話(huà)組成的文章，必須認真揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語(yǔ)氣神態(tài)，甚至心理變化人物性格和文章內容。）（3）內容與形式總理。

　　通過(guò)朗讀、揣摩、思考，同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此時(shí)，教師可一邊提問(wèn)，一邊組織討論，一邊提示、點(diǎn)撥。

　　問(wèn)題①：本文對應的雙方是誰(shuí)？主要表現的是誰(shuí)？墨子前往楚國的目的是什么？

　　點(diǎn)撥：墨子和公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來(lái)國。

　　問(wèn)題②：請抓住一個(gè)“見(jiàn)”字，討論全文由幾部分組成。

　　討論、明確并形成如下板書(shū)。

　　(板書(shū)圖）（解說(shuō)：明確文章的主人公、主要內容、情節結構，便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節，理清文章思路，形成整體印象。）2．具體研習，突出重難點(diǎn)。

　　首先要結合注釋及工具書(shū)，理解字詞句的意思。而后注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。

　�。�1研讀第五一12段。

　　問(wèn)題①：文中哪一句交代了事件的起因？

　　點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

　　問(wèn)題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？

　　點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰不辭勞苦的精神。

　　問(wèn)題③：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？

　　點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)來(lái)。因為墨子料到公輸盤(pán)雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會(huì )裝出堅持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計。

　　問(wèn)題④：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？

　　點(diǎn)撥：首先義正辭嚴地指出‘來(lái)何罪之有”，而后指責攻來(lái)的不智——殺所不足而爭所有余。同時(shí)批評攻來(lái)的不仁，因為來(lái)本無(wú)罪。結論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

　　問(wèn)題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤(pán)的不義嗎？

　　點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責任。

　　問(wèn)題6：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻來(lái)的計劃了嗎？

　　點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。

　　問(wèn)題③：?jiǎn)?wèn)題沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？

　　點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。

　�。ń庹f(shuō)：設置以上7個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節節退守，最終服輸的過(guò)程。）（2）研讀第13～16段。

　　問(wèn)題①：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？

　　點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”

　　之類(lèi)的話(huà)來(lái)。

　　問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？

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