學(xué)校提優(yōu)補差工作匯報

學(xué)校提優(yōu)補差工作匯報

　　為進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)與最近發(fā)展區的有效實(shí)現。在抓好學(xué)校五環(huán)節管理中，有效地落實(shí)提優(yōu)輔差工作。讓每位學(xué)生得益于教育服務(wù)與公平惠及，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。

　　一、現狀不利因素分析：

　　1、管理：

　　1）提優(yōu)補差工作重要求，輕監控。

　　2）知道教師在日常的扶優(yōu)補差時(shí)間上的多種違反教學(xué)規律，沒(méi)多加制止。

　　3）重補差，輕扶優(yōu)，少中等生的關(guān)注（提中）。

　　2、教師：

　　1）事后補差多，事前（教學(xué)準備）防差少。

　　2）補差效果差，疲勞戰（除此以外，很多教師覺(jué)得沒(méi)辦法）。

　　3）提優(yōu)工作無(wú)過(guò)程性，只是因競賽而作指導。

　　3、學(xué)生：

　　1）優(yōu)生在自身的自然發(fā)展中，差生在幾位教師的眼中盯著(zhù)，很累。

　　2）聽(tīng)課效率差是形成差生的關(guān)鍵，習慣培養缺損是根源。部分有特殊性。

　　3）學(xué)生不愿意在中午、課間、晚學(xué)后接受補缺，無(wú)奈而為。

　　二、實(shí)際操作：

　　1、提優(yōu)補差制度，明確各項要求。

　　認真組織，做好參加學(xué)生的輔導工作和思想教育工作，制定提優(yōu)補差目標責任書(shū)，明確目標；認真制訂各科提優(yōu)補差工作計劃，每次輔導有詳實(shí)的輔導記錄，把每周的輔導內容在輔導前存檔。提優(yōu)和補差工作每周不少于三次。定輔導人、輔導內容，輔導時(shí)間；定期對輔導的學(xué)生進(jìn)行考試和檢測，及時(shí)了解輔導情況。

　　2、開(kāi)展提優(yōu)補差教育輔導調查。

　　從教師的主要提倡行為入手。了解教師輔導實(shí)際操作情況，教師的困惑，教師目前提優(yōu)補差的實(shí)際存在問(wèn)題與教師面臨的實(shí)際困難。據實(shí)際教師的操作現狀與時(shí)間配置方面、方法的選用、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)等進(jìn)行全面分析。

　　3、召開(kāi)學(xué)困生座談會(huì )。

　　學(xué)生的需求，實(shí)際存在問(wèn)題做全面了解，形成個(gè)案分析，根據優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案，，優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習，學(xué)困生則根據他們的程度給與相應的題目進(jìn)行練習和講解，對于優(yōu)秀生學(xué)習的主要目標放在提高分析和解決問(wèn)題的能力方面,而學(xué)困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。行為偏差學(xué)生以達到循序漸進(jìn)的目的。因人而異，有的放矢。走進(jìn)學(xué)生心間，這是提優(yōu)補差的首要工作。做好學(xué)生的思想工作,經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛(ài)他們,讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的,激發(fā)他們學(xué)習的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等。從而根據學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應的輔導。

　　4、建立學(xué)校提優(yōu)補差檔案，建立優(yōu)生卡、幫教卡。班級學(xué)科落實(shí)計劃。跟蹤關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生的受輔導的過(guò)程，進(jìn)步情況。對于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程要要經(jīng)常進(jìn)行評價(jià)。不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。真誠對待學(xué)困生，做到言出必行，其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對。

　　5、建立教師一幫一、學(xué)生一幫一制度。

　　每位教師（指綜合學(xué)科全體教師，包括學(xué)校領(lǐng)導：以五年級為主）。明確幫教對象，幫教時(shí)間，每月進(jìn)行一次簡(jiǎn)單總結。學(xué)生開(kāi)展以為優(yōu)生幫助一名學(xué)困生活動(dòng)，制定相應獎勵措施，這樣形成學(xué)困生受關(guān)注的一條主線(xiàn)。

　　6、備課、聽(tīng)課（記錄學(xué)困生被關(guān)注情況）、作業(yè)、評價(jià)考核中的體現。

　　抓好環(huán)節把握，連成一個(gè)系列中的一個(gè)扣。要求教師備課中體現提優(yōu)補差過(guò)程，必須優(yōu)化備課,功在課前,效在課上,成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時(shí)間和必要精力”。備好學(xué)生、備好教材、備好練習,才能上好課,才能保證培優(yōu)補差的效果。要精編習題、習題教學(xué)要有四度。

　　習題設計(或選編習題)要有梯度,緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數學(xué)生，符合學(xué)生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，習題講評要增加信息程度，圍繞重點(diǎn),增加強度,引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )解答;解答習題要有多角度,一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學(xué)生思維的靈活性，培養學(xué)生思維的廣闊性和變通性，解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質(zhì)量，訓練要有多樣化在課堂上更好地關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的注意中、訓練中。

　　課堂教學(xué)中要求教師有意識地編擬三個(gè)層次的問(wèn)題便于課堂提問(wèn)，有思維難度的問(wèn)題讓A層學(xué)生回答，簡(jiǎn)單問(wèn)題優(yōu)待C層學(xué)生，適中的問(wèn)題的回答機會(huì )讓給B層學(xué)生。學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí)，教師給予適當的引導、點(diǎn)撥。教學(xué)中要求教師善于開(kāi)展小組學(xué)習，強調協(xié)作意識，促優(yōu)補差。要求學(xué)生獨立思考教師所提出的每一個(gè)問(wèn)題，完成相關(guān)的練習；然后按照小組分工，讓學(xué)生互相交流與討論；最后進(jìn)行匯報。

　　以學(xué)生層次差不教育資源，努力創(chuàng )設一種合作學(xué)習的氛圍。利用高層學(xué)生的輔導，讓差生也能完成基本的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)使得優(yōu)生的思維能力在幫助差生進(jìn)行分析、概括、表達中得到鍛煉和提高。教學(xué)中要求教師創(chuàng )設民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。民主平等、努力拉近與學(xué)生間的心理距離、尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。在作業(yè)中體現分層作業(yè)，因材施教。要求教師課堂練習分成三個(gè)層次:第一層“必做題”—基礎題,第二層:“選做題”—中等題,第三層“思考題”--拓廣題。滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。

　　因個(gè)性差異二提出不同的作業(yè)要求與設計不同的作業(yè)題。評價(jià)因人而定標準。差生經(jīng)常會(huì )出現作業(yè)沒(méi)做好的情況，教師應該分清楚是什么原因，大多數是懶惰造成的，有的是：①學(xué)生自己不會(huì )做.②不敢向同學(xué)或老師請教.③不認真,馬虎等等。教師一定要找到學(xué)生不做作業(yè)的真正原因，才能“對癥下藥”的幫助學(xué)生，學(xué)生才會(huì )感受到老師的關(guān)愛(ài)，才會(huì )努力去學(xué)習。

　　在學(xué)校管理中，查備課時(shí)以教師的分層目標、分層訓練、分層關(guān)注為鑒別教師對提優(yōu)補差工作的重視度、達成度，看教師的備課中有沒(méi)有學(xué)生的名字，重點(diǎn)訓練點(diǎn)，訓練的適切性。聽(tīng)課中把教師課堂對學(xué)生的關(guān)注度來(lái)衡量教師個(gè)別輔導的重視度、效度。在作業(yè)管理中對優(yōu)秀生與學(xué)困生的作業(yè)本另行予以關(guān)注，了解教師的作業(yè)中的分層情況與學(xué)困生的補習情況。*實(shí)際作業(yè)中的分層情況一般。另外通過(guò)查閱學(xué)困生家校聯(lián)系本來(lái)進(jìn)行關(guān)注了解。在評價(jià)方面，以鼓勵為主，關(guān)注教師的日常批語(yǔ)在學(xué)困生重的應用、頻率。以此來(lái)評價(jià)教師對學(xué)困生的評價(jià)的適切性與關(guān)注度。

　　7、課余時(shí)間個(gè)別輔導

　　利用課余時(shí)間和中午休息時(shí)間進(jìn)行各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導、提高,“因材施教、對癥下藥”,根據學(xué)生的素質(zhì)采取相應的方法輔導。在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內，是很難滿(mǎn)足和適應不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學(xué)的補充是很有必要的。對于優(yōu)等生，打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立思考，指定他們對其他學(xué)生進(jìn)行輔導，使他們的知識擴大到更大的領(lǐng)域，技能、技巧達到更高的水平，使他們保持好學(xué)上進(jìn)，聰明才智得到更好地發(fā)揮。同時(shí)，在每周的星期二、四下午課外活動(dòng)定期對后進(jìn)生進(jìn)行輔導，對當天所學(xué)的基礎知識進(jìn)行鞏固，對掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導。平時(shí)，在后進(jìn)生之間讓他們開(kāi)展一些比賽，比如：看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得滿(mǎn)分多、看誰(shuí)成績(jì)好等。

　　8、家長(cháng)和老師相配合

　　打算布置適當、適量的學(xué)習內容，讓家長(cháng)在家里對后進(jìn)生進(jìn)行協(xié)助輔導，老師定期到優(yōu)等生和后進(jìn)生家里進(jìn)行家訪(fǎng)，摸清他們在家的學(xué)習情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學(xué)習經(jīng)驗，讓后進(jìn)生總結自己的進(jìn)步。

　　9、總結、案例

　　階段調整的要求：

　　1）選擇符合實(shí)際的要求與方法：冬夏有別、等級有別、對象目標有別

　　明確時(shí)間：時(shí)間？教師的時(shí)間、學(xué)生的時(shí)間。目前學(xué)校調查：中午與課間較多，且以個(gè)體為主，下午第八節課學(xué)校設立專(zhuān)課，為提優(yōu)補差工作設立專(zhuān)項時(shí)間。此時(shí)一般以小群體為主。

　　2）要有系統性（主線(xiàn)）

　　輔導內容要求有針對性與系統性，對每位學(xué)生來(lái)說(shuō)均有主題與不同的目標。輔導內容要進(jìn)行備課，教師在輔導中對象的達成目標要心中清晰，階段達標要明確。學(xué)生也要心中有數，這樣才有效。

　　3）有重點(diǎn)。本學(xué)期以五年級為重點(diǎn)對象，相對五年級本屆學(xué)生整體水平一般，差生不是最多，但很差距離大，學(xué)校組織教師每周六上午進(jìn)行25%學(xué)生的專(zhuān)項輔導，重點(diǎn)為學(xué)困生，以語(yǔ)數英為主，共三節課。校長(cháng)書(shū)記副校長(cháng)分別負責三名學(xué)生。進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注輔導。五年級發(fā)現不到，驅車(chē)到家，引起家長(cháng)的共同重視。

　　4）必須走進(jìn)學(xué)生心田。

　　通過(guò)內化教育,搞好師生關(guān)系，注重情感交流，讓學(xué)生接受老師，讓學(xué)生喜歡老師。這是提優(yōu)補差的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是后進(jìn)生，通過(guò)不斷的加強訓練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心,意志力得到很大的提高。

　　5）防差重于補差。

　　一個(gè)差生的出現不是一兩天，而是與教師的日常關(guān)注與補習直接有關(guān)的，學(xué)校要求教師每日清，個(gè)體目標的要清楚分明。避免出現新的階段性學(xué)困生。

　　6）行為偏差的心理輔導與補習。

　　開(kāi)設后進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)題輔導課，尤其是行為偏差學(xué)生進(jìn)行定期的輔導，每月一次，用座談、匯報、獎勵的方式進(jìn)行針對性群體輔導。

　　7）家長(cháng)和老師相配合

　　布置適當、適量的學(xué)習內容，讓家長(cháng)在家里對后進(jìn)生進(jìn)行協(xié)助輔導，老師定期到優(yōu)等生和后進(jìn)生家里進(jìn)行家訪(fǎng)，摸清他們在家的學(xué)習情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學(xué)習經(jīng)驗，讓后進(jìn)生總結自己的進(jìn)步。

　　三、后續改進(jìn)思考：

　　1、學(xué)校把課堂落實(shí)提優(yōu)補差工作為重點(diǎn)監管點(diǎn)。加強教學(xué)準備的管理。

　　2、教師課堂教學(xué)中主動(dòng)有效地進(jìn)行提優(yōu)補差工作的落實(shí)，課堂關(guān)注學(xué)生。

　　3、建立良好的師生關(guān)系，重視習慣的培養與矯正。

　　4、學(xué)校每月召開(kāi)一次專(zhuān)題座談會(huì )，表彰一幫一最佳搭檔，表彰進(jìn)步明星。

　　總之，在素質(zhì)教育的今天，培優(yōu)補差工作是一個(gè)學(xué)校教學(xué)常規環(huán)節中的重要部分。在學(xué)校管理中，學(xué)校將不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗，努力抓好提優(yōu)補差工作，使工作更具成效。

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