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小學(xué)2018年度第二學(xué)期數學(xué)工作計劃
一、前期教研組建設中存在的問(wèn)題
�。ㄔ谧鬟@個(gè)計劃之前，先對上一學(xué)期的教研組工作進(jìn)行反思，通過(guò)梳理，發(fā)現存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)）
1、 教研組長(cháng)關(guān)注的依然是一件件任務(wù)的完成，并沒(méi)有真正把它當作促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺，“成事”而沒(méi)有“成人”，沒(méi)有考慮到如何通過(guò)每一次的教研活動(dòng)是每一個(gè)不同層面的教師都能向前邁進(jìn)一步。
2、 教師在組內上研討課的質(zhì)量不高，教師們把它當作任務(wù)去完成，沒(méi)有把它看作是一次鍛煉自己的機會(huì )，展示自己能力的機會(huì )。
3、 骨干教師沒(méi)有發(fā)揮好引領(lǐng)示范作用
由于骨干教師力量的薄弱，在對教師的引領(lǐng)上，關(guān)注到的教師很少。
4、沒(méi)有用足用好網(wǎng)上的錄像課資料，教師們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，有時(shí)同時(shí)點(diǎn)擊幾節課，把前期“新基礎教育”研究時(shí)形成的有效的“課例研討制度”丟棄了。
二、本學(xué)期工作的指導思想
針對我們數學(xué)組目前面臨的問(wèn)題，認真學(xué)習前期“新基礎教育”的理念和新的課程標準，力求穩步推進(jìn)和諧發(fā)展。切實(shí)履行“二期課改”背景下的“研究、指導”職能，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師的教學(xué)素養和技能，提高教學(xué)質(zhì)量。以“二期課改”為契機，提升教研組“捆綁式”、“主題式”教研活動(dòng)質(zhì)量，讓新理念的滲透，新課程的推廣，使我們的教研組工作躍上一個(gè)新臺階。
三、本學(xué)期的計劃
1、 理論學(xué)習
�。�1）開(kāi)學(xué)初組織教師學(xué)習《課程標準》中的“三維目標”的制定，活動(dòng)前要求每位教師先自學(xué)，活動(dòng)時(shí)組長(cháng)解讀，教師結合自己平時(shí)教學(xué)目標的制定情況談體會(huì )。
�。�2）針對新教材計算教學(xué)中的“算法多樣化”，組織一、二、三年級教師學(xué)習《小學(xué)數學(xué)教師》2004年第6期上《引導學(xué)生進(jìn)行有效的交流》的文章，和學(xué)習吳亞萍教授發(fā)表在20**年《小學(xué)數學(xué)教師》12期上的《“算法多樣化”的背后——兼論數學(xué)教學(xué)的真實(shí)意義》的理論文章，四、五年級教研組學(xué)習吳亞萍老師的《“讀”教材和“讀”學(xué)生》、《“開(kāi)放”和“彈性“》的兩篇理論文章。通過(guò)不同的形式，不同組織的學(xué)習，盡可能使教師們明確 “二期課改”的實(shí)施要求、實(shí)施策略，同時(shí)也為教師們搭建了從理論到實(shí)踐的橋梁。
2、 在教師發(fā)展上——重點(diǎn)抓第二梯隊教師的發(fā)展
這一學(xué)期我校雖然只有7位數學(xué)教師， 但還是把他們分成3個(gè)梯隊，第一梯隊2人，第二梯隊3人，第三梯隊2人，這學(xué)期我們重點(diǎn)還是抓第二梯隊教師的發(fā)展。我想如果第二梯隊中有骨干教師誕生，這對于推進(jìn)整個(gè)教研組教師投入“新基礎”研究有著(zhù)舉足輕重的作用。因為第二梯隊的教師相對于第一梯隊的教師是弱一些的群體，如果他們也能做好“新基礎教育”的研究，就會(huì )讓大家更有信心。所以這一學(xué)期我們把教師發(fā)展的重點(diǎn)放在第二梯隊的教師身上。采取的方式如下：
�。�1）確定對象。第二梯隊共有3位教師，在上一學(xué)期發(fā)展周蘭老師的基礎上，這一學(xué)期選擇較有潛力的顧儉老師、柏春美老師作為發(fā)展的對象。因為這兩位教師自身的素養不錯的。
�。�2）給他們提供平臺。多給這2位教師在組內、校內上研討課的機會(huì )，并提出相應的要求：先要進(jìn)行獨立思考（確定本學(xué)期自己研究什么） 然后進(jìn)行教學(xué)設計 進(jìn)入課堂進(jìn)行實(shí)踐 最后進(jìn)行專(zhuān)題發(fā)言。在整個(gè)過(guò)程中，第一梯隊的教師時(shí)刻與他們捆綁在一起做好指導工作。
▲ 每次活動(dòng)全體組員一起參加，師師互動(dòng)，提高專(zhuān)題活動(dòng)的實(shí)效性。
�。�3）總結評價(jià)�？偨Y評價(jià)以鼓勵為主，讓他們有成功體驗。站在學(xué)校發(fā)展的高度，重新審視學(xué)校原有的一套評介和激勵機制，發(fā)現有的已不再適合學(xué)校發(fā)展的需求。例如用統一的課堂教學(xué)評價(jià)標準來(lái)評價(jià)每一位教師的課堂教學(xué)，使第二、第三梯隊的教師感到無(wú)形的壓力，面對實(shí)踐改革有一種坦怯心理。因此本學(xué)期我們將完善對教師的評價(jià)制度，適當降低第二梯隊教師的評價(jià)標準。提出的要求是：每個(gè)階段在第一梯隊教師的引導下，能用“新基礎”的理念在自己的課堂教學(xué)中突破一點(diǎn)，逐步提升。我們盡量要用發(fā)現、欣賞的眼光看待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。每次上課、說(shuō)課、評課研討時(shí)，對進(jìn)步顯著(zhù)的教師要及時(shí)地給予肯定和鼓勵。
3、 增加教研組互動(dòng)研討活動(dòng)的頻度
這學(xué)期的課堂教研活動(dòng)主要分三個(gè)層面進(jìn)行，一是備課組層面，二是教研小組層面，三是校級研究層面。
�。�1）備課組層面
面對學(xué)校目前教師發(fā)展出現斷層的現象，研究重心下移到年級備課組，并合理分配骨干的力量，插到年級備課組進(jìn)行適時(shí)地指導。備課組的研究要經(jīng)�；�，同一年級的兩位教師（每個(gè)年級組都是兩位數學(xué)教師）要輪流上課、說(shuō)課，增加年級組教師輪流上課、說(shuō)課的頻度。這一學(xué)期每個(gè)年級組至少進(jìn)行兩次同一主題的研討活動(dòng)。具體流程是：年級組內的兩位教師選好同一內容后一起備課，然后先讓一位教師進(jìn)入課堂上課，另一位教師聽(tīng)課后 ，提出意見(jiàn)和建議，重新修改和調整教案，再根據自己班級學(xué)生的實(shí)際情況再進(jìn)行實(shí)踐、反思、重建。如此循環(huán)往復，在不斷的實(shí)踐中提升自己的教學(xué)素養。
檢測方式：每一學(xué)期交兩份年級組研討課方案，教案必須體現研究的層次性。
�。�2）教研小組層面
從這一學(xué)期開(kāi)始要求每位教師至少有兩節圍繞研究主題的小教研組層面的課，流程是教學(xué)研究前，教研小組的全體教師共同參與教學(xué)設計，執教著(zhù)先談自己的教學(xué)設想，其余教師根據其教學(xué)設想提出自己的觀(guān)點(diǎn)和建議。每位教師都要發(fā)言，執教者匯總眾人意見(jiàn)和建議后，修改和調整教學(xué)方案，這份教案必須符合“新基礎教育”規范（有教材分析、學(xué)情分析、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)、設計意圖）。接著(zhù)全員聽(tīng)課，完成一份課堂教學(xué)評價(jià)表。然后由執教者說(shuō)課（說(shuō)內容的選定——即教材的情況、學(xué)生的情況、反思自己教學(xué)過(guò)程中的又有缺點(diǎn)、如何重建等）接著(zhù)是每位教師這堂課，結合研究主題，用學(xué)到的理念提出兩個(gè)有點(diǎn)一個(gè)缺點(diǎn)。最后由教研組長(cháng)總結本次活動(dòng)，提出后階段要求。
�。�3）校級研究層面
在日常的年級組層面和小教研組層面研討的基礎上，適時(shí)地推出變化、成長(cháng)比較快的第二梯隊的教師承擔片聯(lián)合體研討課，為他們提供實(shí)踐成長(cháng)的平臺。
4、 專(zhuān)題研討
這一學(xué)期研討活動(dòng)圍繞以下兩個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行。
�。�1）一、二年級結合“今天行動(dòng)計劃”中的學(xué)習習慣的培養的實(shí)施項目，圍繞《低年級學(xué)生的學(xué)習習慣的培養》進(jìn)行研究。
�。�2）三、四、五年級圍繞《錯誤——課堂教學(xué)中的重要資源》這一主題開(kāi)展系列研討活動(dòng)。
5、完善“錄像課例”研討制度
上學(xué)期，沒(méi)有用足用好網(wǎng)上的錄像課資料，教師們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，有時(shí)同時(shí)點(diǎn)擊幾節課，把“新基礎教育”實(shí)驗時(shí)形成的有效的“課例研討制度”丟棄了。這學(xué)期我們將從38節數學(xué)課中選兩節課進(jìn)行點(diǎn)評，形式有兩種，一種是集體觀(guān)看整節課，點(diǎn)評；另一種是“切片式”（選某一環(huán)節）進(jìn)行觀(guān)看，要有主題，可以是教師活動(dòng)方面，學(xué)生活動(dòng)方面，也可以是其他方面，最好與研究主題相結合。
四、具體時(shí)間安排
1、以現場(chǎng)聽(tīng)課為主的教研組活動(dòng)安排：（圍繞研究主題進(jìn)行）
2、以觀(guān)摩錄像、評課為主的教研組活動(dòng)安排：
三、四、五年級 第 周 觀(guān)看《長(cháng)方形和正方形的面積》
一、二年級教師 第 周 觀(guān)看《幾張長(cháng)椅》
3、以學(xué)習教育雜志書(shū)刊為主的教研組活動(dòng)安排：
3/15 第3周 理論學(xué)習《課程標準》——三維目標制定
4/5 第6周 理論學(xué)習《小學(xué)數學(xué)教師》2004年第6期上《引導學(xué)生進(jìn)行有效的交流》和吳亞萍教授發(fā)表在20**年《小學(xué)數學(xué)教師》12期上的《“算法多樣化”的背后——兼論數學(xué)教學(xué)的真實(shí)意義》的理論文章。
5/10 第11周 四、五年級教研組學(xué)習吳亞萍老師的《“開(kāi)放”和“彈性“》的理論文章。
4、以研究作業(yè)、命題、競賽等為主的教研活動(dòng)
4/19 第8周 分低年級、高年級兩個(gè)組，由教研組長(cháng)負責落實(shí)好期中試卷的命題工作。
5/31 第14周 舉辦一、二、三年級口算競賽，評出一、二、三等獎。
6/14 第16周 分低年級、高年級兩個(gè)組，由教研組長(cháng)負責落實(shí)好期終試卷的命題工作。
五、其他
1、 新教材教師的一個(gè)作業(yè)
★ 一、二、三年級新教材教師期末每人交一份“新教材使用感受”，從特點(diǎn)與亮點(diǎn)、問(wèn)題與不足、設想與建議三個(gè)方面著(zhù)手。
2、 六月上旬一、二、三年級口算競賽，參賽人數是在校學(xué)生人數的10%。請一、二、三年級教師從現在開(kāi)始進(jìn)行有計劃地進(jìn)行訓練（可利用課前兩分鐘進(jìn)行），千萬(wàn)不要搞襲擊。
3、 質(zhì)量監控
★畢業(yè)班教師做好畢業(yè)生工作，并認真填寫(xiě)好《學(xué)生成長(cháng)手冊》。
★反饋上學(xué)期三、四、五年級抽測情況。
4、 網(wǎng)上培訓、資料上傳
以上幾點(diǎn)是這一學(xué)期我們數學(xué)組要具體落實(shí)的內容，在實(shí)際研討中，肯定還會(huì )遇到很多的問(wèn)題，碰到很多的困難，希望得到教研室領(lǐng)導的指導，使我們的教研組建設上一個(gè)臺階。
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