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小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)該如何設計
內容摘要：在句型教學(xué)中，通過(guò)不同的教學(xué)模式，指導學(xué)生從易到難、由淺入深地練習，讓學(xué)生快樂(lè )有效地學(xué)習英語(yǔ)。
在小學(xué)英語(yǔ)教材中，句型教學(xué)占有重要的比例，其形式的變化多樣，使得小學(xué)生眼花繚亂。若處理不好，積極的學(xué)習態(tài)度也會(huì )受侵蝕，從而給學(xué)生學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)極大的阻力。因此，搞好句型教學(xué)，幫助他們攻破學(xué)英語(yǔ)的難關(guān)是至關(guān)重要的�；诖�，我根據自己句型教學(xué)的經(jīng)驗，設計出了一些能激趣、導趣的句型教學(xué)方法。重在將新知識化難為易，使學(xué)生輕松而自然的操練新句型，真正提高課堂效率。
一、抓住關(guān)鍵詞切入教學(xué)
句子是由多個(gè)單詞組合而成的，大部分的新句型中，學(xué)生對其中的單詞都不全是陌生；也就是說(shuō)，阻礙學(xué)生理解句義的關(guān)鍵是個(gè)別新單詞的出現，讓學(xué)生感到無(wú)從下手。教師不妨就從句型中的生疏單詞切入，利用已知句型向學(xué)生呈現該單詞的含義，再借助情景的創(chuàng )設讓學(xué)生一目了然；帶領(lǐng)全體學(xué)生操練該單詞后，教師對學(xué)生示范新句型。這種循序漸進(jìn)的方式相信學(xué)生也比較容易接受，有助于發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力
如PEP小學(xué)英語(yǔ)6A Unit5中句型“Where does she work ?”中，“car company”一詞對學(xué)生有些陌生。教師可以在教授完本單元單詞后，讓學(xué)生用“She works in a school/ hospital.”來(lái)進(jìn)行操練預熱，然后借助圖片“出租車(chē)公司”來(lái)接觸新單詞“company”。在此基礎上，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生“Where does your mother work ?”來(lái)教授新句型，以便學(xué)生能利用“shoe company/computer company/car company”等來(lái)進(jìn)行操練。
二、借助同義句替換教學(xué)
我們知道，英語(yǔ)很多知識都是融會(huì )貫通的。特別是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，每個(gè)年級的教材連貫性很強，隨著(zhù)年級的增高，學(xué)生的英語(yǔ)知識也呈現“滾雪球”的趨勢。細心的教師不難發(fā)現，學(xué)生在高年級學(xué)的句型，其實(shí)在低中年級已經(jīng)稍稍滲透，甚至是同樣句型的重復。從這點(diǎn)可以得知，小學(xué)英語(yǔ)教師必須熟知各個(gè)年級的教材；精通各個(gè)年級的知識點(diǎn)；在教授新句型時(shí)，不妨找一找它的同義句，讓學(xué)生借助已學(xué)的舊句型自然引導出要學(xué)的新句型。這種“以舊帶新”的教學(xué)方法，有助于學(xué)生很好地歸納和整理英語(yǔ)知識，為以后的學(xué)習打好堅實(shí)的基礎。
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