中學(xué)政教主任述職報告

中學(xué)政教主任述職報告范文

　　我是來(lái)自第十中學(xué)的政教主任xxx，1970年出生，中共黨員，高級教師，漢語(yǔ)言文學(xué)和地理雙本科學(xué)歷，中學(xué)政教主任述職報告。20年的工作歷程，讓我深刻地理解了德育工作的重要意義�；厥走^(guò)去那些忙碌的日子，感受最多的去是沉甸甸的收獲。學(xué)生言行舉止的日趨文明、行為習慣的越發(fā)規范是對我的莫大鼓舞；《多實(shí)踐 重體驗》和《以禮培行 以誠養德》的工作做法曾兩次在全市交流，這是對我工作的充分肯定；多次榮獲市師德先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等殊榮，并被選為市德育工作第八合作組副組長(cháng)，這些都是我工作的強大動(dòng)力。下面我將從兩個(gè)方面把兩年來(lái)的德育工作做以匯報。

　　作為主抓德育的主任，我深知德育是教育的靈魂。因此，幾年來(lái)，圍繞“與文明同行，做可愛(ài)十中人”這一主題，我們實(shí)施了“二三四五”工程，取得了一定效果。

　　“二”是確定了兩個(gè)激活點(diǎn)——以禮培行 ，以誠養德

　　明禮、誠信是立身之本。因此，我們把“禮”和“誠”的教育，做為激活規范意識和向善心理的兩個(gè)基本點(diǎn)。

　　“三”是抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，上好三個(gè)第一課。每當新生入校，我們都要開(kāi)展家長(cháng)見(jiàn)面會(huì )活動(dòng)，上好家長(cháng)第一課，讓家長(cháng)了解學(xué)校、理解學(xué)生、學(xué)到方法，形成家校合力，幫助孩子盡快適應新的學(xué)習生活；上好新生第一課，召開(kāi)《邁好第一步，做文明可愛(ài)十中人》的大會(huì )，創(chuàng )設接納氛圍、講要求、給方法，幫學(xué)生盡快進(jìn)入新?tīng)顟B(tài)；上好班會(huì )第一課，通過(guò)第一次發(fā)校服，召開(kāi)“形象 責任 夢(mèng)想”為主題的班會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜自己和集體的形象，在思考責任和憧憬未來(lái)中，形成初步的形象意識和責任意識，述職報告《中學(xué)政教主任述職報告》。

　　“四”是把握四個(gè)著(zhù)力點(diǎn)——通過(guò)“培、養、管、評”四環(huán)節，實(shí)現知情意行的統一。

　�。ㄒ唬┮远Y培行：開(kāi)發(fā)了以禮貌禮儀、誠信誠實(shí)為內容的德育課程，《健康從心開(kāi)始》的心理課程，《贏(yíng)在方法上》的學(xué)法指導課程，力求達到以禮培行的目的。德育課程通過(guò)每天的校園廣播、每周的升旗儀式，每月的學(xué)生大會(huì )，有計劃的進(jìn)行專(zhuān)題講座，努力實(shí)現以知禮明禮引導行為，以誠實(shí)誠信塑造品格的目的。心理課程通過(guò)上好心理輔導課、辦好《生理心理》大課堂、搞好團隊輔導、做好心語(yǔ)小屋的咨詢(xún)等工作，讓心理健康教育成為呵護心靈成長(cháng)的有效平臺。我校不僅開(kāi)展了《我成長(cháng)我快樂(lè )》的生理心理大課堂活動(dòng)，還召開(kāi)了《我是女生》的專(zhuān)題交流會(huì )，讓孩子們的心靈獲得更多的給養。學(xué)法指導課程，旨在通過(guò)每月的質(zhì)量分析會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )等形式引導學(xué)生用科學(xué)的方法高效學(xué)習。

　�。ǘ�）以誠養德：召開(kāi)“明禮誠信”為主題的班會(huì )，豐富學(xué)生體驗；通過(guò)墻壁文化、周格言、升旗儀式、校園廣播等陣地，營(yíng)造誠信明禮的氛圍；設立誠信考場(chǎng)，學(xué)生通過(guò)自我申報，班主任把關(guān)推薦，教導處審查批準，考前承諾宣誓，考后真實(shí)反饋等環(huán)節的參與，學(xué)會(huì )用實(shí)際行動(dòng)成為律己的楷模，他人學(xué)習的榜樣。此項活動(dòng)，我們開(kāi)展了五年多，每學(xué)期都有200多人成為誠信考生，我們還在此基礎上，開(kāi)展了誠信教師和誠信學(xué)生的評選活動(dòng)，一個(gè)個(gè)鮮活的事跡，誠信的榜樣成為先進(jìn)的旗幟，誠信做人、誠實(shí)做事的風(fēng)氣成為校園文化的主流，以誠養德效果顯著(zhù)。

　�。ㄈ�）以管導行：本著(zhù)嚴管理，寬疏導相結合的原則，我們完善了德育管理網(wǎng)絡(luò )，增設了學(xué)年主任、樓層負責人、值周教師的崗位，形成了層層負責的管理格局。采取首問(wèn)負責、導師幫扶等制度，通過(guò)巡視督查、值周評比、量化考核、綜合素質(zhì)評價(jià)等方式，引導學(xué)生辨是非，正品行，養習慣，實(shí)現以管導行的目的。