利用多媒體網(wǎng)絡(luò ) 優(yōu)化應用題的教學(xué)

利用多媒體網(wǎng)絡(luò ) 優(yōu)化應用題的教學(xué)

　　隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)應運而生，它以其獨特的優(yōu)勢、作用，對傳統數學(xué)教學(xué)產(chǎn)生有力的沖擊，利用多媒體網(wǎng)絡(luò ) 優(yōu)化應用題的教學(xué)。那么如何在網(wǎng)絡(luò )提供的廣闊而自由的學(xué)習環(huán)境下，利用豐富的教育資源，多維的教學(xué)時(shí)空，優(yōu)化小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)呢？這是我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題。應用題教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，亦是“一雙耳聽(tīng)到底，一支筆算到底”的傳統教學(xué)誤區的核心。為了改革這一傳統教學(xué)，我遵循小學(xué)生認知心理特征和思維發(fā)展規律，用多媒體網(wǎng)絡(luò )作為輔助，設計了《求比一個(gè)數多幾（或少幾）的數的應用題》的教學(xué)，以實(shí)現了以學(xué)生為主體，發(fā)展獨立自主的個(gè)性，培養思維能力的教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　1利用多媒體網(wǎng)絡(luò )，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，優(yōu)化知識鋪墊創(chuàng )設情境。

　　傳統的應用題教學(xué)，除了枯燥的數字，最多也只是利用掛圖或投影片來(lái)創(chuàng )設情境，使知識的導入有時(shí)顯得生硬而蒼白。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò )可以創(chuàng )設出與題意生動(dòng)而又貼切的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學(xué)從一開(kāi)始就確立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚興趣主動(dòng)地接受了知識的引入，數學(xué)論文《利用多媒體網(wǎng)絡(luò ) 優(yōu)化應用題的教學(xué)》。如：我在教學(xué)人教版小數第四冊“求比一個(gè)數多幾（或少幾）的數的應用題”的知識導入這一環(huán)節時(shí)，設計了一些活潑可愛(ài)的蹦蹦跳跳的白兔和黑兔，第一行：白兔8只，第二行：黑兔5只；問(wèn)白兔比黑兔多幾只？學(xué)生一見(jiàn)到這生動(dòng)有趣的畫(huà)面，立刻興趣盎然，馬上回答出“多3只”。從而使學(xué)生在一開(kāi)始就主動(dòng)地接受了舊知識的復習和新知識的引入，從而優(yōu)化了知識導入這一環(huán)。

　　2運用動(dòng)畫(huà)，變抽象為直觀(guān)，優(yōu)化新課教學(xué)。

　　小數應用題教學(xué)中，難點(diǎn)之一是引導學(xué)生在抽象的字眼中分析數量關(guān)系。傳統教學(xué)在解決這一難題時(shí)，低年級段多利用實(shí)物，掛圖或投影片，而中、高年級段一般利用線(xiàn)段圖或其它方法。不管是哪種方法，都有其局限性——即抽象，不易理解。而如果利用多媒體網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)動(dòng)畫(huà)變靜為

　　通過(guò)圖像變抽象為直觀(guān)，就分析數量關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)化難為易。如，我在教學(xué)“求比一個(gè)數多幾（或少幾）的數的應用題”的例8時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò )制作了隨著(zhù)音樂(lè )逐步出示的黃花15朵，同時(shí)，在黃花下面出示同樣長(cháng)的線(xiàn)段；然后又隨音樂(lè )出示紅花圖及相應線(xiàn)段（暫時(shí)看不見(jiàn)的），并同時(shí)有話(huà)外音及問(wèn)題：“黃花比紅花多7朵”，“紅花有幾朵？”然后，黃花、紅花相繼消失，只出現線(xiàn)段圖。在分析線(xiàn)段圖時(shí)，又有動(dòng)畫(huà)閃爍：“同樣多的部分”“比‘多’的部分�！笔箤W(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，把抽象的應用題變?yōu)橹庇^(guān)的觀(guān)察題，再通過(guò)直觀(guān)的觀(guān)察來(lái)啟發(fā)、理解、分析原題中抽象數量關(guān)系！使整個(gè)新課教學(xué)輕松活潑，難點(diǎn)迎刃而解！

　　3 利用網(wǎng)絡(luò )資源，變牽鼻式練習為學(xué)生自主選擇型練習。

　　優(yōu)化練習這一環(huán)節作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，在傳統的應用題教學(xué)中，往往只局限于課本練習及教師提供的有限的課外練習，它除了形式單一，不能提高學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性外，更重要的是不能全面照顧不同層次的學(xué)生，做到因材施練，從而使潛能生不能更好地掌握，使優(yōu)生在課堂中往往又因學(xué)有余力而無(wú)事可做，從而限制了學(xué)生的發(fā)展。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò )資源，可以通過(guò)各種先進(jìn)的媒體技術(shù)，設計出各種形式并且生動(dòng)有趣練習題庫，讓學(xué)生根據自己的興趣喜好選擇自己喜歡的題來(lái)練習，從而鞏固所學(xué)知識，發(fā)展能力，給學(xué)生提供了一個(gè)能發(fā)展創(chuàng )新的空間，從而使整堂課的練習得到優(yōu)化。如：我在教學(xué)“求比一個(gè)數多幾（或少幾）的數的應用題”時(shí)是這樣設計練習題的：基礎練習：我除了緊扣課本內容，把課本上的“做一做”設計出圖文結合，且把課文中“改變條件練習”設計為動(dòng)畫(huà)形式，并加入了“聽(tīng)音樂(lè )填空”、“看圖猜一猜”等不同類(lèi)型習題。綜合練習：我除了編入了書(shū)中列式計算的應用題外，還加編了選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、A組、B組應用題及發(fā)展能力、培養創(chuàng )新的思考題。除此以外，在所有的練習題設計中，我都充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )的交互作用，設立了解題提示、電腦判斷、以及答案庫，讓學(xué)生能自主地有選擇性地練習，使基礎較差的學(xué)生能逐步掌握所學(xué)知識，亦可使優(yōu)生能獲取更多的知識信息，發(fā)展能力，從而真正達到因材施教，發(fā)展個(gè)性，鼓勵創(chuàng )新的教學(xué)境界。

　　4 利用網(wǎng)絡(luò )交互性，設立師生對話(huà)、人機對話(huà)，優(yōu)化反饋。

　　在傳統教學(xué)中，通常是利用“提問(wèn)”或“舉手”“作業(yè)”的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)反饋的。這些反饋方法除形式單一，而且還有很多弊端：如“課堂提問(wèn)”只能反饋到少數甚至個(gè)別思維活躍而又大膽的學(xué)生，不能全面照顧；而“對的舉手”或“錯的舉手”更是不能真正達到反饋的實(shí)際效果！特別是在我國普遍的大班教學(xué)環(huán)境下，如何優(yōu)化反饋，更是迫待改革！我在教學(xué)中利用多媒體網(wǎng)絡(luò )的交互性，設立師生對話(huà)框、人機對話(huà)框，使潛能生及較內向的學(xué)生能在非面對面形式下向老師請教，而優(yōu)生又能更多的質(zhì)疑，從而使教學(xué)更注重學(xué)生的個(gè)性化，因材施教，差者能上，優(yōu)者更優(yōu)！