課文珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)策略

課文珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)策略

　　《珍珠鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文國標本第七冊第六單元的閱讀訓練課文。是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好境界的深刻道理。重難點(diǎn)在于如何引導學(xué)生從珍珠鳥(niǎo)雛兒外形及活動(dòng)中，抓住小鳥(niǎo)兒活動(dòng)特點(diǎn)，體會(huì )它的心理變化，了解它與“我”日益親近、逐步信賴(lài)“我”的過(guò)程，感受它的可愛(ài)。為突破這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了以下幾個(gè)教學(xué)策略：

　　一、熟讀課文，為精讀課文打下扎實(shí)的基礎

　　這篇文章描寫(xiě)細膩，構思精巧，揭示了一個(gè)深刻的道理，給學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟帶來(lái)相當大的難度。因此，很有必要在第一課時(shí)初讀課文時(shí)指導學(xué)生加強朗讀練習，通過(guò)多種方式，引導學(xué)生多讀課文，讀好課文，為精讀課文打下基礎。

　　二、徑奔結尾，拎出“信賴(lài)”，作為突破點(diǎn)

　　首先拎出“信賴(lài)”，作為突破點(diǎn)，接著(zhù)緊承“信賴(lài)”，體察漸進(jìn)；繼而聯(lián)系“信賴(lài)”，探究喜歡；最后透過(guò)“信賴(lài)”，想象境界，從“美好”的境界中感悟事理的深刻。這樣以“信賴(lài)”一線(xiàn)貫穿、首尾呼應，使文本教學(xué)整整在目，序次井然。

　　三、抓住重點(diǎn)段，多角度多方面地閱讀文本

　　課文的第4自然段是全文的重點(diǎn)段。學(xué)習這一段，主要引導學(xué)生多方面多角度地閱讀、想象、品味感悟語(yǔ)言文字。

　　1、感受小珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)我的過(guò)程。

　　A.通過(guò)讓學(xué)生找出反映小珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)地點(diǎn)變化的詞：“籠子四周”、“屋里”、“柜頂”、“書(shū)架”、“燈繩”、“小桌子”、“杯子”、“筆尖”、“手指”，來(lái)感受小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的逐漸擴大，膽子越來(lái)越大，與“我”越來(lái)越親近。

　　B.通過(guò)讓學(xué)生找出描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作變化的詞：“飛”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，繼續感受珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越親近“我”。

　　2、創(chuàng )設情境，想象小珍珠鳥(niǎo)親近“我”時(shí)的心理活動(dòng)。讓學(xué)生把這一過(guò)程按“起先—漸漸地—后來(lái)”的順序進(jìn)行想象。

　　3、找一找寫(xiě)“我”的反應的詞句，體會(huì )“我”對小珍珠鳥(niǎo)的友好態(tài)度，讓學(xué)生感悟到—是“我”對它的喜愛(ài)和友好態(tài)度，才使小珍珠鳥(niǎo)對“我”那么親近。

　　四、利用多媒體，增加情趣

　　1、展示色彩鮮艷的圖片，感受小珍珠鳥(niǎo)美麗的外形。當學(xué)生品讀完課文第3自然段，通過(guò)語(yǔ)言文字去想象小鳥(niǎo)外形時(shí)，可以利用媒體展示小鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生欣賞，圖問(wèn)結合，加深理解、記憶，對小鳥(niǎo)留下深刻美好的印象。

　　2、配樂(lè )朗讀。在學(xué)習第6自然段時(shí)，配上節奏舒緩的音樂(lè )，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣能營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美、輕松、和諧的氣氛，更容易把學(xué)生帶入課文那優(yōu)美和諧的意境之中。

　　3、透過(guò)信賴(lài)，再現美好境界時(shí)可通過(guò)讓學(xué)生再次觀(guān)察人鳥(niǎo)相依圖，并想象小鳥(niǎo)會(huì )做什么夢(mèng)來(lái)領(lǐng)悟“美好的境界”，引導理解“信賴(lài)，就能能創(chuàng )造出美好的境界”的道理。最后讓學(xué)生在抒情的音樂(lè )聲中欣賞一組表現人與動(dòng)物、人與人和諧相處的圖片以此來(lái)升華思想感情，從而使學(xué)生真正從心底發(fā)出一聲呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？