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語(yǔ)文課文《爭吵》教學(xué)方案范文
爭吵教學(xué)設計（一）
學(xué)習目標
1、會(huì )認“嫉妒”等13 個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“匠替”等14 個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“石匠抄寫(xiě)”等14 個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確而有感情地朗讀課文。
3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現。理解父親說(shuō)的話(huà)。
4、逐步懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。
課前準備
1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2、預習課文，不理解的詞語(yǔ)，知識查字典找資料。
3、生字、新詞卡片。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著(zhù)浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著(zhù)優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著(zhù)一絲煩惱。在一起共同學(xué)習和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎？請小組內說(shuō)說(shuō)，然后找同學(xué)在全班講講。
而今天我們來(lái)看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，掃除障礙
1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
石匠 抄寫(xiě) 墨水 故意 報復 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然
三、檢查預習，質(zhì)疑解難
1、結合課件 簡(jiǎn)單介紹意大利。
2、學(xué)生針對課文內容質(zhì)疑：
誰(shuí)與誰(shuí)爭吵？
他們?yōu)楹螤幊常?/p>
爭吵前后不同的表現是怎樣的？……
�。▽︻A習認真，能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表?yè)P。對有一定困難的同學(xué)予以幫助。）
四、指導寫(xiě)字，完成作業(yè)
1、認讀要寫(xiě)的字。
2、爭做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯，該怎么寫(xiě)，請你想一想，然后提醒大家。
“承”字8 畫(huà)，第2 筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫(xiě)法以及筆順，
“憤”字，共有12 畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結構。
5、各自抄寫(xiě)。
A 、把書(shū)中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫(xiě)上下結構的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。
B 、抄寫(xiě)在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。
第二課時(shí)
一、復習生字新詞
1、指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
2、課文主要講了一件什么小事？
二、學(xué)習課文
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問(wèn)題。
2、教師板書(shū)課題，課件 出示問(wèn)題：
a ）課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭吵？
b ）他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>
c ）“我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的？
3、請同學(xué)通過(guò)讀書(shū)找出相應的答案，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
4、評讀課文，體會(huì )泡泡的意思：
泡泡一：他們都說(shuō)在外邊等著(zhù)對方，倆人想的樣嗎？
泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？
5、同學(xué)們細讀課文，分角色演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
6、表演結束后教師問(wèn)“我”的扮演者：“通過(guò)表演，你體會(huì )到了爭吵前后的心理變化嗎？”
7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
8、反復讀父親的話(huà)，體會(huì )話(huà)的意思。
“我”從父親的話(huà)中領(lǐng)悟到了什么？
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人？
三、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會(huì )有一些感想，請你和大家交流一下。
四、拓展練習
1、同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果說(shuō)清楚。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。
爭吵教學(xué)設計（二）
一、教學(xué)目標
1.認知目標
認識、學(xué)會(huì )本文的生字新詞，辨識“爭吵”“爭論”“爭執”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現。
2.技能目標
感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3.情感目標
懂得人與人之間要團結友愛(ài)、相互寬容的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)。
三、教學(xué)準備
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復習引入
1.指名認讀生字。
2.挑選自己喜歡的生字，找找朋友。
3.查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執”有什么不同？
�、艩幊常阂蛞庖�(jiàn)不合大聲爭辯，互不相讓。⑵爭論：各執己見(jiàn)，互相辯論。⑶爭執：爭論中各執己見(jiàn)，不肯相讓。）
4.過(guò)渡引入：我們在初讀課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊�，下面讓我們再仔細地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結果怎么樣。
（二）細讀課文，研讀重點(diǎn)句
1、這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照“爭吵”事件發(fā)生的先后，你認為可以分成幾部分？
�。�1）學(xué)生自由細讀課文想一想，然后同桌議一議。
�。ǹ赡艹霈F這樣幾種看法：分成四部分。（1~4、5~8、9~14、15）；分成二部分。（1~4、5~15）。一般說(shuō)，可以分為兩部分，也可以分為三部分。如果以“爭吵”“爭吵后”劃分，分成兩部分；如果從弄清“我”知錯能改的原因看，也可以分為三部分。）
2、研讀爭吵的句子。
�。�1）默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。
�。�2）學(xué)生討論，屏幕板書(shū)映示：
�、佟澳氵@是故意的！”
�、凇拔以谕饷娴饶�！”
�、邸拔以谕饷娴戎�(zhù)你！”
�、堋拔乙驳戎�(zhù)你！”
�。�3）這里③④都是“我在外面等你”你認為兩句意思一樣嗎？
�。ㄕf(shuō)法不一樣，意思不一樣：克萊諦說(shuō)的“在外面等我”，是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡�，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外面等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。）
�。�4）聯(lián)系課文想一想，每句話(huà)應該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
�。�5）學(xué)生試讀，評價(jià)。
�。�6）教師指導朗讀。
�。á倬浔硎旧鷼�，應讀出憤慨的語(yǔ)氣。 ②句表示余怒未息，也應讀出強硬的語(yǔ)氣。③句表示強調，語(yǔ)氣應加重。④句表示“我”不甘示弱，語(yǔ)氣也應稍重。）
�。�6）師示范朗讀，學(xué)生練讀。
3、研讀有關(guān)爭吵起因的句子。
�。�1）“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭吵的原因究竟是什么？研讀有關(guān)自然段，小組合作學(xué)習后選派代表發(fā)言。
�。ㄌ岢鲞@一問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生不為課文首句“今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他”所迷惑，“我”之所以不滿(mǎn)意克萊諦的微笑，之所以心存報復出現報復行為，就是“嫉妒”心理在作怪。這里要引導學(xué)生揣摩品味相關(guān)的語(yǔ)言。
可以引導學(xué)生注意這樣一些詞句并進(jìn)行討論：第①句中的“只”能不能去掉，為什么？［“只”字在這里不能刪去，它表現出“我”此時(shí)對克萊諦處處不順眼的心理。］ 第②句我為什么很不高興？［我“很不高興”看似克萊諦的“笑”導致，其實(shí)這是一種畸形心理，是“我”嫉妒的表現。］ 第③句的“也”說(shuō)明我怎樣一種行為？“也”后面能加上“故意”嗎？（“也”表明“我”的碰是有意的。如果在“也”后加上“故意”，那么克萊諦的“碰”也就成為故意的了，所以不能加。）
�。�2）指導朗讀。你認為這三句應讀好哪幾個(gè)字？（“只”、“很”、“也”應加重語(yǔ)氣）
�。�3）學(xué)生齊讀這三句話(huà)。
4、研讀爭吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子。
�、艩幊澈蟆拔摇庇性鯓拥男那�，為什么？
�。ā拔摇焙懿话�，很后悔�！安话病�，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我�！昂蠡凇钡氖�，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）
�、瓶巳R諦的“好”和“可愛(ài)”表現在那些方面，請你再仔細閱讀課文第5自然段，然后有條理地說(shuō)出來(lái)。學(xué)生梳理后屏幕板書(shū)映示：
�、菑陌怖�?tīng)幊澈蟮倪@些心理活動(dòng)和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個(gè)人？你是從哪些句子讀懂的？
�。ㄒc(diǎn)：安利柯雖然嫉妒過(guò)他的好朋友，并由此發(fā)生了兩人的爭吵，但他很快能認識到自己的過(guò)錯，這首先就是難能可貴的。課文使用了“不安”“后悔”等詞語(yǔ)，并有準備向克萊諦認錯的矛盾心理的描寫(xiě)。安利柯之所以不敢主動(dòng)道歉，并且對克萊諦的主動(dòng)求和行為帶有防范心理，是他的虛榮心所致。但我們不能因此而把安利柯看成壞孩子。課文的第11和第13段有這樣幾處值得我們注意的描寫(xiě)，①“我覺(jué)得有兩只手搭在了我的肩上”�！拔摇迸c克萊諦面對面站著(zhù)，為什么卻用“覺(jué)得”？這是因為聽(tīng)到克萊諦要與我重新成為好朋友時(shí)我太高興了。②“再也不了！再也不了！”這里連用兩個(gè)“再也不了”并使用感嘆號，既表示他的興奮，也表示他的決心。）
5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話(huà)，并說(shuō)明理由。
�。ā稜幊场愤x自亞米契斯的《愛(ài)的教育》，克萊諦和安利柯重新和好的故事本身可以讓我們受到“愛(ài)”的教育，父親的教誨，更是直截了當地為我們指出了應當怎樣對待自己的缺點(diǎn)與錯誤，應當怎樣對待那些高尚的人，這也是一種“愛(ài)的教育”。父親折斷戒尺丟出墻外的動(dòng)作給人言已盡而意無(wú)窮的余味。）
（三）小結讀后感受
1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯誤？有，怎樣解決的。沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的。
2、結合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
（四）作業(yè)練習
1、抄寫(xiě)課文中爸爸的話(huà)。
2、說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事，自己認為有趣的可以寫(xiě)下來(lái)。