巧編童話(huà)故事教學(xué)漢語(yǔ)拼音

巧編童話(huà)故事教學(xué)漢語(yǔ)拼音范文

　　漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生識字、學(xué)習普通話(huà)的有效工具。如何使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，盡快掌握漢語(yǔ)拼音呢？我們都知道，學(xué)習的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。課標也明確指出漢語(yǔ)拼音教學(xué)宜以活動(dòng)和游戲為主。目的還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設計教學(xué)過(guò)程，運用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng )設學(xué)習情境，就能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養起學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。

　　一、巧編童話(huà)故事導入新課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在導入新課時(shí)，教師要創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，使學(xué)生從上課開(kāi)始就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。如，在上第一節漢語(yǔ)拼音時(shí)，先用彩色粉筆在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的城堡，在城堡里畫(huà)了三座漂亮的房子。上課后先用情景導入：“小朋友們，從今天開(kāi)始老師要帶你們到拼音王國里去做客。想不想去？（指著(zhù)黑板上的圖說(shuō)）那我們要先了解一下拼音王國里的成員。（師編故事）拼音王國里住著(zhù)三個(gè)家族。（指著(zhù)一座房子說(shuō)）一個(gè)家族叫韻母家族，韻母家族里共有24位成員，他們可兇了，說(shuō)起話(huà)來(lái)聲音又大又響。比如唬他自我介紹的時(shí)候說(shuō)：‘我叫弧…’（又指著(zhù)另一座房子說(shuō)）第二個(gè)家族是聲母家族，聲母家族里有23個(gè)小伙伴，可他們個(gè)個(gè)都有點(diǎn)膽小，說(shuō)起話(huà)來(lái)聲音又輕又短。比如老師知道聲母家族里的b，他在自我介紹的時(shí)候說(shuō)：‘我叫b’。拼音王國里的第三個(gè)家族叫整體認讀音節，他們家有16個(gè)成員，他們雖然是由聲母和韻母組成的，可他們關(guān)系太好了，一刻也不能分開(kāi)，在讀的時(shí)候也只能整體讀�！�

　　二、巧編童話(huà)故事，突破教學(xué)重難點(diǎn)

　　漢語(yǔ)拼音第二課中有韻母i、u、ü，又有聲母y、w，還有整體認讀音節yi、wu、yu。如何認準他們，且能分清他們是這一課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在教學(xué)中巧編故事，能非常輕松地突破這一難點(diǎn)。在第一課時(shí)認識i、u、ü及四聲的基礎上，第二課時(shí)，在教學(xué)y和yi時(shí)，編故事：星期天，小i（出示卡片i）一早醒來(lái)，就吵著(zhù)要媽媽帶她去體育館玩游玩。小i的媽媽是大y（同時(shí)出示卡片y，指導讀法）。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著(zhù)她的手出門(mén)了，（出示音節yi），一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱(chēng)她們?yōu)閥i（編順口溜指導讀法：大y小i一起走，還讀i）。體育館里的人真多��！大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著(zhù)她的手，一步也不離開(kāi)，所以“yi”是不分開(kāi)的�？菰锏膬热�，賦予極有生命的童話(huà)故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學(xué)習興趣，對于“yi”的四聲在語(yǔ)言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。隨后還讓孩子們自編故事。在第一步的激趣基礎上，把學(xué)生分成4人學(xué)習小組，共同動(dòng)腦，自編“w、wu”的童話(huà)故事，學(xué)生馬上就能自如地編出相應的故事，還把讀音編成兒歌：大w小u在一起，手牽著(zhù)手兒wu、wu、wu。但是在編“yu”的童話(huà)故事上，學(xué)生遇到了阻礙，這時(shí)，教師靈機牽引故事的上半部分：“小ü的爸爸、媽媽都出差了，沒(méi)人帶他出去玩，怎么辦呢？小ü在家急得大哭起來(lái)……”故事的下半部，可讓學(xué)生自由討論續編下去。果然，就有學(xué)生初露頭角了：“y媽媽見(jiàn)了，連忙去叫小ü，小ü見(jiàn)了，咧開(kāi)嘴笑了，把眼淚擦干，牽著(zhù)y媽媽的手走了。所以，小ü和y媽媽在一起，兩點(diǎn)也不見(jiàn)了，可以編作順口溜：大y小ü在一起，擦掉眼淚還讀ü�！边@樣，兒童的思維，兒童的語(yǔ)言，收獲了意外的效果。

　　三、巧編童話(huà)故事教學(xué)音節的分合

　　分解音節、組合音節是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一個(gè)重要內容。在教學(xué)中如何讓枯燥無(wú)味的音節分合教學(xué)有趣味性？同樣采用編故事的教學(xué)方法，可以收到良好的效果。在教學(xué)音節的組合時(shí)出示語(yǔ)境：聲母家族的寶寶都喜歡和韻母家族的寶寶交朋友，可韻母家族里的寶寶不一定同意每一個(gè)聲母寶寶的要求，但是一旦同意了，他們就手牽著(zhù)手，緊緊地靠在一起，成為一對真正的好朋友。在教學(xué)音節的分解時(shí)，我讓學(xué)生編故事。有的學(xué)生說(shuō)是他們吵架了，聲母和韻母又分開(kāi)了。有的學(xué)生說(shuō)是韻母寶寶不講衛生，聲母不喜歡和他在一起了，他們分家了……

　　總之，拼音教學(xué)賦予教師的是情和智的統一與和諧，只要教師肯動(dòng)心智，富有一顆童稚的心，定會(huì )事半功倍，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，老師教得輕松。