語(yǔ)文課文山市教學(xué)設計

語(yǔ)文課文山市教學(xué)設計

　　一、教學(xué)內容

　　(一)《山市》課文(義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文七年級上冊第四單元第20課)

　　山市

　　蒲松齡

　　奐山山市，邑八景之一也，然數年恒不一見(jiàn)。孫公子禹年與同人飲樓上，

　　忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。無(wú)何，見(jiàn)宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。

　　未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)記。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。

　　既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直架霄漢。樓五架，窗扉皆洞開(kāi);一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數，樓愈高，則明漸少。數至八層，裁如星點(diǎn)。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

　　逾時(shí)，樓漸低，可見(jiàn)其頂;又漸如常樓;又漸如高舍;倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)。

　　又聞?dòng)性缧姓�，�?jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別，故又名“鬼市”云。

　　(二)內容分析

　　《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導學(xué)生展開(kāi)想象，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對這一現象進(jìn)行適當探究。

　　二、教材簡(jiǎn)析

　　文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。用情感去參與、用心靈去體會(huì )、用已有的人生經(jīng)驗去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對初一學(xué)生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內體會(huì )感情，進(jìn)入意境，引起共鳴實(shí)屬不易。那么，利用開(kāi)展趣味的記者采訪(fǎng)活動(dòng)的方式，有助于對學(xué)生情緒的調動(dòng)和氛圍的營(yíng)造。同時(shí)采用多媒體手段，在教學(xué)中輔以畫(huà)面、音樂(lè )、朗讀，也會(huì )有所幫助。作為一名語(yǔ)文教師，我希望教給學(xué)生的不僅僅是幾十個(gè)字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學(xué)中體會(huì )到“美”，能夠自覺(jué)地去挖掘“美”，從而豐富他們的內心。

　　三、教學(xué)對象分析

　　初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析，意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學(xué)過(guò)程中，運用電腦多媒體手段來(lái)增強教學(xué)的直觀(guān)性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。以“小記者”采訪(fǎng)及“目擊者”被采訪(fǎng)、討論等多種多樣的形式來(lái)保持學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在新鮮感的驅使下不斷誦讀、體會(huì )、表達，從而進(jìn)入角色。訓練其發(fā)散思維和聚合思維，培養學(xué)生思維的獨創(chuàng )性。

　　四、教學(xué)設想及策略

　　(一)情境教學(xué)法

　　兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習前情感已做好準備，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維會(huì )得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調動(dòng)學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪(fǎng)的方式。目的是：使學(xué)生在采訪(fǎng)與被采訪(fǎng)的氛圍中，情感被同化，加以誘導。采用討論的方式，培養學(xué)生學(xué)習的自主性。教者作為一個(gè)“學(xué)習過(guò)程的促進(jìn)者、幫助者、搭檔”，創(chuàng )設研究性學(xué)習的氣氛。

　　采用多媒體手段，運用情境教學(xué)、愉快教學(xué)等方式方法創(chuàng )設情境，增強形象性，從視聽(tīng)角度刺激學(xué)生感官，引發(fā)其興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　(二)實(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習條件作用學(xué)習說(shuō)

　　刺激——反應——假設——突破的理論，即讓學(xué)生觸及現象，提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，學(xué)生評議，不標準的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自覺(jué)發(fā)現錯誤，以便強化能力。

　　(三)寓教于樂(lè )，知識遷移。

　　以“以人為本”為教學(xué)指導思想，強化教學(xué)過(guò)程的民主化，創(chuàng )設自由探究、平等討論的氛圍。學(xué)習的目的是學(xué)以致用，因此培養他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練。

　　(四)為學(xué)生提供豐富多彩的表現空間。

　　在領(lǐng)悟美的本質(zhì)這一過(guò)程中，請學(xué)生在獨立思考的基礎上，分組交流，并逐一展示、共同品味;教師要注重學(xué)生表述中思維的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生從新的方向、新的角度、新的途徑進(jìn)行思考，培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力、獨特的思考能力和嚴謹的語(yǔ)言組織能力。

　　五、教學(xué)媒體設計

　　課件特別注意了整體界面的風(fēng)格，因為課文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫(huà)，背景音樂(lè )采用的是中國古典民樂(lè )，字體采用的是楷書(shū)、隸書(shū)、行楷等書(shū)法字體，整體界面古色古香，充滿(mǎn)了濃濃的中國傳統文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過(guò)聯(lián)想和想象，進(jìn)而整體上把握課文的思想感情，進(jìn)入課文的意境，最大限度的讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會(huì )有感情地朗讀、品味課文。

　　多媒體設計成可交互式。在教學(xué)中，課件與教師講解交替應用，通過(guò)對幻燈片的隨時(shí)編排，可使放映順序與教學(xué)順序一致，根據學(xué)生特點(diǎn)、課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活展示。

　　六、課前準備

　　教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。

　　學(xué)生借助工具書(shū)和書(shū)中注釋認識生字詞，反復閱讀。

　　七、教學(xué)目標

　　(一)學(xué)習積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　(二)體會(huì )“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　(三)培養學(xué)生的想象、口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。

　　八、教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　反復誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。培養學(xué)生的合作探究能力、想象及口頭表達能力。

　　九、教學(xué)過(guò)程設計及分析

　　教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體輔助教學(xué)札記

　　(時(shí)間)

　　激趣導入導語(yǔ)：各位同學(xué)，你們好!很高興認識大家!首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來(lái)到這里，是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪(fǎng)一下，制作一期節目。聽(tīng)說(shuō)，那里出現了一種類(lèi)似與“海市蜃樓”的奇景，當地人稱(chēng)它為“山市”。不知道大家有沒(méi)有興趣與我合作，共同完成這個(gè)采訪(fǎng)任務(wù)呢?好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發(fā)吧!教師轉換身份成為電視臺記者，邀請學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)、節目制作工作。激發(fā)學(xué)生的探詢(xún)心理，能懷著(zhù)好奇心，熱情地投入到課文學(xué)習。#展示多媒體課件(幻燈片2)，畫(huà)面出現水墨山水圖景，增強教學(xué)直觀(guān)性、形象性。(2分鐘)

　　整體感知(1)教師配樂(lè )朗讀全文。

　　(2)學(xué)生自由朗讀課文。教師參與到各學(xué)習小組中進(jìn)行輔導。糾正個(gè)別錯誤讀音。針對學(xué)習小組提出的疑問(wèn)適時(shí)點(diǎn)撥。

　　(3)體會(huì )山市之“變”。

　�、賹W(xué)生動(dòng)筆，從文中找出表示時(shí)間的字詞，作出記號。教師針對學(xué)生的回答，引導其作出正確的解釋。

　　明確：共同的特點(diǎn)——時(shí)間短暫。所以山市奇景是變幻莫測的。突出“變”。

　�、陔S著(zhù)時(shí)間的推移，山市所呈現的景象發(fā)生怎樣的變化呢?引導學(xué)生找描述景象的關(guān)鍵詞。針對學(xué)生回答，穿插字音、詞語(yǔ)含義的進(jìn)一步糾正與明確。(如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等)

　�、垡龑�學(xué)生明確山市變化的幾個(gè)階段，能抓特征，用(1)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀課文，把難懂的生字詞注音。

　　(2)分學(xué)習小組自由朗讀課文，相互質(zhì)疑、相互幫助，思考對山市的初步印象。

　　(3)學(xué)生個(gè)人朗讀，理解，討論，提問(wèn)解答。

　�、賹W(xué)生們可能作出的回答有：忽見(jiàn)、

　　*數年、無(wú)何、未幾、忽、既而、逾時(shí)、倏忽。

　�、趯W(xué)生讀相關(guān)句子，找出相關(guān)描述景象

　　的詞語(yǔ)，自由發(fā)表看法。

　　可能作出的回答有：孤塔、*禪院、宮殿、*碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。#展示多媒體課件(幻燈片3)，可以突出重點(diǎn)文言字詞的讀音、解釋?zhuān)�進(jìn)一步加深印象。

　　#展示多媒體課件(幻燈片4)，課文結構以及教學(xué)重點(diǎn)內容可以增強學(xué)生的回答可能出現誤解。若出現帶*或類(lèi)似的回答，可引導學(xué)生采用歸謬法，通過(guò)理解詞語(yǔ)意思，注意語(yǔ)言組織嚴謹來(lái)解決。(8分鐘)

　　教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體輔助教學(xué)札記

　　(時(shí)間)

　　整體感知關(guān)鍵詞語(yǔ)概括。明確：山市變化分開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四個(gè)階段，是一個(gè)由小變大，由大變小的全過(guò)程。③經(jīng)解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測。學(xué)生的整體感知。

　　探究想象(1)過(guò)渡：山市真是奇妙無(wú)窮，令人嘆為觀(guān)止。我

　　簡(jiǎn)直眼花繚亂，看也看不過(guò)來(lái)了。好在有大家和我一

　　起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來(lái)分工合作，好不好?

　　(2)想象山市之“奇”。

　�、僮寣W(xué)生分8個(gè)學(xué)習小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀(guān)，提供“小組討論提綱”。(見(jiàn)“資料卡片一”)

　�、谶x8名學(xué)生扮演“小記者”。到各組進(jìn)行采訪(fǎng)。傳授采訪(fǎng)基本技能，提供采訪(fǎng)提綱。(見(jiàn)“資料卡片二”)

　�、劢處煱缪荨按笥浾摺苯巧�。以采訪(fǎng)的方式與小記者交談，了解他們的采訪(fǎng)收獲。

　　問(wèn)題組：1、你能向我們介紹一下你采訪(fǎng)所了解的山市

　　奇觀(guān)嗎?2、你覺(jué)得這些景象美嗎?美在哪些細節?

　　注意引導學(xué)生善于總結的能力，進(jìn)一步邊理解這些關(guān)

　　鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的

　　精妙�？偨Y為山市景象“奇”。(1)過(guò)渡。引起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。

　　(2)想象山市之“奇”。

　�、僮杂山M成學(xué)習小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個(gè)階段的景象�！澳繐粽摺北M可能表達清晰，提供多的所看之景的細節。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點(diǎn)。

　�、�8名學(xué)生充當教師(“大記者”)的助手，接受培訓，依據采訪(fǎng)提綱，分別到各小組去進(jìn)行采訪(fǎng)工作。采訪(fǎng)目擊者，及時(shí)總結，作好采訪(fǎng)筆錄�！靶∮浾摺弊⒁饷鞔_任務(wù)，語(yǔ)言精練。

　�、坌∮浾邆兏鶕�采訪(fǎng)筆錄匯報所了解的山市景象。注意到的美景可能會(huì )有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、*往來(lái)屑屑、*歷歷在目、*孤塔等#展示多媒體課件(幻燈片5、10)，提供小記者“采訪(fǎng)提綱”、板書(shū)

　　#展示多媒體課件(幻燈片6、7、8、9)，將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現，加深詞語(yǔ)理解。培養學(xué)生口頭表達能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話(huà)題。

　　若出現帶*或類(lèi)似的回答肯定有獨創(chuàng )思維的回答，同時(shí)也注意引導學(xué)生抓住典型特征來(lái)總結概括。(25分鐘)

　　研讀賞析(1)過(guò)渡：今天，真的要感謝大家!在與大家合作采

　　訪(fǎng)的過(guò)程當中，我真真切切感受到一個(gè)變化無(wú)窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節目初步構思出來(lái)了，大家愿不愿意與我一起回味一下?(1)過(guò)渡。學(xué)生進(jìn)入欣賞美的狀態(tài)。

　　(2)品味山市之“美”。

　　學(xué)生伴隨著(zhù)影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味#展示多媒體課件(幻燈片11)，畫(huà)面、音樂(lè )、(6分鐘)

　　教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體輔助教學(xué)札記

　　(時(shí)間)

　　研讀賞析(2)品味山市之“美”。

　�、賹W(xué)生賞讀課文。

　�、诮處熋枋雒谰�。所采訪(fǎng)到的山市美景。朗誦共同構成一種美的意境，讓學(xué)生多角度地感知美。

　　拓展延伸(1)過(guò)渡：帶著(zhù)這些詳實(shí)的資料和這個(gè)變、奇、美的山市，我想我們是滿(mǎn)載而歸了。然而臨走前還心存疑問(wèn)。為什么古代的人把山市又稱(chēng)為鬼市嫩?難道這世界上真的有鬼嗎?

　　(2)引導學(xué)生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關(guān)學(xué)科教師請教，探究“山市”現象中蘊含的科學(xué)道理。(1)過(guò)渡。學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。引導明確：古代的人無(wú)法解釋這種現象，所以才歸結為鬼在作怪。實(shí)際上我們現代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現象了。

　　(2)可以自由組成研討小組。搜集相應資料或故事，討論、探究其中科學(xué)道理。(2分鐘)

　　反思小結(1)過(guò)渡：初次與大家一起采訪(fǎng)，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個(gè)小禮物。

　　(2)思考下列問(wèn)題：

　�、贌熁ň`放的全過(guò)程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的

　　美麗永遠留存下來(lái)呢?

　�、趶摹渡绞小樊斨心惆l(fā)現了什么可借鑒的寫(xiě)作方法嗎?(1)過(guò)渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。

　　(2)自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

　　比較明確：①留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會(huì )到用文字把它記錄下來(lái)更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會(huì )更美。②寫(xiě)作方法：按時(shí)間順序、抓特征、運用美的語(yǔ)言。#展示多媒體課件(幻燈片12、13)，欣賞煙花綻放情景。明確任務(wù)布置。(2分鐘)

　　十、資料卡片

　　(一)小組討論提綱：

　　第一組

　　請你用自己的話(huà)，描述所看到的山市“開(kāi)端”階段的景象

　　從“忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起”到“始悟為山市”。

　　第二組

　　請你用自己的話(huà)，描述所看到的山市“發(fā)展”階段的景象

　　從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。

　　第三組

　　請你用自己的話(huà)，描述所看到的山市“高潮”階段的景象

　　從“既而風(fēng)定天清”到“或憑或立，不一狀”。

　　第四組

　　請你用自己的話(huà)，描述所看到的山市“結局”階段的景象

　　從“逾時(shí)，樓漸低”到“遂不可見(jiàn)”。

　　(二)采訪(fǎng)提綱：

　　采訪(fǎng)提綱

　　請你采訪(fǎng)一下山市“開(kāi)端”(“發(fā)展”、“高潮”、“結局”)階段目擊者。提出下列問(wèn)題：

　　(1)你看到了怎樣的景象?

　　(2)景象有變化嗎?怎樣的變化呢?

　　(3)你覺(jué)得這些景象美嗎?美在哪些細節?

　　十一、任務(wù)(作業(yè))布置

　　(一)課外請教老師或查閱有關(guān)資料，對“山市”這一現象作出科學(xué)的解釋。

　　(二)請借鑒《山市》的寫(xiě)法，有順序、抓特征、運用美的語(yǔ)言描繪煙花綻放的全過(guò)程。300字左右。

　　十二、板書(shū)設計

　　山市

　　蒲松齡

　　變奇美

　　開(kāi)端忽孤塔高插青冥

　　無(wú)何宮殿碧瓦飛甍

　　發(fā)展未幾城郭高垣睥睨

　　高潮既而危樓風(fēng)定天清

　　逾時(shí)高舍直接霄漢

　　結局倏忽如拳如豆暗然縹緲

　　按時(shí)間順序抓特征語(yǔ)言美